20xx小學(xué)語文五年級教案——普羅米修斯盜火讓學(xué)生生動活潑的探究——創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究(完整版)
【正文】 。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動性，才能使學(xué)生對文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式?，F(xiàn)以蘇教版第七冊 ?普羅米修斯盜火 ?為例，來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。只能以動物來充饑，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨。 3 ?普羅米修斯盜火 ?一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種？為什么要盜取火種？雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境，如角色情境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中，但是這些情 境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅。 4 學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中另一方面，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對文本的理解，不僅 有具體可感的形象，有自身情感的體驗(yàn)，而且由表及里對文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會。其實(shí)這個問題的答案就在課文里，同學(xué)們只要細(xì)心再讀一讀課文，就能找到。 生：課文第二自然段也告訴我們要火種宙斯是不會給的。 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕小學(xué)語文五年級教案 —— ?普羅米修斯盜火 ?讓學(xué)生生動活潑的探究 —— 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究 新課程改革以來，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)
小學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1