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農(nóng)村小學(xué)校長如何管理教學(xué)工作(完整版)

2025-10-17 01:06上一頁面

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【正文】 研組長錢小紅、徐玉蓮老師借鑒生本理念,深研閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性,組織編寫了?石實小語文學(xué)科前臵作業(yè)集?。首先,我們結(jié)合聽評課活動對課堂教學(xué)的無效性、低效性行為進(jìn)行梳理:教師牽引多,開放空間少;強求一致多,發(fā)展個性少;執(zhí)行預(yù)設(shè)多,互動生成少;顯性內(nèi)容多,隱性內(nèi)容少。要建立教學(xué)管理責(zé)任制,校長、教導(dǎo)主任、教研組長,科任教師各方對教學(xué)質(zhì)量都有責(zé)任,只有環(huán)環(huán)相扣,層層把關(guān),教學(xué)質(zhì)量才會得到保障。校長是主持學(xué)校全面工作的權(quán)力人物,要管好用好校長的權(quán)力,首先要做到謙虛謹(jǐn)慎,甘為人下,虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗和管理技巧。規(guī)范管理體制,提高教學(xué)質(zhì)量是校長的職責(zé)。④打造教師業(yè)務(wù)素質(zhì)成長的平臺。有凝聚力的校長才能帶出有凝聚力的教師團(tuán)隊!,巧用自身力量,引領(lǐng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提高教師是提高教育質(zhì)量的根本因素。常規(guī)管理是抓教學(xué)質(zhì)量的前提,通過常規(guī)管理來建立規(guī)范的教學(xué)秩序。踏踏實實做事,清清白白做人,只有這樣,才能提高自己的威信,取得大家的信任。此外,校長要關(guān)心教師,用情感調(diào)動教師的積極性。要“種試驗田”,絕對不能一般化,一周教上三五節(jié)課?,F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量不多,又多兼科,所以聽課方式比較少。聽課中應(yīng)記錄如下八個方面:(1)教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)程度(2)對教材的掌握與處理,重點難點的明確程度,(3)課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn),氣氛是否歡樂和諧(4)教法的選擇與運用啟發(fā)性是否強。作為農(nóng)村小學(xué)校長,堅持聽課制度,這是校長了解教學(xué)情況,借以指導(dǎo)教學(xué),總結(jié)和推廣好經(jīng)驗的最重要最基本的方式。習(xí)題要精心篩選,精心設(shè)計,要讓每道題都有充分的啟發(fā)性與代表性??倧?fù)習(xí)備課,寫出總復(fù)習(xí)計劃,精選習(xí)題等。在學(xué)期進(jìn)程中,校長的中心工作就是深入課堂,師生中去,對師生的工作,學(xué)習(xí)進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究和有效的監(jiān)督檢查,傾聽學(xué)生、教師、家長乃至社會各方面的意見,結(jié)合自己的第一手材料,對教學(xué)工作進(jìn)行分析,協(xié)調(diào)教學(xué)工作的運行,建立與執(zhí)行校長科研日制,以推動教學(xué)工作在教育教學(xué)的指導(dǎo)下向前穩(wěn)定發(fā)展。及時進(jìn)行調(diào)整,幫助與鼓勵教師逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,努力建立與維護(hù)良好的教學(xué)秩序,為教學(xué)工作提出最優(yōu)化的環(huán)境與心理氛圍。第一篇:農(nóng)村小學(xué)校長如何管理教學(xué)工作農(nóng)村小學(xué)校長如何管理教學(xué)工作舒城縣廬鎮(zhèn)鄉(xiāng)花園小學(xué)張時勝教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。實踐證明,教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)的管理,都直接影響到教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的狀況又制約著教學(xué)全過程的正常運行。期末,校長要組織好總復(fù)習(xí)和考試工作。要肯在課堂設(shè)計上下功夫。精練巧練,省時易通,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。校長聽課,主要聽:(1)教師的教育觀點,是不是尊重每一個學(xué)生,期望著每個學(xué)生。(5)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮程度,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲,(6)能否因材施教,(7)教態(tài)和教學(xué)語言如何,有沒有獨特的教學(xué)風(fēng)格或潛在的特色,(8)實際教學(xué)效果如何等。作為校長,可以不帶有特定的目的,也可以不打招呼,平時檢查性聽課,圍繞一定的特定目標(biāo),以研究教學(xué)特色或經(jīng)驗,進(jìn)行系統(tǒng)聽課,也可以受教師之邀而作聽課指導(dǎo),邀請教師同去聽課,以便教師相互取經(jīng),教學(xué)相長,在觀摩課的前后聽課,課前聽是為了完善課堂教學(xué),課后聽是為了了解觀摩課的效果,以防止觀摩課是整景給人看的。也便于研究學(xué)生,研究教學(xué),開拓出自己的路子,帶動起全體教師,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,樹一代新風(fēng)格,造就一批開拓型教師,向教育科學(xué)要質(zhì)量,要保全優(yōu),這樣才稱得上一位好校長,一位名符其實的“教師的教師”。如果校長與教師關(guān)系融洽,合作愉快,就能提高管理效能,增強凝聚力。二、校長要尊重自己的“工作”。校長要做好教學(xué)常規(guī)管理方案的制定工作,制訂方案時,一要突出指導(dǎo)性的原則,對教師的各項環(huán)節(jié)提出明確的要求;二要突出指導(dǎo)性的原則,以教師的教案為例,領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué),要先看教案,但如果以教案長短、詳略來衡量教學(xué)的成敗,是不可取的,課堂教學(xué)千變?nèi)f化,教師備課也因人而異。如何調(diào)動全體老師的積極性?如何提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)?“走出去,請進(jìn)來”也不是唯一的辦法,只有立足校本,抓住契機,創(chuàng)設(shè)機會,利用可用資源,因地制宜,自力更生,才能真正地提高教師素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)該是在自身實踐中成長起來的,工作的過程也是學(xué)習(xí)的過程。隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊,當(dāng)好一校之長難,當(dāng)好一所農(nóng)村小學(xué)的校長更難,現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)如何管理談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。對學(xué)校的一切重大決策,如評先進(jìn)、功課安排、經(jīng)費開支等,校長要主動召集教師共同商量,最后作出決定,不能固步自封搞家長制,更不要嫉賢妨能,要尊重教職工的人格,使每個人才能得到充分的發(fā)揮,盡可能發(fā)揮教職工的智慧和良策,使學(xué)校的各項工作正常運作。第五篇:小學(xué)校長教學(xué)工作指導(dǎo)材料三點助推 構(gòu)建高效課堂構(gòu)建高效課堂是深化課程改革的關(guān)鍵和根本,是促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的核心途徑,更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實需求。然后針對發(fā)現(xiàn)的這些問題,精選教學(xué)最需要、教師成長最需求的教學(xué)理論,推薦學(xué)習(xí)。滕平老師的講座《把課堂還給學(xué)生》在每一位教師心中掀起了波瀾,也對很多教師的課堂教學(xué)行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我們的教師在此次 ?高端交流?中開闊了眼界,增強了后續(xù)研究和實踐的信心。同時新的教學(xué)案設(shè)計在以往的基礎(chǔ)上有了哪些創(chuàng)新點也作為重要的評價指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,各學(xué)科通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐、觀摩、反思,逐步形成和完善適合我校特色的學(xué)科教學(xué)模式。每月一次校級小課題研究沙龍,各教研組暢所欲言,思維碰撞,互相借鑒。崖頭完小位于城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)生70%是外來務(wù)工子女,地理位臵和生源的特殊性也決定了我們學(xué)校在整個教育系統(tǒng)中位臵的特殊性,相比之下,我校比市直小學(xué)各方面稍遜一籌,比鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)有些方面似乎又略有優(yōu)勢。(二)提升教師專業(yè)素質(zhì)教師的素質(zhì)決定著教育教學(xué)質(zhì)量。如今,參加教研活動、聽課、評課已成為教師的常規(guī)工作,教研活動已不拘泥于學(xué)校的常規(guī)安排,引領(lǐng)式教研、結(jié)對教研、組內(nèi)教研、組間教研、隨時教研各種教研形式齊上陣,內(nèi)容更豐富,氣氛更濃厚。著力構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展的對學(xué)校、教師、學(xué)生的評價體系。低年段的預(yù)習(xí)放在課堂上進(jìn)行,中高年段放在課前。高年段學(xué)生可以用一兩句話小結(jié)預(yù)習(xí)情況。小組合作時教師必須給出明確的要求和步驟,讓學(xué)生一步一步的進(jìn)行。評價內(nèi)容依據(jù)各學(xué)科特點來確定,評價方式一律采用等級評價。此外,不少家庭的親子關(guān)系緊張,既造成了學(xué)生情緒及心理上的障礙,又嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。家長進(jìn)校園。在開展這些活動的時候,家長參與是活動原則之一。小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:大家好!金秋時節(jié),處處洋溢著豐收的的喜悅。學(xué)校管理中要塑造一個成功團(tuán)隊,必須建立相應(yīng)的制度,沒有規(guī)矩不成方圓。作業(yè)批改要認(rèn)真及時,抓實學(xué)生的錯題訂正。(1)、值日巡課,落實課程計劃。(3)、我們堅持貫徹?抓好學(xué)科教研組建設(shè),提升教學(xué)質(zhì)量?這一理念,大膽而務(wù)實地進(jìn)行校本化研究,使我們的教研團(tuán)隊的管理更清晰、更有效。課堂教學(xué)必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律,不能亂跟風(fēng)。建構(gòu)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生?卷入?學(xué)習(xí)活動之中進(jìn)行合情合理的?再創(chuàng)造?。學(xué)生則通過同伴互助成長和精彩?小主持?提升學(xué)習(xí)的興趣和能力。學(xué)校采取多種方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。我們充分認(rèn)識到這一點,磨刀砍柴不誤功。?教無定法,貴在得法?每所學(xué)校根據(jù)自身的特點,肯定有更多更好更適合自己的方法和經(jīng)驗,希望互相學(xué)習(xí)、取長補短,共同提高,共同進(jìn)步!奏響高效課堂樂章,穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校永恒的主題,是學(xué)校生存發(fā)展的生命線,同時也是檢查一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)中,很多學(xué)生剛開始不會提問題,不敢提問題,或者提出的問題很膚淺,僅限于?是不是、懂了嗎、會不會?等。課堂上,不再是?一言堂?,而是師生一起討論,一起尋找問題的答案。次日達(dá)標(biāo),強化鞏固。?因此,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實際中,是我校在作業(yè)改革方面的另一項重要內(nèi)容。?因此,在教學(xué)中,我們選用了對學(xué)生充分信任、充滿感情的?談話式?語言,鼓勵式的語氣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,允許他們隨時改變自己的說法和做法,鼓勵他們?別出心裁?、?標(biāo)新立異?,鼓勵他們從各個不同角度思考發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題。每學(xué)期初,我們都制定了周密的教研計劃,每周一、周三的活動課分別是語文組和數(shù)學(xué)組的教研活動時間。(三)教學(xué)技能大比武。并通過師徒結(jié)對活動,使青年教師快速地茁壯成長。?挑擔(dān)子?對一些基本功扎實,業(yè)務(wù)能力強的教師,尤其是青年教師,適時加壓,讓他們挑起教育教學(xué)的重?fù)?dān),同時向他們提出新的更高要求,采取有效措施,激勵教師不斷完善自己,提高自己。本學(xué)期,我校對一線教師進(jìn)行了 ?以生為本?的教學(xué)模式技藝大比武,同時,也對?三字一話一制作?、教學(xué)設(shè)計、說課等教學(xué)技能進(jìn)行了比賽。每學(xué)期,我們還利用科任教師的課堂達(dá)標(biāo)互通有無,通過?示范課互動式研討?、?同上一節(jié)課的對比式研討?等多種研討活動,努力培養(yǎng)?學(xué)習(xí)加研究型?的教師隊伍。這樣,就創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛,使學(xué)生們能積極主動地參與到教學(xué)中來,享受課堂的樂趣,體驗成功的喜悅。如通過注視、微笑、手勢、拍拍肩、握握手、摸摸頭等方式對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時予以評價,鼓舞學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時,教師還可以根據(jù)次日達(dá)標(biāo)出現(xiàn)的問題采取個性輔導(dǎo),適當(dāng)面批,當(dāng)天反饋。(二)、小測驗反饋,鞏固知識。隨著時間的推移,小助手由原來每班的一二名,發(fā)展到現(xiàn)在的三分之一以上,而且越來越成熟,真正稱得上是名副其實的?小老師??,F(xiàn)將我們的具體做法匯報如下:一、利用課堂陣地,探索新的教學(xué)模式近年來,針對如何提高教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建高效課堂,我校確立了?以生為本,以生教生?的教學(xué)模式,讓學(xué)生走上講臺,做一名小老師,以?生教生?的形式教學(xué)相長。每周對年輕教師進(jìn)行跟蹤觀課、評課,全校教師45歲以下人人參與學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)課的說課比賽,同時還邀請在這方面已經(jīng)頗有成就的實驗中學(xué)的王老師到校引領(lǐng)。課中學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生在課堂上?聲聲入耳,字字入目?動手動腦用心學(xué)習(xí)、學(xué)會注意傾聽的習(xí)慣、?提筆就是練字時?的書寫習(xí)慣。采用全納理論,讓每個學(xué)生通過?成功體驗?再誘發(fā)、強化學(xué)習(xí)興趣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。?小組合作學(xué)習(xí)避免流于形式,讓每個孩子都有事可做,人人都是管理者。合理利用支配好課上時間,
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