【正文】 演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，從而增強學生的直觀印象，這為解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。而在以往都是考老師敘述這個小故事，學生聽不明白，也就達不到激發(fā)學生學習興趣的目的。第一篇：多媒體在物理教學中的應用物理教學中使用多媒體的一些體會胡總中心學校劉龍隨著我省農(nóng)村中小現(xiàn)代遠程教育工程的實施，各類電教媒體已如雨后春筍般進入了中小學課堂，改變了以往由一只粉筆、一塊黑板為主導的教學環(huán)境。如在講《我們怎樣聽到聲音》一課時，利用多媒體播放了一段2005年春節(jié)晚會《千手觀音》節(jié)目的畫面。因此，教學中我利用信息技術模擬展現(xiàn)實況，使學生猶如身臨其境，為學生理解和掌握知識掃除障礙。這樣，大大提高了復習課的效果，提高教學質(zhì)量。如：可形象展示復雜物理現(xiàn)象和過程。如：可形象展示復雜物理現(xiàn)象和過程。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。多媒體教學不能代替黑板板書，多媒體教學包含的信息量大，畫面變化速度快，只能給學生瞬間的感官刺激，在學生眼中和頭腦停留時間短，沒有時間理解，更沒有時間分析、消化，常常會使學生在短時間內(nèi)大腦疲勞，接受知識的能力就會大大下降，長此下去，整個課程的學習就會出現(xiàn)危機。第三篇：淺談多媒體在物理教學中的應用如何正確處理多媒體教學與常規(guī)教學的關系[論文摘要]:物理學科是一門基礎自然學科。多媒體確實給我們的教學提供了很多方便，或者說已經(jīng)成為了我們教學中的得力助手。，把抽象的概念形象化初中物理知識中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學科的學生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認識的學生在大腦中形成清晰的概念。有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規(guī)律。多媒體教學確實有許多方面的優(yōu)勢,但是多媒體教學也不是萬能的。但是學生沒有動手、動腦機會，一個很好的探索學習的機會就變成了電子版的填鴨式教學過程。如果把教師比做教學過程的“導演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導演利用先進的道具，目的是充分挖掘學生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。參考文獻:[1].[2],提高教學效果.《物理教學》,2004.第四篇：多媒體在物理教學中的應用多媒體在物理教學中的應用章丘市刁鎮(zhèn)中心中學 孟反勇摘要：多媒體技術運用于初中物理教學，一、利用多媒體信息技術手段創(chuàng)設學習情境。更注重的是學生能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師如何指導、協(xié)助學生去解決問題，學生再利用找到的答案如何來解決相關的物理現(xiàn)象這一過程，使學生在經(jīng)歷中獲得方法與知識。這里所說的情境指的是生活中的物理現(xiàn)象。學生的興趣被調(diào)動起來，這課就上明白了。它的作用不是代替物理實驗和板書，物理實驗很重要，它是物理學習中不可缺少的一部分。比單純的講，效果要好得多?？衫脛赢嬛貜驮囼炦^程。實物投影的最大優(yōu)點是可視性很好，它可以把微小的實驗放大很多倍，使教室的每一個學生都能看得到。如果沒有這個設備，就只好抄在小黑板上，很慢。三、利用網(wǎng)絡技術,在網(wǎng)上營造良好論壇天地,使課內(nèi)外的教與學融為一體。對于物理學科，信息化教育作為課堂教學的一種有利的輔助手段，已經(jīng)成為教師的得力助手。完全以主導壓倒了主體！多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文聲并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。利用多媒體進行物理實驗教學，應當立足課堂，課外延伸；立足學校，校外拓展；形成教材內(nèi)外、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、傳統(tǒng)學具與現(xiàn)代多媒體學具相結合的開放的教學體系，在開放的情景中把課內(nèi)訓練和課外實踐活動有機地結合起來，使學生學習知識和掌握技能的渠道與途徑多樣化，在科學探索過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生科學素質(zhì)。（三）調(diào)整和控制課堂節(jié)奏 計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡等方式，可使教學過程圖文聲并茂、生動活潑，知識面更廣。重要的是，縮短了時空距離，加速了人與人之間的聯(lián)系溝通。例如，學生課堂練習，傳統(tǒng)的方法是請幾個學生上黑板板演，其余的學生在座位上練習，但座位上的學生，往往不是自己做而是看別人做，同時教師要一個一個核對學生的作業(yè)也造成課堂時間的浪費，這樣實際上的效果是很不理想的，而使用了多媒體課件之后，就可以增加學生練習的機會，還可以采用交互式教學，從而也調(diào)動了學生的學習積極性。能更好地評測和反饋，便于及時找到問題，優(yōu)化教學效果。計算機互聯(lián)網(wǎng)中CAI信息處理系統(tǒng)的使用，為知識反饋、釋疑和進一步深化的及時性創(chuàng)造了條件，縮短了反饋周期，也使教室中的每位學生個體的學習行為置于教師主機的監(jiān)控之下，加強了調(diào)控的針對性，形成了課時內(nèi)講、練、評一體化。更為重要的是，由于教學進度的加快，為學生在無形中增加了學習時間。隨著科技的發(fā)展，教育的進步，如今的教學越來越多地利用現(xiàn)代多媒體技術進行教學活動，最為突出的是制作運用CAI課件。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。信息化技術真正走進學生的學習中，成為學生學習的有力助手。注重學生個性的發(fā)展,給學生展示個性的空間,自由發(fā) 3 表見解的空間,自由獲取幫助的空間。采用實物投影后，就可以把學生的數(shù)據(jù)直接投過來，一目了然，不僅便捷還易于分析。比如：酒精和水混合體積變小。比如：仿真實驗室里面有各種儀器的使用方法及讀數(shù)，還有光學的透鏡成像規(guī)律，以及電路的連接等等。物理有些微觀現(xiàn)象學生因為沒有看到，難以理解。必要的板書也很重要，它給學生一種很實在的存在方式，是一種學習的痕跡。學生在看的時候格外認真，生怕漏掉一個地方，并要求老師再播放一遍，這就是信息化技術給課堂帶來的沖擊。比如：學習“重力”這一課，通常的方法是這樣引入的，手里拿一個物體，然后松手，物體會落到地面，然后教師提問學生，是什么原因使物體下落呢？這種情境太過于平淡，很難使學生的精神為之一振，更談不上進一步主動進行思考了。學生逐步變成學習的主體，養(yǎng)成自主學習的習慣。三、利用網(wǎng)絡技術,在網(wǎng)上營造良好論壇天地,使課內(nèi)外的教與學融為一體。實踐證明，在現(xiàn)代教育技術教育不斷普及的今天我們應該選擇合適的電化教學設備，為物理的實驗教學提供更大的幫助和支持。應該在設計教學過程時，制作或選擇優(yōu)秀的適合的教學課件，把通過現(xiàn)有的實驗條件難以在課堂完成的實驗做成教學課件，適“度”地應用多媒體。因此,在運用這一手段時,也