【正文】 到終身受益。音樂教育的目標之一就是要完善學生的個性。所以教育理念定為“以學生發(fā)展為本”。借助多媒體課件，將書中知識淺顯化，便于學生掌握。二、工作目標使學生正確掌握“一”到“十”的音、形、義。多運用教具，進行直觀教學。四、教學目的要求學習46個漢字、18個部首，認識4種漢字結構，掌握筆順規(guī)則。學生智力水平不同。想法，我尊重他們的想法，并加以引導，學生記憶時很快也很扎實。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。教學要提前做好準備，教學時重視創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣和點撥引導。以適應和促進學生能力的發(fā)展為起點進行教學。認識并能書寫課文中“認識筆畫”的筆畫。內容安排語文第一冊，全書分為五個部分：入學教育（3課，6幅插圖）、看圖學拼音（20課，分8個單元）、看圖讀拼音識字（6課，一個單元，學習20個獨體字，11個筆畫名稱，5個筆畫規(guī)則），基礎訓練（9個單元，共40道題），語言訓練（有9個單元，包括18項內容，以日常用語為訓練重點，利用說一句話的主要形式，培養(yǎng)學生的口頭表達能力）二、學情簡析本學期，六年級共有13名學生，其中男生8人，女生5人。這十三個學生大體能分成三類：A類：讀、寫各方面都很好的，有趙朋、劉雙雙、王天亮、張振、劉軒赫；B類：在老師的提示下能指認詞語、完成作業(yè)的，有霍鳳、鄭名芯、馮俊博；C類：發(fā)音不準確，只能認讀單字或單詞，有桑赫、宋偉；D類：不能發(fā)音，完全依賴他人輔導，無學習意識的，有馬曉涵、郭明亮。理解和運用語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，在生活中還原課本知識，展開豐富多彩的語文實踐活動，溝通課本內外。對能力好的學生，強調要求對字詞的認讀與理解。在剛開學幾個星期里，我主要教會孩子們認識自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學生的注意力吸引到學習上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。四、與家長交流，獲取家長的支持家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學生更好地發(fā)展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。大體可以分為A、B、CC2四類。能按田字格的要求正確書寫漢字。分層次教學，因材施教。正確掌握七種筆畫的名稱、書寫。靈活使用多種教學方法，充分調動學生們學習的積極性。二、音樂教育要面對全體學生，也應當注重學生的個性發(fā)展。眾所周知，學生的音樂能力都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。2．以(音樂)文化為主線以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去思考。故此，我們不僅要重視藝術實踐的最后結果，也要重視實踐的過程，重視這個過程中的探究與創(chuàng)造，重視過程的教育價值，做到“結果”和“過程”并重。學校為提升教師團隊凝聚力，成立“曬曬我的周幸?！卑鎵K；為提升干部隊伍引領力，啟動“北家講壇“項目；為給青年教師搭建學習展示的平臺，成立青年委員會。從國學經典的鈴聲誦讀，到三幢樓名的設計――勵耘、文慧、健翔，從一花一木的栽植，到班級書香、教室文化與現代閱覽室的建構，處處都是智慧與愛的浸潤。培智語文教學計劃6傳統(tǒng)陳舊的課堂教學的弊病是有目共睹的，多元智能理論能夠激活課堂，把多元智能理論融入信息技術課程中，在開始課程規(guī)劃前，我們教師應先仔細審視將要教授的內容，并確認該內容以哪些智能切入較為恰當，然后研制多元智能課程模式與教學計劃，這是多元智能理論在信息技術教學實踐中最佳的切入點。數學——邏輯智能的發(fā)展提供了空間。當然一般地在開展協作學習前，在學生自愿組合的基礎上引導他們進行異質性分組，以便使智能互補，然后再有目的地引導學生，確保人際關系能力的提高。根據信息技術課的特點，充分利用網絡資源，引導學生學習動植物和環(huán)境方面的知識；也可以引領學生離開教室、走出校園、貼近自然環(huán)境，讓學生近距離觀察、調查，分組收集相關信息，培養(yǎng)學生觀察自然環(huán)境和人文環(huán)境的能力，并就此制作環(huán)保或者有關生態(tài)題材的網站和電子小報。掌握學生心理活動，認真排摸學校里存在心理障礙，有針對性地開展多種形式的心理健康輔導活動和心理咨詢活動。向全體老師們發(fā)起倡議，開展教師承諾簽名活動，思考教師的愛心與責任，用自己的實際行動展示為人師表的精神風貌，用愛和責任來詮釋人民教師的高尚師德。五、活動要求加強領導，精心組織。培智語文教學計劃8隨著期末的臨近，本學期我的語文教學工作也即將接近尾聲，現將教學方面的體會和工作進行總結如下：一、積極聽課，認真?zhèn)湔n，善于反思。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。今后的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學邁上更新的臺階！培智語文教學計劃9一、指導思想本學期，我在工作中將堅持因材施教，在正視學生差異的同時做到差異提升。三、教材分析本學期，生活語文課的教材采用的是培智學校義務教育實驗教科書生活語文四年級上冊。四、教學目標（一）識字教學認讀課文中要求的生字并正確書寫。，能說出重陽節(jié)的習俗，懂得尊老愛老。五、教學措施，進行直觀教學，因材施教，增加多媒體教學，游戲教學等授課形式，努力做到讓學生多說，多做，多動，進行日常對話。所以，語文教學中增加社會實踐是非常必要的。語文教學除了要發(fā)展語文智力，還要發(fā)展一般智力。二、引導學生充分挖掘教材的智力因素，高度發(fā)揮教材在智力發(fā)展中的作用教材中的課文都是專家按大綱要求挑選的最適合教學用的典范文章。二、學生基本情況分析本班共有9名學生，其中男生7人，女生2人，年齡和智力上的差異很大。四、教學目標具有初步的聽、說、讀、寫能力，把傳授知識和補償缺陷有機結合。3分層次教學，因材施教。鼓勵學生積極參與社會活動，在生活中學習、運用語文知識。三、教材分析本冊教材努力體現教育方針和培養(yǎng)目標，在內容的選編上從五年級智力受損的學生的智能實際出發(fā)，對學生進行德、智、體、美、勞諸方面的教育。（5）采用多種方式朗讀課文，理解課文內容。培智語文教學計劃13一、教材分析：二年級生活語文下冊教材是人民教育出版社，由特殊教育課程教材研發(fā)中心依據教育部《培智學校義務教育生活語文課程標準》編寫，經教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審核通過。（AB組）引導學生養(yǎng)成早睡早起、按時吃飯、講究衛(wèi)生等習慣。以學生為主體，大膽嘗試，讓學生動手自己操作，在不斷重復的操作中掌握技能。即認讀字詞與認識筆畫。（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。人文素質目標：初步學會在日常生活中正確運用語言文字來進行交流表達。在語言上，對語言發(fā)展能力好的學生，盡可能規(guī)范其發(fā)音。對能力差一點的學生，作業(yè)主要為口頭敘述，朗讀。第一冊語文教科書內容安排分為四個單元，以學校生活、個人生活、家庭生活以及自然與社會為主線的單元主題教學活動。能力好的學生能夠認讀教材中必認識的字詞，并了解其意思。語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合，檢查評比促進，持之以恒。對能力好的學生，作業(yè)布置主要是基本筆畫的書寫練習以及字詞的認識、書寫。C1類學生智力損失程度較重，對于教師的話能簡單理解，但不容易接受，書寫能力差。學習用普通話朗讀句子、兒歌并能背誦。第四篇：培智一年級語文教學計劃培智一年級語文教學計劃?？堤匦拉傄弧⒔滩暮單鲂戮幦罩婆嘀菍W校教科書（試用本）《語文》第一冊是根據《全日制弱智學校（班）語文教學大綱（征求意見稿）》編寫的，供全日制培智學校（班）一年級教學使用。而還有相當一部分學生是以前沒有接受過學校學習，或者少有接受。知識能力目標：（1）掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的學習習慣。人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達。在語言上，對語言發(fā)展能力好的學生，盡可能規(guī)范其發(fā)音。對能力差一點的學生，作業(yè)主要為口頭敘述，朗讀。（2）繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣。識字寫字。（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。（4）能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。對學生語文基本功的訓練，要嚴格規(guī)范、落實到位。要切實使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具。二、學生情況分析本年級學生經過六個學期的學習，絕大多數學生對語文這門學科有著濃厚的興趣，學習態(tài)度較端正。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。（2）能按筆順正確書寫、默寫生字80個，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查實際典，主動識字的習慣。在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教育，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學知識。發(fā)展其口語交際能力。適當調整教材要求。（3）能力好的學生能夠認讀32個字詞，并了解其意思?；顫姾脛?，天真爛漫。教材體現教學大綱的而要求，遵循知識的科學性和弱智兒童的認知規(guī)律，內容的選編系統(tǒng)、直觀，由淺入深。五、教學措施1采用游戲法，提高學生學習興趣。三、教材分析本學期，我們采用的是上海教育出版社的實用語文第四冊。第三篇：培智二年級語文教學計劃培智二年級下冊語文教學計劃乾縣特殊教育學校：董紅利一、指導思想本學期，我繼續(xù)擔任的是培智二年級的語文教學工作，在工作中我始終堅持實施素質教育，堅守教師職業(yè)道德，關心學生，以補償殘障學生缺陷為本，實施語文教育，力求所學內容與學生實際相符，做到學有所用。發(fā)展用短句準確表達的能力。能力差一點的能夠聽指令，準確的做動作，知道課文出現字的指代意思，能夠基本的表達。教材體現教學大綱的要求，遵循知識的科學性和弱智兒童的認知規(guī)律，內容的選編系統(tǒng)、直觀，由淺入深。這8人的情況極為復雜：他們在普遍存在智力障礙，還有兩個伴有多重殘疾，同時還存在不同程度的言語障礙；有三人患有不同程度的自閉加多動；有一個腦癱兒和兩個唐氏綜合征。發(fā)展其口語交際能力。適當調整課文要求。認識并能書寫課文中“認識筆畫”的39。多為智力殘疾，個別伴有多重殘疾，智力程度、自理程度、行為習慣差異顯著，相當一部分學生是以前沒有接受過學校學習，或者少有接受。家校合作，多與家長以及其他授課教師溝通，形成合力，共同致力于學生生活適應能力的培養(yǎng)。（AB組）引導學生親近大自然，認識村莊和牛、馬、羊等動物，加深學生對社會和自然的感知。二、學生情況分析：本班共有學生11人，其中男生9男生、2個女生。五、重點難點學生傾聽