【正文】 精神的滲透與融合 新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。我們許多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物，氧化物的概念，讓學(xué)生理解這些概念。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品，儀器、還有許多學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室。通過兩年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我有了許多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：一、對化學(xué)新教材的認(rèn)識新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實(shí)際問題。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。例如，通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了，對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火，大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的品位。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為，確保了評價的自身不斷完善。學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。氧氣有哪些物理性質(zhì)？板書：一、氧氣的物理性質(zhì)過度：剛才我展示的那瓶無色氣體，指導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)驗(yàn)氧方法?？偨Y(jié)出氧氣的哪些性質(zhì)？過渡：今天為止我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了歸磷、硫、鐵絲和氧氣反應(yīng)，請同學(xué)們書寫文字表達(dá)式：納總結(jié) 分別寫出這幾個反應(yīng)的文字表達(dá)式，磷+氧氣→五氧化二磷觀察一下它們有什么共同特點(diǎn)？講述：這幾個反應(yīng)都是由兩種物質(zhì)反硫+氧氣→二氧化硫 應(yīng)生成一種物質(zhì)，這種反應(yīng)叫做 化鐵+氧氣→ 四氧化三鐵 合反應(yīng)。事實(shí)證明，這種引入的方式，的確起到了超乎想象的效果。教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。在這一過程中教師也充分發(fā)揮了引導(dǎo)的作用。由于這種交流，學(xué)生也會“親其師而信其道”。再者教師在上課時微小的動作也能消除與學(xué)生間的距離。要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，給學(xué)生一個具體的、恰當(dāng)?shù)脑u價，即：要有針對性、啟發(fā)性、真實(shí)性、引導(dǎo)性、激勵性、藝術(shù)性等。第四步，組織答案,再確認(rèn)“題型”。學(xué)生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識的海洋中如魚得水，游得輕松、暢快。學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。要讓學(xué)生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進(jìn)師生間的情感交流。例如：在以前的教學(xué)中一上課就板著臉批評、數(shù)落學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這樣很容易使自己和學(xué)生間產(chǎn)生距離感，互相無法靠近。充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)。要讓化學(xué)課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學(xué)生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。學(xué)生是課堂的主體，雖為演示實(shí)驗(yàn)，更須提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的參與意識，學(xué)生的觀察、思維、探究能力都要得到最大的發(fā)揮，對知識理解和認(rèn)識水平，通過問題質(zhì)疑，生生互動等主動構(gòu)建知識，分析問題，解決問題的能力在探究中得到提高。征，歸納出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的 得出結(jié)論 氧氣在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化概念。提問：（1）細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？（2）為什么要在集氣瓶底部先放一些細(xì)沙或水？ 演示實(shí)驗(yàn)一：探究硫在空氣和氧氣中觀察到的現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒的燃燒 發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出紫色的火焰，有刺激性氣引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；討論現(xiàn)味的氣體產(chǎn)生。通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與描述，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)情分析做好演示實(shí)驗(yàn)是完成本課題教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有序觀察、記錄、對比實(shí)驗(yàn)是突破難點(diǎn)的重要一環(huán)；學(xué)生的障礙點(diǎn)是觀察實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確描述現(xiàn)象，寫出化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式。在平時的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書