【正文】 哭吧，可憐的孩子！”在什么情況下說(shuō)這句話，請(qǐng)聯(lián)系上文來(lái)回答。）從這句話的哪些地方也可以看出老師說(shuō)話時(shí)的莊重嚴(yán)肅？（兩個(gè)不許，一個(gè)“！”）“任何人”也包括了老師自己。（自由讀 展示讀）四、感悟“愛”同學(xué)們，面對(duì)困境中無(wú)法自拔的卡羅納是可憐的也是脆弱的，當(dāng)我們讀這些語(yǔ)句我們的心也不禁為之一顫。理清了人物之間的關(guān)系，我們就能順利地概括出文章的主要的內(nèi)容了。后來(lái)中國(guó)有位著名的作家夏丏尊先生，應(yīng)約翻譯該書。出示圖片《愛的教育》封面，問(wèn)：同學(xué)們，看過(guò)這本書嗎？請(qǐng)舉一下手！非常好！讀過(guò)并擁有這一本書的請(qǐng)舉手！太棒了！出示簡(jiǎn)介《愛的教育》的一段話，請(qǐng)自個(gè)兒讀讀。每個(gè)人讀完這本書，胸中的情感激蕩，而久久難以平息。仔細(xì)想一想：課文主要講了一件什么事？三、反饋初讀情況出示詞語(yǔ)，指名讀。他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。）板書：話語(yǔ)老師對(duì)卡羅納的愛還表現(xiàn)在這段話中。老師讓他痛快地哭，這是老師對(duì)卡羅納深深地理解啊?、谀猩鷣?lái)鼓勵(lì)——女生來(lái)安慰——一起來(lái)安慰，鼓勵(lì)（齊讀）③師：這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)愛還是怎樣的話語(yǔ)？(安慰，鼓勵(lì) 理解的話語(yǔ))（3）老師暗示大家暫時(shí)別管他，開始上課。（2）生自由練筆。（4）同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得愛又是什么？（板書：眼神）4．交流感悟同學(xué)的愛——?jiǎng)幼髦械膼勰氵€從哪些句子中體會(huì)到了大家對(duì)卡羅納的愛。）（3）師質(zhì)疑：為什么說(shuō)媽媽把“我”推開，這個(gè)“推”字中也有愛呢？（不想讓卡羅納觸景生情，慢慢的心思很細(xì)膩。因?yàn)樵谶@莊重嚴(yán)肅熱情的背后分明是一份濃濃的愛。課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文。根據(jù)巡視時(shí)的發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性的全班交流：抓住以下句子朗讀、體會(huì)、感悟?！闭Z(yǔ)段二：我恍然大悟，拉起卡羅納的手，和他一起回家去。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、五分鐘基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練１、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語(yǔ)或短句。）３、同學(xué)們，你們想想、說(shuō)說(shuō)： 失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？三、自讀課文，感知課文內(nèi)容──感受“愛”１、同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。（點(diǎn)擊課件出示引讀。２、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？ 師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。八、板書 卡羅納 老師同學(xué)家長(zhǎng)愛是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛！第四篇：卡羅那教學(xué)設(shè)計(jì)卡羅那教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。5分鐘走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動(dòng)？畫上一些記號(hào)。點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。我恍然大悟????。六、內(nèi)化拓展10分鐘寫信A請(qǐng)您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課前說(shuō)話：介紹《愛的教育》圍繞“愛”字，引出課題（板書：卡羅納）讀題。⑶卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌上號(hào)啕大哭?！?⑷放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。從以上這段話可以捕捉到的教學(xué)重點(diǎn)信息應(yīng)該有二：一是理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文大意；二是把握文章中心，體會(huì)人們間真摯、友愛的思想感情。教學(xué)的過(guò)程主要抓了這樣幾個(gè)點(diǎn)：一、通讀全文，從具體的語(yǔ)句中品讀卡羅納失去母親的悲傷和痛苦。當(dāng)你讀著老師的這番話的時(shí)候，你明白老師的心意了嗎？課文幾次講到“大家都屏息凝神地望著他”“誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”，這“目光中”到底傳達(dá)著同學(xué)們?cè)鯓拥男穆暷?？課文最后說(shuō)“我恍然大悟”，到底明白了什么？是順應(yīng)著課文中的哪一句話來(lái)說(shuō)的。再比如總結(jié)課文的時(shí)候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)表達(dá)思想情感的語(yǔ)言特色，但是沒(méi)有及時(shí)提升文本“一言一行，甚至一個(gè)眼神都關(guān)情”的精妙。我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學(xué)中改進(jìn)提高。其中我們學(xué)過(guò)的《九色鹿》就是佛教故事之一，在敦煌壁畫上也有！8．（1）在這么多的壁畫中，最引人注目的是什么？（2）用文中的一句話來(lái)回答我。2．閱讀余秋雨先生的《文化苦旅》，感受大家眼中的莫高窟。（三）精度第四自然段1．其實(shí)，最初莫高窟重新受到人們的關(guān)注，是因?yàn)椴亟?jīng)洞的發(fā)現(xiàn)。2通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？3今天讓我們?cè)僖淮斡眯娜ジ惺苣呖?，走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略她那默認(rèn)魅力。”等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。這樣看來(lái)，我們的備課或者思想，應(yīng)該是跟隨課堂、跟隨學(xué)生一起成長(zhǎng)的。從最后的課堂實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于老師的用心，同學(xué)們都很有感觸。通過(guò)這些句子的集中朗讀，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了卡羅納失去母親后那悲痛欲絕、失魂落魄的情感和形象，以此引領(lǐng)學(xué)生把握語(yǔ)句的表達(dá)效果，進(jìn)一步讀好句子。應(yīng)該說(shuō)這是一篇人文性強(qiáng)于語(yǔ)文性，思想教育的痕跡明顯深于語(yǔ)言訓(xùn)練的課文。四：拓展閱讀。”三、感悟大家的“關(guān)心”。自由朗讀課文，歸納內(nèi)容。學(xué)生選擇寫信，交流。這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。）（2）朗讀體會(huì)。板書：莊重嚴(yán)肅熱情老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話?”四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。（出示生詞課件）這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀?？墒前肽旰?，無(wú)限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的?？梢哉f(shuō)，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習(xí)愛的過(guò)程。五、品析、想象──領(lǐng)悟“愛”１、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書上做批