【正文】 學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都能形成自己的特色和鮮明個(gè)性。學(xué)生應(yīng)全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與課堂教學(xué)。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定很重要。此外，還要看學(xué)生參與過程中是否有情感因素投入，是否被學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程所吸引。具體表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來的四種狀態(tài)來評(píng)價(jià)教學(xué)效果：情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)到狀態(tài)。其次體現(xiàn)在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，可以說新課程的實(shí)施成敗取決于課堂教學(xué)改革速度和程度。關(guān)鍵詞：課程；課堂；評(píng)價(jià)作者：太和縣五星鎮(zhèn)中心學(xué)校王思昌參考文獻(xiàn)：1.《新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》，主編/李志宏、王曉文，開明出版社； 《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）；3.《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》，主編劉克文，開明出版社； 初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的初探隨著新的義務(wù)教育化學(xué)課程改革的實(shí)施，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)又向我們提出了新的要求。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)的講授方式，促使師生之間，學(xué)生之間多方位交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。課堂上的評(píng)價(jià)語言應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異。新的義務(wù)教育課程所倡導(dǎo)的是公民科學(xué)素養(yǎng)的形成，而不是少數(shù)精英人才的培養(yǎng)；是增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其變化、科學(xué)問題及其科學(xué)過程的認(rèn)識(shí)和理解，而不只是對(duì)概念、名稱術(shù)語的記憶背誦；是提高科學(xué)探究的能力，而不是在紙上演算習(xí)題的技能；是培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，而不是強(qiáng)化升學(xué)的動(dòng)力和需要。如果在我們的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然如故，那么課程改革必然將流于形式、事倍功半、甚至勞而無功。促進(jìn)教師的成長。課堂上沒有學(xué)生的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)、就無法有效激活課堂單有情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)、沒有學(xué)生的積極思維狀態(tài)和良好目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)，課堂很容易成為“泡沫現(xiàn)象”、“表面繁榮”。關(guān)注教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。新課程課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨，將學(xué)生作為認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、積極的自我體驗(yàn)和主動(dòng)自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，并能反映化學(xué)學(xué)科的特色。（2）教師能通過師生和生生互動(dòng)，促進(jìn)相互間的充分交往和情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識(shí)和交往技能。4．教學(xué)效果新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)極為重要的依據(jù)就是教學(xué)效果的檢查。在化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的知識(shí)與問題。或者理解為后兩維目標(biāo)都是以雙基目標(biāo)為載體而且是更有效地、甚至高效地達(dá)成雙基目標(biāo)的途徑、方法、手段。高度關(guān)注化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),尤其是新課程下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體、形式、功能、作用等發(fā)生了巨大的變化。內(nèi)容選擇科學(xué)恰當(dāng)(5分知識(shí)連貫,承前啟后,教師思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn), 教學(xué)深廣度、密度、容量適合不同層次的學(xué)生實(shí)際。教學(xué)素養(yǎng)(11分1教師教學(xué)基本素質(zhì)(5分學(xué)科專業(yè)知識(shí)扎實(shí),STS知識(shí)積淀豐富,學(xué)識(shí)寬 博,較好的語言表達(dá)、板書、演示、體態(tài)語、教態(tài) 自然,精力充沛。學(xué)習(xí)習(xí)慣 及方法(12分學(xué)習(xí)的習(xí)慣(4分學(xué)生有良好的讀書、動(dòng)手、思考、探究等習(xí)慣, 善于觀察,主動(dòng)積極質(zhì)疑及提問答問等與人合作學(xué)習(xí)、交流分享的習(xí)慣。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生產(chǎn)生自信,獲得成功體驗(yàn), 基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)新精神和能力得到展示,即不同 層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。全面準(zhǔn)確：體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。3．教學(xué)過程對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，應(yīng)從教師對(duì)教材的駕馭與挖掘；課堂教學(xué)的組織與安排；課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與運(yùn)作以及能力培養(yǎng)、思想教育的體現(xiàn)等方面來進(jìn)行判斷。(2)實(shí)驗(yàn)裝置合理,節(jié)約藥品,現(xiàn)象明顯,安全可靠,占用時(shí)間適度,不污染環(huán)境,并能設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn),收到良好效果。6．教學(xué)效果 師生情緒飽滿，學(xué)生積極參與，善于觀察思考，愿意交流合作，與人配合默契，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。：（1）教學(xué)情境：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，情境素材的開發(fā)、選取和使用。評(píng)價(jià)滲透研 究，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的意外情況能進(jìn)行科學(xué)的處理，有一定的應(yīng)變能力。（5）課堂管理與應(yīng)變調(diào)控能力。講述科學(xué)，邏輯性強(qiáng)。：體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)和教育價(jià)值（3）問題設(shè)