【正文】 手段可以很好的啟發(fā)、引導(dǎo)孩子的思維和想像力，對智障孩子是很好的“思維起搏器”，可以在以后的教學(xué)中多運(yùn)用。三、提供交往機(jī)會。在教學(xué)《牙刷牙膏》一課時，針對孩子都喜逛超市、商店的習(xí)慣，設(shè)置到商店中的情境，讓大家說說商店中有哪些物品，學(xué)生立即充滿興趣地進(jìn)行了熱烈的討論。在學(xué)習(xí)識字的過程中，要求學(xué)生自制生字卡片，下課后同學(xué)們在老師的幫助下，許多學(xué)生會做出許多的漂亮實(shí)用的生字卡片，這樣，在教學(xué)過程中，可以安排學(xué)生小組交流展示，引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的欣賞中體驗(yàn)親自動手勞動的快樂。在班級教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量提供適量的交往機(jī)會，不要老是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的機(jī)會。培智學(xué)生可以說并心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又重說。創(chuàng)設(shè)問題情景、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參與交往的有效做法。在教學(xué)時，像刷牙、洗臉這樣簡單的生活習(xí)慣大部分智障孩子通過訓(xùn)練師完全可以做到的。我在教學(xué)管理的每一個環(huán)節(jié)，始終做到嚴(yán)而有度，一切以培養(yǎng)培智生的學(xué)習(xí)自主性為歸宿。練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生知識升華的有效途徑。第一篇：培智語文教學(xué)工作反思教學(xué)的工程，首先是一個引導(dǎo)的過程，其次是一個教的過程，但更重要的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個學(xué)生學(xué)的過程。在語文教學(xué)中，我還特別注重對練習(xí)題目的設(shè)置。多年的培智生語文教學(xué)實(shí)踐，讓我清醒地認(rèn)識到要想成為一名好老師，就必須勇于開拓，大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中成長，在成長中實(shí)踐。但像修剪指甲這樣的精細(xì)任務(wù)卻不是每個智障孩子都可以做到的，為此，根據(jù)每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)他們通過一定的努力便可達(dá)成的目標(biāo)，不但有助于幫助孩子建立良好的自信，也能使不同學(xué)生的個性得到較好的發(fā)展。在識字教學(xué)《自選商場》時，針對孩子都喜逛超市、商店的習(xí)慣，設(shè)置到商店中的情境，讓大家說說商店中有哪些物品，學(xué)生立即充滿興趣地進(jìn)行了熱烈的討論。對于這樣的學(xué)生，要求小組成員要對他們提出更正的意見，再重新來說。教學(xué)中注意加強(qiáng)同學(xué)之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識。從而更愿意動手去做這些工作。二、培養(yǎng)交往技能。在班級教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量提供適量的交往機(jī)會，教學(xué)中注意加強(qiáng)同學(xué)之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識。打亂的拼圖接下來，用一幅打亂了的拼圖，讓孩子們用還原拼圖的方式，復(fù)習(xí)、鞏固了公雞身體部位的認(rèn)知，認(rèn)識公雞身體部位是上一課時的教學(xué)內(nèi)容。有11個學(xué)生的培智四班有三個層次，全班大部分學(xué)生集中在中層即B層，有6個學(xué)生，這個層次的學(xué)生各方面能力不是很突出，但能夠基本完成教學(xué)目標(biāo)。通過這節(jié)課的實(shí)踐，我認(rèn)識到：在律動教學(xué)中，一定要引導(dǎo)孩子感受音樂，讓音樂刺激聽覺，產(chǎn)生形象，再以動作來表現(xiàn)音樂，鼓勵孩子將自己對音樂的體會表現(xiàn)在動作中，用身體來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、速度、力度、情緒等，多給孩子去探索、想像、創(chuàng)造的機(jī)會，充分發(fā)揮孩子積極的自我表現(xiàn)欲望。第五篇：培智教學(xué)反思培智教學(xué)反思 培智教學(xué)反思 篇1智障生認(rèn)知能力上的局限性（記憶力低下、想象力差、形象思維占優(yōu)勢而抽象思維顯得較弱），致使他們在學(xué)習(xí)中不能將所學(xué)的各學(xué)科知識及時的理解、吸收，融合成系統(tǒng)；這種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯體系而忽視智障學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程教學(xué)，必然違反他們的`認(rèn)知規(guī)律，阻礙智障生的學(xué)習(xí)發(fā)展。一、注重知識引導(dǎo)在語文教學(xué)中，我始終把引導(dǎo)培智生思考作為教學(xué)的重中之重。布置作業(yè)時，我注重對知識的總結(jié)和難易的梯度性，讓培智生在練習(xí)中深化知識，在練習(xí)中活化知識。今后的語文教學(xué)工作中，我將以研究教學(xué)為基礎(chǔ)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐和不斷的學(xué)習(xí)中逐步形成自己的獨(dú)特教學(xué)方式，努力使自己成為讓每一個培智生滿意的教師。在識字教學(xué)《自選商場》時，針對孩子都喜逛超市、商店的習(xí)慣，設(shè)置到商店中的情境，讓大家說說商店中有哪些物品，學(xué)生立即充滿興趣地進(jìn)行了熱烈的討論。還要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真傾聽”的習(xí)慣，小組成員在交流時其它成員必須認(rèn)真聽，才能聽清楚別人說的意思。（1）在交往中識字。培智教學(xué)反思 篇4新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，主張引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到課堂教學(xué)中來，那么，在培智一年級新生中怎樣來實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體呢？學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是其中的一方面。培智學(xué)生可以說并心直口快，往往還沒有想好就脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又重說。在班級教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量提供適量的交往機(jī)會，教學(xué)中注意加強(qiáng)同學(xué)之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識。發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)過程中存在著如下問題：其一，教學(xué)內(nèi)容安排單一。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師較少具有個別化教學(xué)的理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，也可以制定彈性計(jì)劃。教學(xué)評價問題這主要是對培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)的評價理念和評價策略等問題的反思。在過程性評價中，尤其要關(guān)注每個智障學(xué)生的作業(yè)情況，運(yùn)用引導(dǎo)性、激勵性的評價。這時候，意想不到的事情發(fā)生了，因?yàn)槠磮D背后的膠帶粘性不好，粘上去之后又紛紛從黑板上掉下來了，在當(dāng)時的情景下，我沒有多想，自己就直接拿起拼圖往黑板上貼好，這個動作在后來被認(rèn)為是大大的失誤。綜合點(diǎn)評意見，我反思認(rèn)為如果這樣處理會更好一些。最近我的腦海里反復(fù)出現(xiàn)一個問題：那就是線上教育對本班學(xué)生學(xué)習(xí)的作用到底大不大？從三月份開始，孩子們對線上學(xué)習(xí)由一開始的興奮到現(xiàn)在的興趣低落，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。例如：某某，學(xué)習(xí)一個新知識接受速度比較慢，教師會根據(jù)他的能力降低學(xué)習(xí)難度，但家長可能因?yàn)椴焕斫猓挥X自己孩子太笨了，在旁焦急不已，甚至發(fā)脾氣，變成家長孩子都情緒失控的場景，這時教師就要一邊安撫情緒失控的家長和孩子，一邊給其他孩子的布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這會導(dǎo)致教師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生是否理解教學(xué)內(nèi)容，更不能靈活調(diào)整適合孩子的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果大打折扣。下面我來具體談?wù)勛约罕驹碌慕虒W(xué)感悟。在編排律動動作時，以考慮他們的接受能力為主而不是層次好的學(xué)生；在學(xué)習(xí)動作的過程中，老師可讓B層的學(xué)生多上臺練習(xí)；意見二：對層次的處理可由易到難。如果出現(xiàn)了錯誤，老師可以說“讓我們一起糾正一下，好嗎？”這樣，既可以巧妙化解意外又可以再一次鞏固認(rèn)知教學(xué)。在美術(shù)活動中，既要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，又要以寬容的態(tài)度對待他們的弱點(diǎn)，進(jìn)行針對性、特殊性的指導(dǎo)與評價，堅(jiān)持“永不放棄。目前美術(shù)教學(xué)的評價存在一些誤區(qū)。它主要牽涉到以下兩個問題：一是教