【正文】 量在某種條件下如何起作用，而是在小學校本科技教育這個系統(tǒng)范圍內(nèi)綜合考慮各方面的因素，把各種因素或變量作最優(yōu)組合，尋求最優(yōu)功能。（6）創(chuàng)新方案。（2）古今中外科學家的故事。高年級（小學56年級）：進一步提高學生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學生的特長，促進學生個性自主和諧的發(fā)展和身心素質(zhì)的全面提高。科技教育校本課程總目標：在《科技教育》校本課程中，學生親自實踐研究“身邊的科學”，探索“身邊科學的奧秘”，擴大學生視野、掌握有關(guān)的科學知識、技能。（三）課題內(nèi)涵界定科技教育：科技教育是以科學、技術(shù)、社會(STS)教育理論為依據(jù)的，包括科學教育、社會教育、技術(shù)教育、人文教育和青少年科技活動五個因素的面向全體 3 學生提高其科技素質(zhì)的教育活動。素質(zhì)教育關(guān)于實踐的觀點。這是我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神與核心任務(wù)對教學觀念提出的要求之一?，F(xiàn)代中小學科技教育課程結(jié)構(gòu)不合理，教材知識陳舊，教學方法落后，以傳授科學知識為主，讓學生讀科學，而不是做科學、用科學。有人認為科技教育就是培養(yǎng)科學家的教育，中小學科技教育就是有志于從事科技工作的同學通過課外科技活動進行教育。只有緊密地結(jié)合學校的實際情況、學生的現(xiàn)實需求以及英語教學實際，開發(fā)出來的校本課程才有價值。通過以上途徑，設(shè)計、開發(fā)高中英語校本閱讀教材。教師借鑒已有英語教學滲透生涯教育的做法及研究成果，消化吸收經(jīng)典的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，立足于秦巴山區(qū)國家級貧困縣域內(nèi)特定的經(jīng)濟、文化、學生成長環(huán)境給學生的職業(yè)生涯規(guī)劃帶來的影響，從學生的現(xiàn)實需求和國家產(chǎn)業(yè)布局入手，摘選內(nèi)含生涯教育的英語時文，組編成校本教材，開設(shè)校本課程，在課堂教學中進行恰當?shù)臐B透，以期為高中英語校本課程開發(fā)提供實踐經(jīng)驗，提升師生的生涯意識和規(guī)劃能力，并為兄弟學校的校本課程開發(fā)提供借鑒和啟示。生涯教育對于滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要具有十分積極的意義。（二）開發(fā)思路將質(zhì)量可靠的英語時文作為“校本課程”使用，是目前比較穩(wěn)妥的做法。同時，學生們從中了解了一些職業(yè)的工作情況、準入條件、所需特質(zhì)、上升渠道、對應的大學專業(yè)等，使他們對職業(yè)的選擇、人生的規(guī)劃、未來工作就業(yè)等問題有了新的認識，增長了許多職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，能夠主動思考自己的未來；他們的職業(yè)素養(yǎng)有所夯實，并在這一過程中圍繞自己的生涯目標，形成一系列的優(yōu)良品格和能力。根據(jù)美國測試中心組織的第二次國際教育成就評價顯示：我國13歲中學生的科學測試成績偏低，正確率為67％，在19個被測國家中列第15位，特別是與日常生活相關(guān)的問題，我國學生出錯率高。三是人們對中小學科技教育價值觀的理解不全面。當前，我校正面臨著如何保持并提高科技教育的質(zhì)量；如何擴大科技教育的面；如何開展以科技活動為主的綜合實踐活動，使之規(guī)范化、科學化；如何依托科技教育，促進學生多方面科技素養(yǎng)的提高等問題，因此迫切需要發(fā)掘我校的科技教育資源，為此，我校以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導，以新的科技教育、課程理念作支撐，開發(fā)和實施《科技教育》校本課程。指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的。校本課程的含義有三層：一是就課程的開發(fā)者而言，應該包括學校中的部分教師、全體教師、部分學生，或者是學校與其他機構(gòu)的合作；二是就涉及的課程范圍而言，校本課程既可涉及部分課程，也可涉及學校的全部課程；三是從開發(fā)的程度而言，除了全新開發(fā)（新編、新創(chuàng)立）的課程，學?；蚪處熯x擇、改編的課程，也屬校本課程之列。課程實施過程是一個行動的過程，是通過這個過程將觀念形態(tài)的課程轉(zhuǎn)化為學生可以接受的課程，從而實現(xiàn)課程內(nèi)在的教育意義。在方法能力方面，能初步掌握科學方法，發(fā)展學科學、用科學的能力。根據(jù)課程目標有側(cè)重的自行選擇教學內(nèi)容。將古今中外科技發(fā)明的構(gòu)思、原理及作用介紹給學生，這對每個學生不僅是一個學習的過程，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造欲望，啟迪了學生的創(chuàng)造思路。提出一些課題，納入小學高年級教學中，各班根據(jù)實際情況，組織學生進行課后實踐，來完成課題的研究。對研究的學生進行關(guān)于小學生科學素質(zhì)的調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查情況制定培養(yǎng)目標，調(diào)整教育方法，確保研究順利進行。整個教育過程，由于學生不同階段、不同年齡，因此必須體現(xiàn)由淺入深、由低到高、循序遞進的“層次遞進”原則。第二階段為研究階段（2012年3月—2013年9月）本階段根據(jù)研究假設(shè)，全面開展研究，努力開發(fā)具有特色的科技教育校本課程文本材料，探討實施科技教育校本課程的途徑、方法、教育模式及評價方法。（三）學校加大經(jīng)費投入，確保課題順利實施。有人認為科技教育就是培養(yǎng) 科學家的教育, 中小學科技教育就是有志于從事科技工作的同學通過課外科技活 動進行教育?，F(xiàn)代中 小學科技教育課程結(jié)構(gòu)不合理, 教材知識陳舊, 教學方法落后, 以傳授科學知識 為主,讓學生讀科學,而不是做科學、用科學。如何依托科技教育, 促進學生多方面科技素養(yǎng)的提高等問題, 因此迫切需要發(fā)掘 我校的科技教育資源,為此,我校以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行 》為 指導,以新的科技教育、課程理念作支撐,開發(fā)和實施《科技教育》校本課程。指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的,而不是外部力量塑 造的。校本課程的含義有三層:一是就課程的開發(fā)者而言, 應該包括學校中的部分教師、全體教師、部分學生, 或者是學校與其他機構(gòu)的合作。課程實施:課程實施是現(xiàn)代課程論研究的主題之一。培養(yǎng)少年兒童在 科技實踐活動中愛科學、懂科學、用科學,提高學生的科技素養(yǎng),發(fā)展學生的特 長,促進全體學生科技意識與能力的提高,發(fā)展學生的科學素質(zhì)。能主動獲取與生活和周圍環(huán)境有關(guān)的現(xiàn)代科技基礎(chǔ) 知識,并對一些科學現(xiàn)象進行描述。挑選適合學生年齡特點、便于操 作、有特色的教學內(nèi)容,主要包括以下幾個方面:(1科普知識。(5科技小論文介紹。通過問題發(fā)布會，進行信息交 流，把學生帶進更廣闊的科學世界里。四、課題研究原則整體性原則。包括：興趣層次遞進、知識層次遞進、操作技能層次遞進、創(chuàng)造能力層次遞進。第三階段為總結(jié)研究階段（2013 年 10 月—2013 年 12 月）在深入開展前一階段研究的基礎(chǔ)上總結(jié)研究成果，分類整理課程資源（包括 校本課程教學研究的論文、案例、活動的編輯），撰寫實驗報告，并準備開展更 深入地、大面積地推廣研究。要求實驗教師宏觀認識上要立意高遠，著眼點落在全 面培養(yǎng)提高學生的素質(zhì)上，在課程內(nèi)容安排、計劃制定上要力求詳細具體，做到 五要：（1）要有目標有任務(wù)，（2）要有內(nèi)容，（3）要有教學過程設(shè)計，（4）要有 實施步驟，（5）要有評估檢查措施。設(shè)立由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成的執(zhí)行實施小組，教研組長、備課組長根據(jù)學校的整體安排，制定好本組校本課程開發(fā)計劃、教學研究活動計劃；對教師進行指導，確保完成學校校本課程管理的各項要求：及時反映課程實施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學需求；研究學生的實際情況，為課程管理提供依據(jù)；聯(lián)系教師之間的合作，全力促進課程的形成。三、科學安排，規(guī)范校本課程的開發(fā)和實施流程 1．開發(fā)流程即：調(diào)查→申報→審核→培訓→實施→督查校本課程的開發(fā)和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。為便于統(tǒng)籌安排，每位學生可選報兩個專題，分為第一和第二志愿。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。2．《趣味數(shù)學游戲及其原理》對象：高一年段全體學生，課時安排：高一年第三學段、第四學段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期一第七節(jié)、星期二第七節(jié)、星期四第七節(jié)授課，共10課時，授課教師：黃巧燕老師。8.《航天與物理》、對象：高二年段文科班學生。評價標準體現(xiàn)主體性和差異性 從關(guān)注學生個體的處境和需要、尊重和體現(xiàn)學生的個性差異、給予學生個體更多被認可的機會和可能出發(fā)，研究制定不同層次的評價標準，以激發(fā)學生的主體精神，使教育評價最大限度地產(chǎn)生教育效益。（二）評價內(nèi)容校本課程的評價包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價?，F(xiàn)有校本教材，遠遠滿足不了學生的需要，教師培訓有待加強，人員壓力比較大。因此，我們從理論學習入手，開始了校本課程開發(fā)的艱苦探索。在教材編寫的過程中，我們重視挖掘校內(nèi)的人力資源，我們編寫人員的組成中既有中心校年輕的語文教師、教研組長，又有縣、市級骨干教師，還有語文素養(yǎng)較高的老教師?？傊１菊n程的開發(fā)與實施過程，是師生共同成長的過程。在編寫過程中，年輕的教師得到了煅煉，骨干教師得到提高，老教師的文采得到了發(fā)揮。因此，我校要充分給予教師參與開發(fā)課程的機會；，充分吸收家長、社會人士的知慧，利用了當?shù)厣鐓^(qū)的資源。學校現(xiàn)有課程編排受限制，校本教材課節(jié)與常規(guī)市、區(qū)要求開齊的科目沖突，沒有時間專門安排校本課，只能兼開。通過校本教材的開發(fā)、實施激發(fā)了教師的教研意識，教師敢于打破教材束縛，創(chuàng)造性開展教學工作提高了教學效果。努力以一種公正、公平的態(tài)度進行評價，排除任何可能干擾評價結(jié)果正確性的偏見和歪曲的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以準確得出反映學生學習成績的可靠結(jié)論。授課教師：駱炎平老師。授課教師：心理健康專任教師鐘建芳老師4．《生活處處有語文》對象：高二年段文科班學生，課時安排：高二第二學段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時。每一專題學習結(jié)束后，教師要組織對學生進行考核，并向教導處提交課程實施總結(jié)。為提高教學效益，一般情況下，凡選擇人數(shù)不足20人的課程暫不開設(shè)。教研組征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實施的具體標題及內(nèi)容。班主任、任課老師職責：負責校本課程實施過程中學生的組織和管理。學校加大經(jīng)費投入，確保課題順利實施。課題組建立學習制度，加強理論研究。從學生的“樂學” “興趣”出發(fā)，開展豐富多彩的活動，、讓學生愉快地學習、愉快地成長，讓學生在豐富的科技教育活動中施展創(chuàng)造才干，并能得到充分的發(fā)展。發(fā)展性原則。本研究是一種綜合改革研究，它不同于單科、單項的教 育研究，并不是揭示某一個變量在某種條件下如何起作用，而是在小學校本科技 教育這個系統(tǒng)范圍內(nèi)綜合考慮各方面的因素，把各種因素或變量作最優(yōu)組合，尋 求最優(yōu)功能。(6創(chuàng)新方案。(2古今中外科學家的故事。高年級(小學 5