【正文】 、分析課文（這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，旨在理解、把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識(shí)文章的主題。事后，教師可以適當(dāng)歸納。另外，《包身工》一文思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)，但篇幅較長(zhǎng)，容量較大，如果在教學(xué)中面面俱到，恐怕時(shí)間不夠用，針對(duì)這些問(wèn)題，我大致有以下幾點(diǎn)設(shè)想： ，爭(zhēng)取時(shí)間，長(zhǎng)文短教。b)學(xué)習(xí)《包身工》的寫(xiě)作手法：點(diǎn)面結(jié)合的手法；運(yùn)用多種表達(dá)方式，在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描寫(xiě)、議論和抒情的寫(xiě)法；運(yùn)用對(duì)比、比喻、夸張、排比等修辭手法。在這些優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)中，縱橫結(jié)合的敘事順序，點(diǎn)面結(jié)合敘事方式，栩栩如生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)仍然是最基本的敘事手法。點(diǎn)面有機(jī)結(jié)合，正體現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)新聞性和文學(xué)性的特點(diǎn)，從而成為我國(guó)報(bào)告文學(xué)體裁的一種經(jīng)典的敘事手法?！懊妗鄙系拿枋鍪前砉け瘧K生活的基本框架，“點(diǎn)”的刻畫(huà)則是填充這個(gè)框架的具體材料。作品不僅真實(shí)地再現(xiàn)了包身工的非人生活，積極配合了當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)，而且運(yùn)用獨(dú)到的敘事手法凸顯了主題，成為后來(lái)報(bào)告文學(xué)作品敘事手法的濫觴。（既有對(duì)于包身工生存狀況的整體概述，如起床、吃粥、上工的畫(huà)面，又有對(duì)于個(gè)體的事例記敘，如蘆柴棒、小福子的事。它對(duì)于新聞事實(shí)的作用主要有以下幾點(diǎn)：說(shuō)明新聞事件的起因；顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性；突出新聞稿件的新聞價(jià)值；表明記者的觀點(diǎn)；襯托、深化主題。這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。第三課時(shí)：上節(jié)課，我們通過(guò)蘆柴棒和小福子的故事，對(duì)包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解。作者通過(guò)1902年與1932年的數(shù)據(jù)對(duì)比，展示了日本紗廠的發(fā)展。從中我們可以看出中外剝削者兇殘的面目。問(wèn)題3：小福子受到哪些人懲罰？ 明確：拿莫溫、東洋婆、帶工老板。強(qiáng)烈的對(duì)比使這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)達(dá)到了高潮，寒風(fēng)的冷，突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文 “假??！老子給你醫(yī)！”相照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無(wú)人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘。第二課時(shí)同學(xué)們，上節(jié)課咱們講到包身工一天的生活，通過(guò)起床、早餐和上工三個(gè)場(chǎng)景，我們了解了他們的苦難遭遇和悲慘命運(yùn)。同學(xué)們從紗廠內(nèi)的自然環(huán)境和人為懲罰兩方面來(lái)分析。明確：飲食質(zhì)量差、數(shù)量少，環(huán)境差。首先是起床，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀13段?！栋砉ぁ肥侵袊?guó)第一部真正意義上的報(bào)告文學(xué)，它比較充分、完美地體現(xiàn)出報(bào)告文學(xué)的屬性特色，它既縮短了報(bào)告文學(xué)與小說(shuō)的距離，又在報(bào)告文學(xué)與小說(shuō)之間劃出了嚴(yán)格的界限。報(bào)告文學(xué)實(shí)際上是一種強(qiáng)有力的特殊宣傳工具，以明顯的社會(huì)作用為目的。新聞性還講究時(shí)效，即滿足廣大讀者 心理上的近切需要。它是一種直接取材于現(xiàn)實(shí)生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)品種。4．作者介紹 夏衍，本名沈乃熙，字端先，1900生，浙江杭州人，中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者之一，中國(guó)著名的文學(xué)、電影、戲劇作家，文藝評(píng)論家，翻譯家。3．解題：什么是包身工 ？（對(duì)課文的811段和35段的信息進(jìn)行分析和篩選）問(wèn)題1：包身工的來(lái)歷怎樣，或者說(shuō)包身工原來(lái)的身份是什么？ 明確：來(lái)歷：貧困農(nóng)家女（貧窮困苦，無(wú)路可走）問(wèn)題2：他們是怎么直接淪為包身工的？明確：直接原因：騙訂包身契（供給住食，介紹工作）問(wèn)題3：包身工的實(shí)質(zhì)是什么？明確：實(shí)質(zhì)：賺錢機(jī)器（失去自由，勞無(wú)所得）？明確：命運(yùn)：極其悲慘（副板書(shū)）：時(shí) 間：20世紀(jì)30年代地 點(diǎn)：上海的東洋紗廠來(lái) 歷：貧困農(nóng)家女直接原因：騙訂包身契實(shí) 質(zhì)：賺錢機(jī)器命 運(yùn)：極其悲慘通過(guò)對(duì)以上信息的總結(jié)：包身工是指二十世紀(jì)三十年代在上海的東洋紗廠等工廠里做事的一些女工。為了避免罷工的威脅，日本資本家大量雇用沒(méi)有任何人身自由的“包身工”代替普通的自由勞動(dòng)者。為了轉(zhuǎn)嫁損失和渡過(guò)難關(guān)，資本主義各國(guó)紛紛加強(qiáng)對(duì)外掠奪。（板書(shū)）：包身工。第一篇：包身工 教案（大全）《包身工》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能 ：了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。2．作品背景包身工是怎么一回事？ 話還得從頭說(shuō)起。日本政府迅速法西斯化，加緊了侵占我國(guó)的步伐。在靠近上海的蘇北地區(qū)的農(nóng)村，每年有大批無(wú)法生活的農(nóng)村女孩淪為了包身工。他們?cè)臼且恍┴毟F困苦、無(wú)路可走的農(nóng)村女孩，因?yàn)楸徽T騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無(wú)所得，淪為賺錢的機(jī)器，命運(yùn)極其悲慘。曾經(jīng)留學(xué)日本，回國(guó)后從事文藝工作，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一?？梢詫?xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題。文學(xué)性，是報(bào)告文學(xué)顯著但不是本質(zhì)的特點(diǎn)。作為時(shí)代產(chǎn)物的報(bào)告文學(xué)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)烈地體現(xiàn)時(shí)代精神，把具體事實(shí)放在全中國(guó)全世界的大局中衡量，反映當(dāng)代人民的意志、愿望和要求。夏衍的報(bào)告文學(xué)縮短了和小說(shuō)的距離，并不是說(shuō)他的報(bào)告文學(xué)已經(jīng)小說(shuō)化了，而是說(shuō)他的報(bào)告文學(xué)強(qiáng)化了文學(xué)色彩。問(wèn)題1：我們從中可以總結(jié)出什么信息？明確：起床時(shí)間：四點(diǎn)一刻（早）?？蓺w納為：惡劣的飲食條件。問(wèn)題3：包身工在工廠內(nèi)處于什么樣的環(huán)境和會(huì)受到哪些懲罰。他們就是在惡劣的居住條件，惡劣的飲食條件以及惡劣的工作環(huán)境下日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)著這種非人的生活。問(wèn)題3：同學(xué)們想想這些吃人的家伙為什么要這樣給她“醫(yī)”??？明確：她們每天的工資就是老板的利潤(rùn)，所以即使在生病的時(shí)候，老板也會(huì)很可靠地替廠家服務(wù)，用拳頭、棍棒或者冷水來(lái)強(qiáng)制她們?nèi)プ龉ぷ鳌?wèn)題4：小福子受懲罰的時(shí)間有多長(zhǎng)？ 明確：兩個(gè)小時(shí)以上。（板書(shū)）：小福子，了解包身工制度的產(chǎn)生，發(fā)展與龐大1）包身工制度的產(chǎn)生（811段）問(wèn)題1：包身工這種制度是怎么產(chǎn)生的？明確：產(chǎn)生原因：在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)，遇到災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無(wú)法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。日本大財(cái)閥三井系由一個(gè)廠，不到兩萬(wàn)錠子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠、五個(gè)布廠，25萬(wàn)個(gè)錠子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬(wàn)元的資本。通過(guò)對(duì)包身工制度的分析，我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過(guò)程。通過(guò)聯(lián)想把包身工和墨鴨的對(duì)比，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對(duì)墨鴨沒(méi)有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點(diǎn)施與的溫情也沒(méi)有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。課文在每一段敘事之后，總要穿插一些背景材料。）真實(shí)性：精確的數(shù)字。（1）縱橫結(jié)合的敘事順序課文敘述了包身工一天的生活，包括起床、早餐和上工等，中間分別補(bǔ)敘了包身工的來(lái)歷以及日本廠家特別愿意雇用包身工的三大原因，插敘了日本紗廠吸取中國(guó)工人的血汗而迅速龐大起來(lái)的事實(shí)?！懊妗敝饕溉宋锏娜后w描寫(xiě)，如包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進(jìn)工廠等情景。（3）栩栩如生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)是文學(xué)作品的生命，一部成功的文學(xué)作品，總離不開(kāi)栩栩如生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。第二篇：包身工教案《包身工》公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)[教材分析] 夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》選編在語(yǔ)文教科書(shū)第一冊(cè)的第四單元，前三個(gè)單元分別是詩(shī)歌、文言文和散文單元，而第四單元屬于“溝通與應(yīng)用”板塊，學(xué)習(xí)的是新聞和報(bào)告文學(xué)，這類文體從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，要求及時(shí)、準(zhǔn)確地反映了方方面面的社會(huì)信息，為此它往往具有深刻、鮮明的時(shí)代意義。了解包身工的涵義和包身工制度，通過(guò)把握文章的時(shí)代意義和人文內(nèi)涵，開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心時(shí)事，培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和人權(quán)意識(shí)。，給學(xué)生充分討論的時(shí)間，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得屬于自己的獨(dú)特感受。）夏衍，原名沈端先，優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞?dòng)浾?、政論家，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長(zhǎng)期多方面從事創(chuàng)作實(shí)踐。）師：《包身工》作于1935年，是夏衍經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查，在詳細(xì)地占有了大量可靠材料的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的。）“蘆柴棒”：兩年來(lái)帶工老板從“蘆柴棒”身上實(shí)際已收入二百三十元錢了。師：作者在選材上有什么特點(diǎn)呢？（提示：為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫(xiě)了包身工們一天的生活狀況，具體在描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)呢？）它所用的手法是“點(diǎn)面結(jié)合”。）課文雖然是老文章，反映的也是上世紀(jì)初的事情，和我們的時(shí)代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會(huì)責(zé)任感、一種對(duì)于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的。了解包身工的涵義及包身工制度。《包身工》發(fā)表于1936年6月上?！豆饷鳌吩驴瘎?chuàng)刊號(hào)，是作者僅有的一篇報(bào)告文學(xué)作品，但在我國(guó)報(bào)告文學(xué)發(fā)展史上有較大的影響。二、分析課文了解包身工的生活一）住房：“七尺闊，十二尺深”，約為9個(gè)平方多。長(zhǎng)頭發(fā)，很多還梳著辮子?？梢?jiàn)所謂“供給住食”用“飼養(yǎng)”一詞更符合實(shí)際——豬狗不如的生活。在惡劣的勞動(dòng)環(huán)境（音響、塵埃和濕氣）的威脅下，經(jīng)黨挨打受罰而又只有兩粥一飯的包身工們，每天從事繁重的工作長(zhǎng)達(dá)十二小時(shí)，因而身體衰弱、精疲力竭，而“清晨四點(diǎn)一刻”那么早就又得起床，難免一些人一時(shí)起不來(lái)。1923 以包身工所受的三大威脅和三大罰規(guī)為例揭露包身工制度的罪惡。為了今天的幸福，為了更幸福的將來(lái)：愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義。3．什么是報(bào)告文學(xué)?它的特點(diǎn)是什么?4．修辭手法的運(yùn)用及評(píng)析。網(wǎng)上、圖書(shū)館里相關(guān)資料很多，面對(duì)眾多的資料，學(xué)生該如何選擇呢?必須與自己所選的題目?jī)?nèi)容相吻合?！鞍病笔菍?duì)包工頭及老板而言的，因?yàn)榘砉o(wú)從接受革命思想，這是帝國(guó)主義慣用的一種手段。同學(xué)們應(yīng)該思考的是“怎樣才是解決現(xiàn)代包身工問(wèn)題的最佳途徑?”(四)教學(xué)啟示1．同學(xué)們?cè)诖_定選題、查閱資料、組織觀點(diǎn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，提高了他們的實(shí)踐能力。同學(xué)們學(xué)會(huì)了如何在紛繁復(fù)雜的信息中尋找自己需要的資料，懂得了如何化資料為我所用的原則。要建孤兒院?，F(xiàn)在我們了解了包身工的生存背景。早就想去那里實(shí)地看看，終如宿愿，日前朋友把我領(lǐng)進(jìn)他一位遠(yuǎn)親的織布廠。過(guò)去因工作關(guān)系，我跟蘇北老家的打工仔打工妹常有接觸，他們都說(shuō)到江南生活不習(xí)慣，頂怕天天早餐喝稀飯，兩碗稀飯一泡尿一撒就沒(méi)了，不到中午心里就餓得發(fā)慌。為什么日本帝國(guó)主義愿意雇用包身工？生：廉價(jià)。師；也就是說(shuō)，這些包身工由于知識(shí)水平較低，他們生活在底層，但他們并不知反抗，他們感到生活的痛苦，但他們沒(méi)有覺(jué)悟，他們是不會(huì)象剛才同學(xué)們所設(shè)計(jì)的那樣有對(duì)新生活的向往與抗?fàn)?。如同一只受傷的小鳥(niǎo)／找不到棲身的樹(shù)葉／我們就再也禁不住地流淚了／可抹干淚水依然滿面晴朗?最后的一抹夕陽(yáng)，涂在路邊的梧桐樹(shù)的冠頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去又紅又綠，微弱地閃著一片碎光。教學(xué)目的要求）一、了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。【授課時(shí)間】 三課時(shí)。）《包身工》1935年寫(xiě)成，1936年發(fā)表。以“包身工”為題，點(diǎn)明文章以包身工問(wèn)題為中心；同時(shí)也暗示文章的中心思想：寫(xiě)包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。這樣，從清晨四點(diǎn)一刻起床，到黑夜睡覺(jué)，一天的勞動(dòng)生活十分完整。說(shuō)明包身工是怎么來(lái)的；分析“包身工”制度形成的原因；說(shuō)明包身工給帝國(guó)主義“”制造”了驚人的利潤(rùn)；說(shuō)明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。第二部分：記敘包身工悲慘的勞動(dòng)實(shí)況。著重要寫(xiě)的是包身工，寫(xiě)第二類人物也是為了描寫(xiě)包身工。一句話，半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會(huì)根源。（表明剝削的驚人程度。）生動(dòng)的人物對(duì)話。）整個(gè)作品，生動(dòng)形象的語(yǔ)言還有很多。２、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因?！栋砉ぁ穼儆趫?bào)告文學(xué)。那時(shí)中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)崐侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，主編《救亡日?qǐng)?bào)》和重慶《新華日?qǐng)?bào)》副刊。為了增強(qiáng)崐報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性，作者常常把典型生動(dòng)的事例放在開(kāi)頭，以增強(qiáng)效崐果。一層和二層之間用轉(zhuǎn)折連詞“但是”銜接。(9─11自然段)崐 有幾個(gè)“慈祥”的老板到菜場(chǎng)去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就崐是她們難得的佳肴。這是含著眼淚在控訴!作者用“畫(huà)外音”的方式，點(diǎn)崐出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。──全文的總結(jié)“蘆柴棒”為例，說(shuō)明包身工的悲慘遭遇。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨崐鴨捕魚(yú)”的事來(lái)，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度崐的野蠻殘酷。(32─33自然段)運(yùn)用排比句“五個(gè)沒(méi)有”強(qiáng)調(diào)黑暗深重，表達(dá)作者對(duì)包身工制度崐的極大憎恨。連用兩個(gè)崐“還是”指出她們不能不做工；兩個(gè)排比句: ①比喻，②短語(yǔ)，寫(xiě)出崐了包身工的瘦弱這些都是形象的議論，為了進(jìn)一步揭露資本家的本性，讓“蘆柴崐棒”第三次出場(chǎng)，用了反襯法: “抄身婆”──“帶工老板”，后面崐是說(shuō)明，最后揭露包身工悲慘命運(yùn)的結(jié)局，這就是本質(zhì)。從包身工人崐數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50％算，也有二萬(wàn)四崐千人以上。──深刻揭示出包身工的可悲崐地位、悲慘遭遇。──“罐裝”崐“保藏”是比喻的說(shuō)法，意思是包身工永遠(yuǎn)沒(méi)有同外人接觸的機(jī)會(huì)，崐像罐裝食品與空氣隔絕一樣，與社會(huì)隔絕，無(wú)從接受革命思想，可以崐供資本家“安全”地保藏，自由地使用，不會(huì)起來(lái)反抗。: 可靠、安全、價(jià)廉，說(shuō)明包崐身工制度的發(fā)展。(6─8自然段)崐 來(lái)歷: 被誘騙的農(nóng)村少女；身份: 老板賺錢的“機(jī)器”。│有威勢(shì)的喊聲││ │騷動(dòng)(亂的樣子)。曾寫(xiě)過(guò)許多作品，著崐名的有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《考驗(yàn)》等話劇劇本，并把小崐說(shuō)《祝福》《林家鋪?zhàn)印返雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本。崐日本帝國(guó)主義的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海崐工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。可以崐寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題。４、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)深入課文、獨(dú)立思考、分析研究問(wèn)題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）──質(zhì)疑問(wèn)難（解答）──研究討論（點(diǎn)撥）──綜合練習(xí)（鞏固）”的順序進(jìn)行教學(xué)一、包 身 工 夏 衍一、教學(xué)目的: 、議論和抒情，既以問(wèn)題崐為中心，又以包身工一天的活動(dòng)線索來(lái)組織材料的寫(xiě)法。（二）完成“思考和練習(xí)”五。（突出了日本資本家和帶工老板統(tǒng)治女工的爪牙狐假虎威兇狠殘暴的性格。（用兩組數(shù)字前后對(duì)比，證明了在中國(guó)的日本紗廠“飛躍地膨大”，完全是殘酷壓榨剝削包身工造成的。四十年后的今天，重讀這篇作品可以使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)舊中國(guó)的黑暗，更加珍惜今天的幸福，激發(fā)起加速現(xiàn)代化建設(shè)改變我國(guó)落后面貌的熱情。朗讀由“但是，……”到“立此包身契據(jù)是實(shí)”兩段。第三