【正文】 一個更好的更恰當?shù)亩x，能夠幫助他們?nèi)ジ菀桌斫?、接受這些微觀粒子，是很必要的。如果把它們放在一起進行無關(guān)的比較，還給學生在一定程度上造成了理解上的障礙。在學生學習離子之后，就必須向?qū)W生提出：構(gòu)成性質(zhì)的粒子除了分子、原子之外，還有離子這種粒子。力求抓住學生學習心理，緊扣學生認知規(guī)律，以學生在哪里會想到什么問題，如何解決為主線?；顒优c探究三：用分子的觀點解釋物理變化與化學變化的本質(zhì)【思考問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的實驗，請同學們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。邊聽、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見的極其微小的粒子構(gòu)成的。將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。課之前，我也做了非常好的課件，但是上課前，我準備還是不用課件講了，因為這樣會分散學生的注意力，因為我們的學生上課時走神的較多。 由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學生難以理解，不能準確分析，所以我設(shè)計了一個操作簡單、可見度強的宏觀模擬實驗——黃豆與小米的混合，通過類比學生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學難點得以突破，同時也注重了啟發(fā)學生充分利用家庭用品來完成實驗，使課堂力求生活化、自然化，讓學生自主設(shè)計成為學習主人，讓學生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實驗，不一定進實驗室，生活才是一個大課堂。原子的知識第二課時再學習。本節(jié)課我通過觀察、想象、類比、模型化等方法使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。，在黑板上學生演示化學變化遇到了一些問題。讓學生親身體驗到實驗的真實性，決不是老師說啥是啥。《分子、原子》教學反思2分子和原子的概念是初中化學進入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。教學重、難點：重點：認識分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；認識分子的特征?！境鍪緢D片】a、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動硅原子構(gòu)成的文字。【思考問題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？【演示實驗】水與酒精的混合【得出結(jié)論】分子間有間隔想象、理解分子有多小?？偨Y(jié)歸納：本節(jié)課我們主要學習了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。，學生動手時有點怕，今后教學中要從第一章開始讓學生多動手參與實驗。對于初中學生而言，他們剛剛接觸化學知識，想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。因為當學生在學習NaCl的形成過程中，出現(xiàn)了電子的轉(zhuǎn)移的情況，這時由原子變成了離子，而原子和離子的化學性質(zhì)是完全不同的。2．用足、用好教科書中的每一個信息資源。另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，此時學生便能體驗到化學變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設(shè)計的填空題，為學生理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。二、與本課題相關(guān)的其它實驗1．在細長玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴散的現(xiàn)象。本課題是從五彩繽紛的宏觀世界進入充滿神奇色彩的微觀世界的起始課，因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，所以，我將會在課堂中利用有趣的化學實驗來引起學生的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。《分子、原子》教學反思10一：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生興趣。比如：品紅的擴散、濃氨水遇酚酞變紅。對這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑。三、圖片引導，抽象變形象，微觀變宏觀運用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來，引導學生去認知、去分析、去理解。以后要在教學中逐步的改進和完善自己。董老師對分子及原子概念的提出，是從學生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學生已經(jīng)很清楚，這是兩個不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導學生去思考總結(jié)在這兩個不同的變化過程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化。具體表現(xiàn)為以下幾點：（一）活躍的分組比賽形式進行嘗試教學。從而擴大學生的知識面，培養(yǎng)和增強其能力。（三）在引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題方面能巧設(shè)伏筆?！斗肿印⒃印方虒W反思14一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是要同學們知道，物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，以及分子的基本性質(zhì)，是繼前面兩個單元學習某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀物質(zhì)世界跨進微觀物質(zhì)世界的第一課，對于學生認識宏觀物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)具有重要的作用。五、教學程序：創(chuàng)設(shè)情景，導入新課，證實分子的存在：為創(chuàng)設(shè)一個最佳的心理和認知環(huán)境，我用宋代大詩人王安石的一首詩《梅花》并引發(fā)學生思考“為有暗香來”是何故？讓學生置身于特定文化背景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學習。此時又我借助多媒體動畫，將分子的運動、分子的間隔的性質(zhì)，進行拓展，讓學生知道溫度升高，分子運動會加快，分子間的間隔也會加大。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學生抽象思維能力，激發(fā)學生濃厚的探究欲望。學生對此印象深刻，記憶也一定會長久的。同學們都陶醉在剛剛結(jié)束的游戲中，此時適時地領(lǐng)著大家歸納總結(jié)，輕松地解決了從分子角度上理解化學變化的困難。（4）培養(yǎng)學生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。然后以生活中的常見現(xiàn)象為主線發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思維，猜想假設(shè),設(shè)計方案實驗,探究小組匯報方法,歸納小結(jié)解決問題，反思應用。我對本課的實驗進行了大膽的改革，對教材進行了梳理，靈活安排教學內(nèi)容，并運用很多形象生動的比喻和類比來引發(fā)學生的抽象思維，聯(lián)系大量學生身邊的生活實例，使學生感知化學與生活系息息相關(guān)。聯(lián)系學生身邊的生活實例，引導學生提出問題，設(shè)計實驗解決問題。用一滴水滴在學生手心里，讓學生感知一滴水的微小，然后調(diào)查有沒有人愿意數(shù)一滴水中水分子的個數(shù)，再讓學生猜十億人每人一分鐘數(shù)一百個，日夜不停要數(shù)多少年（三萬年），又用乒乓球和地球來做類比，來感知分子的質(zhì)量和體積都很小。教態(tài)自然，和學生溝通的好。3．認真總結(jié)以往教學積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識啟蒙教學的設(shè)計意圖，以及教學資源開發(fā)利用的尺度。在學生學習離子之后，就必須向?qū)W生提出：構(gòu)成性質(zhì)的粒子除了分子、原子之外，還有離子這種粒子。如果把它們放在一起進行無關(guān)的比較，還給學生在一定程度上造成了理解上的障礙。所以，我認為，在初中化學的學習中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學生而言，如何給“分子、原子”下一個更好的更恰當?shù)亩x，能夠幫助他們?nèi)ジ菀桌斫狻⒔邮苓@些微觀粒子，是很必要的。讓學生親身體驗到實驗的真實性，決不是老師說啥是啥?！斗肿?、原子》教學反思6本節(jié)課“分子和原子”是學生從宏觀的物質(zhì)間的反應向構(gòu)成物質(zhì)的微粒分子原子在物質(zhì)發(fā)生變化時從個數(shù)和種類的變化讓學生了解化學變化的實質(zhì)，同時也是為以后進一步學好化學打好基礎(chǔ)。所以本節(jié)課以提問、討論、舉例、歸納、驗證等形式突出了重點，突破了難點。我事后非常慚愧，甚至是無地自容。難點：從微觀角度認識物質(zhì)的變化?！镜贸鼋Y(jié)論】分子、原子是真實存在的。運用新知識，解釋生活中的現(xiàn)象。分子原子教學反思在講授化學變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學生探究以下幾個問題：①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個？②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？③由此你得出了什么結(jié)論？④從中你還獲得了哪些信息？但結(jié)果學生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。學生在比賽學習過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。因為學生的實驗和討論發(fā)自自己的努力和發(fā)現(xiàn)而得到的。當然，本次課堂缺點和漏洞很多。分子與原子很多老師用多媒體動畫演示化學變化的微觀過程，感覺效果不錯。在比較固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三類物質(zhì)的分子間間隔時，我又補充了“比一比誰的力氣大”（注射器實驗），學生很容易就接受了。這樣，學生對一滴水中的水分子之多有了比較清晰的認識。（該方法適合學習能力較高的學生）由于在驗證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)時必須用實驗2的大燒杯，這里不足之處在于：（1）大燒杯內(nèi)充滿了氨分子，難以說明實驗前燒杯內(nèi)壁沒有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)，（2）拿開大燒杯后，使?jié)獍彼吨每諝庵?，污染環(huán)境。所以這節(jié)課的最大難點就是建立微觀觀點。這是不該犯的錯誤！三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節(jié)還需要注意。體現(xiàn)課改理念，把培養(yǎng)學生的科學探究能力擺在十分重要的位置。設(shè)計比較緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學過程，從而培養(yǎng)學生思維的邏輯性和嚴密性。二、做好實驗，為學習分子、原子建立感性認識教材中安排了一個紅墨水擴散和用注射器抽取空氣和水的對比實驗的兩個學生實驗。生活中有許許多多的現(xiàn)象和問題可用分子、原子的知識來解釋。，沒有創(chuàng)新，是一堂常規(guī)課，給學生提供的儀器和藥品太少，局限了學生的思維沒有達到理想的實驗探究目的。我在解釋分子的體積小的時候引用了一個物理長度單位‘光年’，可是我卻將它當做時間來引用。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。課堂練習制成幻燈片，知識容量大，學生注意力集中，對當堂知識的鞏固起到了非常好的效果。不足之處；1，進行演示實驗的時候沒有照顧后排學生，導致一部分學生沒有觀察到實驗現(xiàn)象；2，板書創(chuàng)新雖好，但沒有發(fā)揮出本質(zhì)的作用；3，本節(jié)課內(nèi)容較多，概念性強，限于時間，留給學生思考的時間很少，概念的挖掘不到位?？珊芏鄷r候?qū)W生聽后，從他們的表情中我就能看出來：他們并沒有完全聽懂。 學生理解有困難，是教學中的難點。具體表現(xiàn)為以下幾點：（一）活躍的分組比賽形。結(jié)果，課后有的同學就問我：“老師，不是說原子在化學反應中不能再分了嗎？那在2Na+Cl2=2NaCl中，從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢？”這時我只能解釋說一種原子沒有變成另一種原子，只是變成帶電的原子，即離子。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學，還沒有達到能把課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學帶到課堂去幫助學生們“想象”的程度?！斗肿印⒃印方虒W反思5我們都知道，保持物質(zhì)化學性質(zhì)的基本粒子有三種分子、原子、離子。本課題是從五彩繽紛的宏觀世界進入充滿神奇色彩的微觀世界的起始課，因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，所以，我將會在課堂中利用有趣的化學實驗來引起學生的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證，形象說明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。上了那么多年的學，又教了兩年來的物理，還出現(xiàn)這樣的低級錯誤！我深感對不起教過我的老師，在這里我鄭重的說聲：對不起！我的習題處理的也不是很好，應該向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的知識點下面來練習。，學生動手時有點怕，今后教學中要從第一章開始讓學生多動手參與實驗。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加……等等這些都說明了分子間有間隔。初中學生對實驗的興趣高，多一個實驗會更為興奮。學生學起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應用。設(shè)計實驗方案并進行實驗。以后不管是否使用電腦都要寫板書，練習黑板板書。課堂上舉出生活中的事實讓學生建立起宏觀和微觀的聯(lián)系，了解一些宏觀現(xiàn)象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過來再總結(jié)下微觀粒子的特點能解釋什么宏觀問題。分子間隔演示實驗中，開始采用了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比較來說明分子之間有間隔?！盎顒优c探究”部分，開始時采用課本上的組織形式，先做實驗1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做實驗2（大燒杯罩兩個分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。《分子、原子》教學反思12本節(jié)課的引入開始采用的是噴香水，讓學生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴散。完全集中精力去聽課是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，我用板書畫出來的分子和原子把水的蒸發(fā)和水的電解講解的淋漓盡致，同時我也把以后要用的C60分子模型在這里分析了“分子是由原子構(gòu)成的”，學生也聽得非常入神，能夠完全配合老師的講解內(nèi)容，從多個側(cè)面讓學生去感覺、去體會、去認知、去學習“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系：物質(zhì)是由分子或者原子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的通過畫出來的分子和原子能夠很好的分析了物質(zhì)化學變化的實質(zhì)，這樣一總結(jié)，學生完全掌握和理解了，整體效果很好！《分子、原子》教學反思11在本節(jié)課中有一個酚酞與濃氨水反應的實驗，我不是像以前先講“氨水有揮發(fā)性，酚酞有遇氨水能變紅的性質(zhì)”，然后在做實驗，從而說明分子在不斷運動；而是以“小魔術(shù)”的形式進行導課：先展示兩瓶無色液體，然后各倒入兩個燒杯中，在用大燒杯把它們罩住，過一會其中一個燒杯內(nèi)的無色液體變?yōu)榧t色。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。這樣學生學得輕松、愉快，能親身體驗并學會方法，無形中培養(yǎng)了學生各方面的能力——這才是所謂的“素質(zhì)”教育。（二）是采用探討、研究和學生參與實驗來進行教學。力求抓住學生學習心理，緊扣學生認知規(guī)律，以學生在哪里會想到什么問題，如何解決為主線?；顒优c探究三：用分子的觀點解釋物理變化與化學變化的本質(zhì)【思考問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的實驗，請同學們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。邊聽、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見的極其微小的粒子構(gòu)成的。將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。還應該大致統(tǒng)計一下做對的同學有多少，特別是做錯的，錯在哪了？全都做對的習題就沒必要在講了，