【正文】 上這節(jié)課的過(guò)程中，怕學(xué)生不明白，總是要重復(fù)一些話，自己認(rèn)為這種說(shuō)法可以讓學(xué)生能更好的理解，其實(shí)效果卻適得其反，甚至可能誤導(dǎo)學(xué)生，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)自己語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。功的公式： W = F SW—功— 焦耳（J）F—力— 牛頓（N）S—距 離— 米（m）功的單位是：“牛“功”新概念引入，學(xué)生比較難理解。②通過(guò)合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。功的公式： w = f s w— 功 — 焦耳（j）f— 力 — 牛頓（n）s—距 離— 米（m）功的單位是：“牛師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過(guò)圖示加以說(shuō)明。功單位：1焦=1牛1米，即1j=1n機(jī)械功、功率是“機(jī)械和功”這一章的第二節(jié)，是為下一節(jié)學(xué)習(xí)“機(jī)械能”打基礎(chǔ)的，同時(shí)也是本章學(xué)習(xí)研究“功的原理”的基礎(chǔ)，更是高中學(xué)習(xí)動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的基礎(chǔ)。s進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，知道功的單位。2．各種做功和功率的圖片、視頻等。s。設(shè)計(jì)方案，測(cè)量自己走上樓和跑上樓做的功及所用時(shí)間，將測(cè)量數(shù)據(jù)填入活動(dòng)卡p1８的活動(dòng)表格中。這些功可把一質(zhì)量為60kg的人勻速提高——m,(g取10n／kg)分析：本題與醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，是一道綜合性試題．一天時(shí)間內(nèi)心臟做功w＝fs =1．5wx24x3 600 s=1．296x105j；由公式w=gh＝mgh，這些功可把一質(zhì)量為60kg的人勻速提高h(yuǎn)＝216m 答案：1．296x105 216 課標(biāo)理念剖析探究性問(wèn)題剖析“科學(xué)探究”既是學(xué)習(xí)物理的手段，本身也是物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是新課標(biāo)提出的明確目標(biāo)．按探究的步驟，自己對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課改目標(biāo)．例題 我們經(jīng)常都要爬樓，你知道自己爬樓的功率是多少嗎?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)測(cè)定它，要求寫(xiě)出測(cè)量?jī)x器，主要實(shí)驗(yàn)步驟及功率的表達(dá)式(用實(shí)驗(yàn)所測(cè)得的物理量表示)課后小結(jié)一、知識(shí)梳理功和功率的區(qū)別二、方法規(guī)律總結(jié)功率是表示做功快慢的，公式尸＝之中反映了三個(gè)量之間的關(guān)系，已知其中的兩個(gè)量可以確定另外的一個(gè)量，但如果只知道其中的—個(gè)，將無(wú)法確定另外量的大?。β逝c機(jī)械效率的有關(guān)區(qū)別加下表。判斷力對(duì)物體是否做功，以及對(duì)“功的原理”的探究與理解。力學(xué)里所說(shuō)的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計(jì)算做功的多少？區(qū)分日常功的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)中功的概念。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個(gè)必要因素來(lái)判斷。②理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。做功的兩個(gè)必要因素是：作用在物體上的力和物體在該力的方向上通過(guò)的距離。米體會(huì)1焦的大小。在兩人用力大小和移動(dòng)物體距離不同的情況下，怎樣比較兩人貢獻(xiàn)大小(讓學(xué)生充分討論)？引導(dǎo)學(xué)生在比較中關(guān)注“力的大小”及“移動(dòng)距離”這兩個(gè)量。（3）能用公式p = w / t進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。在學(xué)習(xí)本節(jié)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“力”、“物體的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)，對(duì)“力”和“距離”這兩個(gè)概念并不陌生。四、布置作業(yè)p107 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1 2 3 4 5 教學(xué)后記“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。討論用怎樣的方法最簡(jiǎn)便。m 關(guān)于公式的幾點(diǎn)說(shuō)明：公式中的各個(gè)量w、f、s均用國(guó)際單位在功的單位中，“牛判斷力對(duì)物體是否做功，以及對(duì)“功的原理”的探究與理解。第五篇：初中功教學(xué)設(shè)計(jì)第十五章 功和機(jī)械能第一節(jié) 《功》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：①知道做功的兩個(gè)必要因素。m 關(guān)于公式的幾點(diǎn)說(shuō)明：公式中的各個(gè)量W、F、s均用國(guó)際單位在功的單位中，“牛教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解功的概念及計(jì)算。這對(duì)教師提出了更高的要求，老師不僅要知道知識(shí)點(diǎn)，還要研究物理學(xué)史乃至科學(xué)發(fā)展史。然后根據(jù)功的二要素來(lái)判斷生活中的一些實(shí)例是否做功，上課時(shí)的例子都是我自己親自演示，讓學(xué)生來(lái)判斷，其實(shí)，這個(gè)地方可以放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己舉例子來(lái)判斷，跳繩比賽、男生做引體向上、跑步、提水桶、背書(shū)包走平地和上樓可以讓學(xué)生在自我展示中認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)功的理解來(lái)識(shí)別哪些現(xiàn)象做了功，哪些沒(méi)做功，效果會(huì)更好?！睘榱颂岣咦陨淼慕逃虒W(xué)水平，我對(duì)這節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行了多層次的反思?！肮Α毙赂拍钜耄瑢W(xué)生比較難理解。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？二、新課教學(xué)（一）物理學(xué)中的功師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作 師：功包含哪些必要因素？生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。第二篇：初中物理《_功》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）《功》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：①知道做功的兩個(gè)必要因素。m功的原理：使用任何機(jī)械都不省功?？赏ㄟ^(guò)哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡(jiǎn)便的方法是什么？生：思考討論，在圖上指出要測(cè)的量。米” 專業(yè)名稱為：“焦耳” 1Ｊ＝１N②通過(guò)合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。②理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。教學(xué)方法講授與實(shí)驗(yàn)演示，師生互動(dòng)理解 教具多媒體教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課師：說(shuō)出下列詞語(yǔ)中“功”的含義：功勞、立功_____貢獻(xiàn) 大功告成、事半功倍_____成效 師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？板書(shū)： 功二、新課教學(xué)（一）物理學(xué)中的功師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就 說(shuō)這個(gè)力作了功。而力x力臂單位是牛生：進(jìn)行計(jì)算、說(shuō)操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)。教學(xué)反思“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。③經(jīng)歷探究功的原理的過(guò)程，感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí)。米”才能寫(xiě)成“焦”。第三篇：初中物理《功》教學(xué)反思初中物理市級(jí)公開(kāi)課《功》的課后教學(xué)反思——青島市第64中學(xué) 陳寶華2012年11月28日，我舉行了青島市物理公開(kāi)課，課題是《功》。在選取課題之前，總認(rèn)為這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，但在真正備課的過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在設(shè)計(jì)起來(lái)都比