【正文】 中掌握知識(shí)、明白道理，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，形成正確的價(jià)值觀。教師可以針對(duì)教材中的基本概念、原理，在有目的地創(chuàng)設(shè)的情境中巧妙地提出問(wèn)題?！比说那楦锌偸窃谝欢ǖ那榫场⒁欢ǖ膱?chǎng)合下產(chǎn)生的，教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，使學(xué)生形成激昂 的情緒，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，拓展創(chuàng)造性思維的時(shí)空，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“消費(fèi)及其類(lèi)型”時(shí)，先播放宋祖英的《越來(lái)越好》一曲：“房子大了，電話(huà)小了，感覺(jué)越來(lái)越好；假期多了，收入高了，工作越來(lái)越好；商品精了，價(jià)格活了，心情越來(lái)越好；天更藍(lán)了，水更清了，環(huán)境越來(lái)越好??”讓學(xué)生從中感受改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)大地上發(fā)生的巨大變化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，更好地理解影響消費(fèi)的因素，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，還可以運(yùn)用演示實(shí)物、出示圖片、播放錄像、演講故事等方法來(lái)渲染情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)“財(cái)政收入與支出”、“依法納稅是公民的基本義務(wù)”、“全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”、“積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”等內(nèi)容時(shí)，我組織通過(guò)查閱資料、采訪(fǎng)有關(guān)部門(mén)等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生了解我市的財(cái)政收支、稅收征收、工農(nóng)業(yè)建設(shè)及對(duì)外貿(mào)易等情況，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理分析社會(huì)現(xiàn)象，為我市經(jīng)濟(jì)建設(shè)提出合理化建議。提出的問(wèn)題、選取的材料和研究的課題要符合時(shí)代實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出疑問(wèn)和解決問(wèn)題。這時(shí)教師拿出來(lái)的卻不時(shí)銳角三角形，這樣使學(xué)生產(chǎn)生了懸念：為什么有一個(gè)直角的是直角三角形，有一個(gè)鈍角的是鈍角三角形，有一個(gè)銳角的就不能確定是什么三角形呢？在學(xué)生積極探究這一問(wèn)題的興趣被激發(fā)起來(lái)以后，教師緊接著說(shuō)：這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（1）為什么前面一組數(shù)都能被稱(chēng)2整除，而后面一組數(shù)不能呢？（2）兩組數(shù)不同在哪里？（3）一個(gè)數(shù)能否被2整除決定這個(gè)數(shù)的哪一位呢？通過(guò)這一連串的設(shè)疑，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了能被2整除數(shù)的特征。因此教師在知識(shí)應(yīng)用中，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，多方面思考，防止思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三篇：創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)探究式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)探究式教學(xué)情境摘 要：高中化學(xué)課程銜接于九年義務(wù)教育階段的《化學(xué)》，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體性，學(xué)生真正成為課堂的“主角”，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，這一要求的提出從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路與教學(xué)觀念，教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽猜想問(wèn)題、自主探究問(wèn)題、小組交流與討論問(wèn)題等教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生在知識(shí)與技能、創(chuàng)新思維能力等方面得到全面的發(fā)展。這一教學(xué)過(guò)程在注重知識(shí)講授的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而教學(xué)情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂(lè)、圖像、語(yǔ)言等，設(shè)置一種帶有問(wèn)題性質(zhì)的真實(shí)情境，讓學(xué)生最大限度地投入，促進(jìn)感悟，同時(shí)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。表演形式可采用同臺(tái)表演，也可以分小組自由問(wèn)答，只要有利于教學(xué)需要，任何形式都可以。圖畫(huà)再現(xiàn)情境。音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。目前的初中英語(yǔ)課文有很多故事，在授課時(shí)如果把故事適當(dāng)延伸，就能使課堂更有吸引力。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容熟悉，然后要求用自己的語(yǔ)言描述文章的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。通過(guò)這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。角色同“情”與“境”的交融。在角色選擇中，有些人會(huì)成為情境中的“主角”。學(xué)生的情感依附性很強(qiáng)，他們往往視教師為父母，作為教師，應(yīng)該把最真誠(chéng)的愛(ài)傾注在教學(xué)之中，傾注在學(xué)生身上，要重視情感教學(xué)，用積極向上的情感影響學(xué)生，用滿(mǎn)腔的熱情愛(ài)護(hù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生也 帶著積極的情感學(xué)習(xí)英語(yǔ)。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生遇到這樣那樣的困難，面對(duì)困難時(shí)候，他們很少去主動(dòng)地積極地解決困難，而是知難而退。一、情境教學(xué)法運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的依據(jù)英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自己學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，即以實(shí)物為中心，陳設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡(jiǎn)筆畫(huà)都可以用來(lái)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂(lè)渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂(lè)形象，能把學(xué)生帶到特有的意境之中，這會(huì)取得理想的教學(xué)效果。因?yàn)閻?ài)因斯坦與原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。教師可以利用學(xué)生喜歡的特點(diǎn)，要求熟讀故事內(nèi)容，然后用英語(yǔ)描述。英語(yǔ)教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。要求學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合。對(duì)此，就要貫徹“角色”互動(dòng)原則，努力實(shí)現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)、表演和評(píng)定過(guò)程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動(dòng)。寬容性原則。它把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂(lè)、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂(lè)于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！盎睢笔切问?，是過(guò)程，也是狀態(tài)。從而創(chuàng)建真正高效的課堂。學(xué)生在體味歷史與現(xiàn)實(shí)以及個(gè)人的緊密關(guān)系中，勾畫(huà)對(duì)未來(lái)的美好情景，從而達(dá)到“通過(guò)所熟悉的身邊的事物進(jìn)入歷史世界”的目的。感受愉悅情感。（字2717個(gè)）參考文獻(xiàn)：《歷史課程與教學(xué)論》 聶幼犁主編。四、依據(jù)初中學(xué)生的心理情感特征，創(chuàng)設(shè)情境，孕育情感在歷史教學(xué)過(guò)程中依據(jù)初中學(xué)生的心理情感特征，發(fā)揮教師“主導(dǎo)性”作用，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到提高中學(xué)歷史教學(xué)有效性的目的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該有“ 以情取勝”的觀念，依據(jù)所教年級(jí)學(xué)情，選用效果較理想的史料類(lèi)型，精選教學(xué)內(nèi)容，明確一節(jié)課的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究程序，依據(jù)學(xué)生探究的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生談歷史啟示 , 提升學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。歷史的過(guò)去性特點(diǎn)，使得歷史不能像其它學(xué)科知識(shí)那樣復(fù)原與復(fù)制。一、依據(jù)歷史現(xiàn)象，發(fā)掘內(nèi)涵，設(shè)計(jì)有層次問(wèn)題在進(jìn)行歷史教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，教師必須有一種“用”教材、“用”史實(shí)的觀念，即依據(jù)教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，發(fā)掘內(nèi)涵，設(shè)計(jì)問(wèn)題。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是適應(yīng)新課程要求和激活課堂的關(guān)鍵所在。在情境教學(xué)中，作為教師，在活動(dòng)的過(guò)程中要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，充分地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，多幾分鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功與否，是否具有學(xué)習(xí)動(dòng)力，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。前者可以為學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷地提供動(dòng)能。自主性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生角色選擇的自主性與對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的自主性原則兩方面。疑難誘發(fā)情景。語(yǔ)言描述情境。在初中英語(yǔ)課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。中小學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，對(duì)于圖象的表情比較熟悉，可用到教學(xué)上。實(shí)物演示情景最好用于英語(yǔ)單詞教學(xué)。這是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，把游戲引入課堂，讓學(xué)生表演，扮演角色，讓學(xué)生體驗(yàn)，以增加教學(xué)的情趣。他們失去的不僅僅是一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心！有些英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。寬容性原則。對(duì)此，就要貫徹“角色”互動(dòng)原則，努力實(shí)現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)、表演和評(píng)定過(guò)程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。教師可以利用學(xué)生喜歡的特點(diǎn)，要求熟讀故事內(nèi)容，然后用英語(yǔ)描述。因?yàn)閻?ài)因斯坦與原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂(lè)渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂(lè)形象，能把學(xué)生帶到特有的意境之中，這會(huì)取得理想的教學(xué)效果。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡(jiǎn)筆畫(huà)都可以用來(lái)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，即以實(shí)物為中心，陳設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。一、情境教學(xué)法運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的依據(jù)英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)