【正文】 。因此在教學中教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際水平分層次、有針對性地提出問題，問題要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠有學習的主動性和求知欲望，促進他們主動探索學習。所以作為教師我們應(yīng)該積極創(chuàng)建一切條件，充分運用各種教學手段和設(shè)備為學生的學習營造一個和諧學習氛圍，從而激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們學習的主動性和積極性，使學生在一種輕松、自由的心理狀態(tài)下投入到學習中去。第二篇：淺談如何提高小學語文課堂教學有效性淺談如何提高小學語文課堂教學有效性【摘 要】：隨著課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式發(fā)生了很大的變化，合作學習，探究性學習等現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。因為適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情。等到他讀完后，再請其他學生來指出他閱讀中的錯誤，而不是老師一味地去糾正。有時，學生不愛聽課，從某種原因來講，是因為教師的講課不精彩，每堂課都是固定的模式，課堂氣氛呆板、枯燥，學生也就聽得昏昏欲睡了。”“張”是快節(jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。關(guān)鍵詞：小學語文；信息化；課堂教學；有效性信息技術(shù)作為一種教學手段，可以使抽象的知識直觀形象化，提高學生學習興趣，提高課堂教學效率，減輕教師工作強度?！敖虒W有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。有人把節(jié)奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。而生動有趣的課堂，自然而然地會吸引學生的注意力，讓他們不由自主地聽入了迷。三、教師妙用非智，學生激活課堂非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學的團結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負面影響。但是，在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，針對這一問題談?wù)勗鯓犹岣咝W語文教學的有效性。例如，在教學《太陽》的第二課時，我考慮到學生通過預(yù)習對課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學生的學習興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。如在教學《富饒的西沙群島》一課的時候，教師引導“看了課題你想知道什么？”學生經(jīng)過思考后可能會提出“西沙群島在哪里？‘富饒39。有效的作業(yè)和練習是提高課堂效率的保障。在學生的心中比較抽象模糊難以理解和運用。五、提升教師自身的質(zhì)素教學有效性的提高關(guān)鍵還在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為目標，“把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。這需要我們廣大語文教師隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，關(guān)注學生的活動過程，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返，真正做到向四十分鐘要質(zhì)量，真正構(gòu)建起科學有效的語文課堂。二、注意課堂教學時間的分配根據(jù)小學生注意力容易分散的心理特點，特別是在上課期間，學生注意力集中的時間往往只有二十分鐘左右，教師應(yīng)該根據(jù)學生的思維特點調(diào)整教學方式，在教學預(yù)案時注意時間的合理安排。第四篇：提高語文課堂教學有效性“提高語文課堂教學有效性”專題講座各位老師大家下午好，我很榮幸今天能和大家一起探討“提高語文課堂教學有效性”的話題。第二、工具性與人文性有機結(jié)合，有效開展課堂教學。（二）得樂策略?！胺n件”下面我就從第一方面?zhèn)湔n談起。（二）突出教學資源的開發(fā)。（四）教學方式的靈活選擇。因為我們所面對的是一個個活生生的、充滿靈性的學生，課堂上，我們要根據(jù)實際，靈活地對教材進行增刪調(diào)整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容選擇靈活的教學方式，設(shè)計富有情趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養(yǎng)。（三）口語交際。多維的教學目標決定了教學評價應(yīng)該是多元的，既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，要參與評價過程，掌握科學的評價方法。我們可以采取以下策略來提高閱讀教學的有效性。記事為主的記敘文：如課文《狼牙山五壯士》。這里提及的“讀”，并不是獨立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他語文實踐活動，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓練中，綜合提高學生的語文能力。因此，要使學生對學習投入情感，樂于學習，首先教師必須要有情感。據(jù)此，教師可以合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在各層次的學習過程中自主地質(zhì)疑解疑，由低到高一步步攀登，使學生從艱苦的探究中體會到成功的快樂。精讀是教師引導學生精確地把握文章重點部分的內(nèi)容和層次關(guān)系，理解重點句段的含義，了解表現(xiàn)手法和進一步體會思想感情，從而把握文章要點。（4）引導學生在學習課文后質(zhì)疑、反思。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。課后總結(jié)拓展延伸。（二）掌握課外閱讀方法，讓學生讀得輕松，富有實效。人生就是一個通過思考持續(xù)解決來自自身和外界各種問題的過程。習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作做鋪墊，如鼓勵學生多閱讀報刊、優(yōu)秀詩文等，學習寫作方法。教學有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。（二）學生的準備——預(yù)習經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)有較多的學生，尤其是學困生之所以在課堂上無法集中注意，聽課效率差，畏難情緒重，主要是因為課前預(yù)習不到位，對學習內(nèi)容比較陌生，不能適應(yīng)老師上課的正常節(jié)奏，不能很好地掌握老師所教的知識，從而導致聽課效果差。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。教的過程就是培養(yǎng)學生學習能力的過程,而學生獨立學習能力的形成,相對于傳統(tǒng)教學的知識傳授而言,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要組成部分。三、結(jié)語課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究?！闭Z文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗?！安粍庸P墨不讀書”，勤動手，勾畫重點詞句，初步體會課文內(nèi)容。本文主要從構(gòu)建有準備的、學生樂學、會學的課堂等方面來談?wù)勅绾翁岣咝W語文課堂教學有效性的一些思考。如舉行演講賽、辯論會、朗讀比賽、說話比賽、知識競賽、寫作比賽等專題活動，在活動中檢驗學生的閱讀效果，使學生在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。全校開展讀書活動?！比绻麑W生掌握科學的閱讀學習方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點金術(shù)”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。通過實踐，在課堂上，教師可以從以下幾個方面的內(nèi)容拓展學生的課外閱讀?！保ㄒ唬┱n內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。”因此，總結(jié)全文時，教師要引導學生通讀全文，對全文的內(nèi)容、段與段的聯(lián)系、表現(xiàn)手法等方面，能有所理解和感悟。教師應(yīng)對疑難點予以點撥，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)或提不出的問題。