【正文】 二）突出教學資源的開發(fā)。如在備《海底世界》一課時，在搜集到的眾多海底生物、礦產的圖片、課件中精選一部分播放出來，使得從未見過大海的學生有了身臨其境之感，甚至對見過大海的學生也激起了新鮮之感。（四）教學方式的靈活選擇。我們需要不斷的學習，來充實自己。因為我們所面對的是一個個活生生的、充滿靈性的學生，課堂上，我們要根據實際，靈活地對教材進行增刪調整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角；還要根據不同類型的教學內容選擇靈活的教學方式，設計富有情趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養(yǎng)。（這些方法在我們低年級的識字教學中都在用）認識運用相結合，則可以提高學生語言文字的運用能力，體會漢字在語言表達中不可替代的作用，培育學生熱愛祖國語言文字的感情；識字寫字相結合，教會學生正確的寫字姿勢并養(yǎng)成習慣，認識漢字的各種字體，感受漢字的字體美，引導學生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。（三）口語交際。我們可以以事情發(fā)展的線索為突破口，引導學生在取材時聯系生活世界，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，運用生動的文字表述情感，力求準確、具體、生動、形象。多維的教學目標決定了教學評價應該是多元的，既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，要參與評價過程，掌握科學的評價方法。三、抓主體性的閱讀教學，促整體語文教學有效性的提高。我們可以采取以下策略來提高閱讀教學的有效性。一般來說，讀的形式及其目的、作用主要是：——朗讀：增強語感，加深體味；——默讀：提高讀速，思考推敲；——精讀：深鉆細研，融會貫通；——略讀：提綱挈領，觀其大略；——跳讀：避輕就重，抓住要點；——批讀：圈點批注，品評褒貶。記事為主的記敘文：如課文《狼牙山五壯士》。說明文：如課文《生命與水》。這里提及的“讀”，并不是獨立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他語文實踐活動，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓練中，綜合提高學生的語文能力。具體方法如下：巧妙引入，使學生產生好學之樂。因此，要使學生對學習投入情感，樂于學習，首先教師必須要有情感。引導探索，使學生享受攀登之樂。據此，教師可以合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在各層次的學習過程中自主地質疑解疑，由低到高一步步攀登，使學生從艱苦的探究中體會到成功的快樂。（2）引導學生在細讀中質疑?！边@個句子不理解，課文結尾句中的兩個“幸?！辈焕斫狻＞x是教師引導學生精確地把握文章重點部分的內容和層次關系，理解重點句段的含義，了解表現手法和進一步體會思想感情，從而把握文章要點。第四、五次幻想與前三次有什么不同？對此你有什么不解？學生對于這些問題，興趣盎然，而后又產生許多疑問。（4）引導學生在學習課文后質疑、反思。另一方面，在學生自主探究過程中，不可能一下子獲得整體系統的理論知識，也不可能在探究知識的過程中，采用的方法每次都是科學的。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！闭n內外的結合，一方面要求教師在課堂教學中注意將學生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學習和探究之中；還體現在課外結合課文進行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。課后總結拓展延伸。在有關背景處拓展：如《一夜的工作》一課的學習，學生對周恩來生平事跡知之甚少，即使知道也是較為零碎，很不全面的。（二）掌握課外閱讀方法，讓學生讀得輕松，富有實效。這些方法通過課堂閱讀教學，進行科學的指導和嚴格的訓練是能夠為大多數學生所掌握的。人生就是一個通過思考持續(xù)解決來自自身和外界各種問題的過程。如學完了《丑小鴨》可讓學生閱讀《安徒生童話選》。習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作做鋪墊，如鼓勵學生多閱讀報刊、優(yōu)秀詩文等，學習寫作方法。總之，教學有效性的高低取決于目標的落實情況。教學有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。隨著新課改的實施與深化，小學語文課堂的教學要求越來越高，如何在有限的時間里達到高效呢？以下結合自己的教育教學實際，談談自己的思考：一、構建有準備的課堂（一）教師的準備——備課新課程提倡開發(fā)與利用教學資源, 語文課堂最重要的教學資源就是語文書。（二）學生的準備——預習經過一段時間的觀察，我發(fā)現有較多的學生，尤其是學困生之所以在課堂上無法集中注意，聽課效率差，畏難情緒重，主要是因為課前預習不到位，對學習內容比較陌生，不能適應老師上課的正常節(jié)奏，不能很好地掌握老師所教的知識，從而導致聽課效果差。勤動筆，指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。在課堂教學中，我根據教材內容選擇性的組織一些活動調動學生的學習興趣。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。教的過程就是培養(yǎng)學生學習能力的過程,而學生獨立學習能力的形成,相對于傳統教學的知識傳授而言,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要組成部分。一切以學生為主，從細節(jié)入手，提高課堂教學的有效性。三、結語課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。將老師羅列在黑板上的重點內容記在書本上，能發(fā)揮提綱挈領的作用。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想象力，驅使他們積極主動思考、主動探究。這樣學生自己通過學習獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好。”語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。這樣，良好的課前預習幫助學生降低了課堂聽課難度，增加了課堂聽課的針對性，學習效率大大提高?！安粍庸P墨不讀書”，勤動手，勾畫重點詞句，初步體會課文內容。如果教師自身對文本沒有吃透、不了解編寫意圖,就會導致教學目標不明、教學重點不詳,甚至南轅北轍。本文主要從構建有準備的、學生樂學、會學的課堂等方面來談談如何提高小學語文課堂教學有效性的一些思考。以上是我對提高語文課堂教學有效性的一些粗淺的認識和教學實踐中的經驗總結，還不成熟，仍需各位老師提出寶貴的意見和建議，我會在教學實踐中不斷探索和改進，使之更加完善。如舉行演講賽、辯論會、朗讀比賽、說話比賽、知識競賽、寫作比賽等專題活動，在活動中檢驗學生的閱讀效果，使學生在閱讀的質和量上協調發(fā)展。如三四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，教師可以向他們推薦《格林童話》、《十萬個為什么》等書籍。全校開展讀書活動。古人云：“學而不思則罔?！比绻麑W生掌握科學的閱讀學習方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點金術”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。在文章作者處拓展：對一些名家寫的文章可采用此法，如學習了老舍的《老北京的春節(jié)》后，閱讀方向便是讀一些老舍先生寫的文章，和一些關于寫老舍先生的文章，從而了解老舍先生是一個怎樣的人。通過實踐，在課堂上，教師可以從以下幾個方面的內容拓展學生的課外閱讀。課前預習創(chuàng)設懸念?！保ㄒ唬┱n內外結合，激發(fā)閱讀興趣。四、有效指導課外閱讀，促進提高課堂教學有效性?！币虼?，總結全文時，教師要引導學生通讀全文