【正文】 思：其實(shí)讓幼兒發(fā)展應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)這一點(diǎn)沒有錯(cuò)，但是如果幼兒總是“一如既往”的重復(fù)一件事情，這樣勢必會導(dǎo)致幼兒發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，通過這個(gè)案例，讓我明白了，教師要在一定程度上對孩子興趣進(jìn)行有目的的“干擾”，讓幼兒知道你已經(jīng)對某一活動(dòng)上很熟練了，你要去嘗試并接受不同的新事物，只有這樣才會發(fā)展的均衡，以后才能適應(yīng)社會。每位幼兒都已經(jīng)選擇好了自己操作的材料并進(jìn)行操作，就在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間過半的時(shí)候，張夢杰小朋友說：“老師你看我剪的好嗎？”這時(shí)我走過去彎下腰仔細(xì)的看，我問：“孩子你剪的這是什么？”夢杰吱吱唔唔的說：“嗯……是窗花”。要解決此類現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。同時(shí)它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛。從而因材施教，更有效地開展教育活動(dòng)孩子。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中給予積極的期望。雖然孩子剪的參差不齊但是從我和夢杰對話來看，孩子對她剪的窗花信心不是很滿意，為了鼓勵(lì)她，我說：“你還真別說，剪的真的很不錯(cuò)，真好！”說完我看到夢杰自己在偷偷的笑，非常得意。大班區(qū)域活動(dòng)教學(xué)反思3三年的農(nóng)村工作似乎已經(jīng)把我的工作激情都磨滅光了。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更簡單些。過多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張。這節(jié)課讓幼兒比較自己與同伴外部特征的異同，感受每個(gè)人都是與眾不同的。第三環(huán)節(jié)是游戲“尋人啟示”。為了彌補(bǔ)在課堂上的不足，在課后我與幼兒又開展了“不一樣的我”觀察討論，讓幼兒真正得能夠體會到自己的特征，從而進(jìn)一步了解自己。；，逐步培養(yǎng)對活動(dòng)的堅(jiān)持性。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評價(jià)。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。在不同的區(qū)域發(fā)展孩子不同的技能，這與集體活動(dòng)的單一技能目標(biāo)相比豐富許多。與此同時(shí)，活動(dòng)材料不僅分期分批地不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們始終保持一定的新鮮感，獲得新經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)后老師與幼兒一起交流活動(dòng)的感受，使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒成功得喜悅。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，兩個(gè)孩子的作品基本成型。根據(jù)繪畫內(nèi)容合理創(chuàng)遍兒歌，能夠幫助幼兒掌握繪畫要領(lǐng)，大膽地作畫，形象的語言能調(diào)動(dòng)幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣。分析：我被他們在“關(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動(dòng)了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎？我們常?！耙猿扇酥亩扔變褐埂?，過分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。二是靜心寂慮，調(diào)動(dòng)各種感覺貫注于觀察對象。此外，在活動(dòng)資料的設(shè)置上也要充分思考到時(shí)間問題，合理地安排活動(dòng)資料。教師只有采用適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，才能充分發(fā)揮圖片的作用。每上一堂課都會發(fā)現(xiàn)很多不同的問題，我相信透過一次又一次的磨練，必須能夠有所提高的。反思：一、教具的充分準(zhǔn)備應(yīng)為幼兒的操作學(xué)習(xí)服務(wù)在活動(dòng)的第一部分：感知單數(shù)和雙數(shù)的第4小點(diǎn)中：請幼兒按卡片上的數(shù)字取出相應(yīng)的雪花片；請你2片2片地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)了什么？讓幼兒嘗試2片2片地?cái)?shù)，其實(shí)就是讓幼兒在操作中，自主探索中去發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)的知識點(diǎn)：2個(gè)2個(gè)數(shù)最后多1的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫單數(shù)；2個(gè)2個(gè)數(shù)剛好數(shù)完的，相等的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫雙數(shù)。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)知識點(diǎn)都應(yīng)是教師引導(dǎo)幼兒，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識，在自主探索中，主動(dòng)構(gòu)建的一種經(jīng)驗(yàn)。巧妙地抓住數(shù)學(xué)知識與生活的融合，以幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)選擇，注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育的因素，提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，自然地營造數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。剛到幼兒園門口就聽到幼兒對我們體貼的稱呼到阿姨早上好，一看原來幼兒園有迎賓小天使，我看到他們非常有禮貌，語氣非常溫和，而且還要鞠躬，每個(gè)幼兒和老師都是用普通話，這是我們非常值得學(xué)習(xí)的地方。其中我覺得較有特色較為精彩的是在他們上課前準(zhǔn)備的教具，就能讓孩子們?nèi)硇牡耐度氲浇虒W(xué)中來。老師們定時(shí)給幼兒服藥。首先在教育幼兒的同時(shí)要保證幼兒的健康，不致于幼兒受到傷害，幫助幼兒決問題。平等待人不僅要在同事及同齡人間做到待人平等，對待小朋友也要平等。通過見習(xí)，我感覺各方面能力都有所提高。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會接觸貼合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。因?yàn)樵谀抢?，他們是區(qū)角的主人，、快樂、興奮和滿足。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。接著，她來到用來分隔投擲區(qū)和球類區(qū)的網(wǎng)墻邊，看著網(wǎng)內(nèi)正在玩球的同伴們，1份鐘后，她沿著網(wǎng)墻一直走，來到了另一面張望球區(qū)里的同伴，過了1分多鐘的時(shí)間，她返回到投擲區(qū)域的材料區(qū)旁拿起拖拉盒裝滿了紙球，再次將其搬到投擲區(qū)，對正在投擲的一個(gè)男孩子說：“這些夠嗎?我也來打。幼兒有運(yùn)動(dòng)的目的性，但是缺乏堅(jiān)持性。案例中的小女孩在投準(zhǔn)游戲中，投擲方式是迅速揮臂投向目標(biāo)，邊投邊跳起來和同伴說笑，并且連續(xù)投了三個(gè)球，全部打在了目標(biāo)的邊緣。案例中的小女孩投擲距離明顯低于大班幼兒投擲的標(biāo)準(zhǔn)距離，因此建議教師在符合大班幼兒投擲距離要求的范圍內(nèi)劃線，而且是不等距離的線，要滿足不同動(dòng)作發(fā)展水平的幼兒練習(xí)投擲動(dòng)作。維幼部后場地有高結(jié)構(gòu)的大環(huán)境：如四面的圍網(wǎng)，充滿野趣的樹林，五顏六色的輪胎橋......也有教師自制的、低結(jié)構(gòu)的小材料：如拖拉盒、對壘用的麻袋、鳥窩、紙球、紙簍等等，幼兒在一個(gè)區(qū)域玩膩了，還可以有更多好玩的區(qū)域可選擇，從大環(huán)境到小材料，多方位的發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)技能，滿足幼兒運(yùn)動(dòng)的需求。在幼兒的運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中，教師經(jīng)常會困惑何時(shí)進(jìn)行高低結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換才能恰到好處的滿足幼兒運(yùn)動(dòng)的需求。幼兒投擲動(dòng)作不規(guī)范，比較隨意，原因之一可能是在集體運(yùn)動(dòng)中投擲經(jīng)驗(yàn)的積累不夠，原因之二可能是該幼兒沒有參與過集體投擲類的游戲活動(dòng)。從以上兩個(gè)行為中可以看出，該幼兒與投擲目標(biāo)的距離偏近，投擲動(dòng)作與方式比較隨意，缺少規(guī)范投擲的經(jīng)驗(yàn)，未能有效促進(jìn)其投擲動(dòng)作的發(fā)展。幼兒有與同伴合作運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，但是缺少自信?！拔蚁霌Q個(gè)地方。同時(shí)，我們還能夠進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程資料的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。要解決此類現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。同時(shí)它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。我愿用我的熱心換取孩子的安心，用我的真心換取孩子的開心，用我的實(shí)心換取所以人的認(rèn)同。所以我們不能因?yàn)槟承『⒖蓯劬酮?dú)立對他。如做到自己道德高尚，言語文明，舉止大方，講究個(gè)人衛(wèi)生，整體感覺簡單大方。下午還上了一節(jié)以講故事的方式來教學(xué)的。語言能力的發(fā)展在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的語言的39。幼兒園安排我在中二班，我親耳聽見他們親切的喊老師和阿姨，這語氣讓我感到非常的溫和。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有很多，我會多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認(rèn)真實(shí)踐與多反思中去感悟……四、構(gòu)圖講述活動(dòng)讓孩子畫出講述重點(diǎn)雖然意識到構(gòu)圖講述活動(dòng)孩子在講述過程中對圖的利用不是很恰當(dāng)，而且一直在提醒，但是真正的操作起來孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，教師就幫著引導(dǎo)、梳理，教師的教其實(shí)就是對幼兒在今天的課堂中發(fā)現(xiàn)的、積累的新知識的一個(gè)小結(jié)。而作為老師的我在設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，幼兒也對其進(jìn)行了操作感知，卻沒有對讓幼兒的感知的、發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行及時(shí)地梳理，以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖；也沒有為下面的知識點(diǎn)總結(jié)做好鋪墊，使