【正文】 也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。教師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中，將例題、習(xí)題做不同的變化，以免學(xué)生落入固定的解題套路中，真正解放學(xué)生的思維。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面也起著重要作用。從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。最后，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，教師可以這樣為學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱：①摩擦力是什么？滑動(dòng)摩擦力又是什么？②在實(shí)驗(yàn)過程中，為什么要突出木塊是在木板上做勻速運(yùn)動(dòng)？為什么要通過彈簧測(cè)力計(jì)拉木板，并讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)？③影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些？通過預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自主探索問題的答案，這樣有助于提升學(xué)生的閱讀能力。如在教學(xué)《聲現(xiàn)象》（初中物理人教版八年級(jí)上第一章）時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中海豚發(fā)聲的圖片，讓學(xué)生通過圖片分析為什么人聽不到海豚之間交流的聲音，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。能力。技能。2．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣習(xí)慣，就是為了完成某一類型行動(dòng)的需要，多次重復(fù)某一行為（或方式）使得動(dòng)作趨向于自動(dòng)化、穩(wěn)固的行為習(xí)性。3．多方實(shí)踐，提高閱讀技能在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀技巧。通過某一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠結(jié)合課本內(nèi)容，列出本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過知識(shí)結(jié)構(gòu)表，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行縱橫對(duì)比、前后聯(lián)系，:梁清源 單位:北流市石窩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)第二篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要：想要在物理教學(xué)中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識(shí)。，注重考題與生活之間的聯(lián)系在設(shè)置考題時(shí)，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并且設(shè)置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對(duì)應(yīng)。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。在我的教學(xué)中，我要求學(xué)生在解題時(shí)，全方位、多角度地去思考問題，最后給出不同的解題方法。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中提倡“爭(zhēng)論”。三、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育，不是以獲取知識(shí)為最高目標(biāo)，而是以創(chuàng)新為目標(biāo)，建立合理的傳授知識(shí)的方法和教學(xué)新體系，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育中，創(chuàng)新化原則是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心和突破口，如何培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和能力的人才，已成為教育的當(dāng)務(wù)之急?！边@樣就給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生自主探究。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。任何一條物理規(guī)律的建立，都是經(jīng)過物理學(xué)家漫長(zhǎng)而艱辛的實(shí)驗(yàn)探索而獲得的。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新能力?？勺寣W(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系實(shí)際，提出改進(jìn)意見和措施，條件許可的可進(jìn)行研究方案，并幫助實(shí)施。【參考文獻(xiàn)】袁振國(guó)主編：《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2004年版石中英著：《教育學(xué)的文化性格》，山西教育出版社，2005年版項(xiàng)賢明著：《泛教育論——廣義教育學(xué)的初步探索》，山西教育出版社，2004年版石中英著：《教育哲學(xué)導(dǎo)論》，北京師范大學(xué)出版社，2004年版王建新主編：《新課程》，新課程雜志社，2011年09期郭文超主編：《新教育》，海南教育期刊社，2012年2－3期第四篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)【摘要】 初中物理是學(xué)生接觸物理這門學(xué)科的初步階段。這樣，才能全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種教學(xué)方式，旨在激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，就沒必要深入觀察指針在電流表上變化，而是要用心探索實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，分辨觀察對(duì)象。而實(shí)驗(yàn)的完成并不是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的完結(jié)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果歸納總結(jié)成新知識(shí)，最后利用學(xué)到的理論知識(shí)幫助解決生活中常見的物理問題。比如一些最常見的物理實(shí)驗(yàn)規(guī)定學(xué)生必須要知道和遵守：酒精燈要用燈帽蓋滅，天平在用之前需調(diào)平衡，在使用彈簧秤的時(shí)候，指針必須要在零刻度處，諸如此類，還有很多，學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)前了解這些規(guī)定，避免在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果有較大誤差?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑，這使我們長(zhǎng)期以來所形成的教學(xué)途徑教學(xué)觀念教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)交流中，共提出了這樣一些有意義的探究結(jié)論：光線在水中也是沿直線傳播的。學(xué)生通過看、聽、摸。首先要采取“扶”一把的形式，充分利用填空題和思考題等多種形式，把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與要探究的內(nèi)容進(jìn)行搭橋，聯(lián)系在一起讓學(xué)生進(jìn)行思維，縮小學(xué)生的探究范圍與探究難度，使學(xué)生在教師的幫助下較快地成為一個(gè)探索者、研究者與發(fā)現(xiàn)者，增強(qiáng)科學(xué)探究的信心。四、注重生活實(shí)際培養(yǎng)探究能力物理知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系相當(dāng)密切，我們要學(xué)會(huì)將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導(dǎo)到社會(huì)，通過展開廣泛的社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)解決生活中遇到的問題。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的探究性，是針對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)提出的。而現(xiàn)在我們提倡的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同，它強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家科學(xué)研究的一般過程，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究了解科學(xué)是如何經(jīng)過無數(shù)次的試驗(yàn)性試驗(yàn)而慢慢累積形成的，讓學(xué)生明白科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然地探索是永無止境的，從而提升學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來探究未知事物的興趣和能力。例如：“比較材料的保溫姓能”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“自制指南針”等，都離我們得日常生活相當(dāng)近。如在講“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師提出可能的因素（接觸面粗糙程度、壓力大小、接觸面積、物體運(yùn)動(dòng)速度）與實(shí)驗(yàn)方案，但故意不講要采取控制變量法，讓學(xué)生自行判斷、分析、實(shí)驗(yàn)。了解這一規(guī)律后，還要注重引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向生活”。我認(rèn)為可從如下幾方面給學(xué)生提供一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)情境；允許學(xué)生打斷老師的講話或?qū)蠋煹挠^點(diǎn)提出批