【正文】 把這樣的評(píng)比搞成各類活動(dòng)，像什么“明星臉活動(dòng)”、“一周之星評(píng)比活動(dòng)”等，每周每月進(jìn)行專項(xiàng)的評(píng)比，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與和表現(xiàn)的積極性。怎樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的精神面貌呢？首先是從教師自身做起。這里指的師生間的心理距離。但我想就做智慧型的班主任再補(bǔ)充兩點(diǎn)，首先是每個(gè)人都要樹立全人的教育、全面的教育、全體的教育的思想。我們還要向他人學(xué)習(xí)，孔子、蘇霍姆林斯基、陶行知這些教育大家的教育方法我們都可以借鑒，魏書生的自主管理模式、李鎮(zhèn)西的朋友式管理模式、洪建斌的社會(huì)化管理模式、于漪的親情式管理模式我們也可以有選擇的效仿。第二篇：做一名智慧型班主任心得體會(huì)做一名智慧型班主任心得體會(huì)記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應(yīng)付型。課間到教室，甚至學(xué)生在上體育課也偶然去看一看，這樣做不僅拉近了師生之間的距離，而且特能提升學(xué)生對(duì)班主任的信任度。再差的學(xué)生也總有不差的一面，引導(dǎo)得法就可以讓他們煥發(fā)出積極向上的情感，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，迅速向好的方面轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我教育。一個(gè)班主任，特別是一個(gè)擔(dān)任高段各年級(jí)的班主任，所面對(duì)的是一批世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成的青少年，他們對(duì)一些事物的認(rèn)知，對(duì)人生價(jià)值的思考還存在一定的盲點(diǎn)和誤區(qū)，如何正確引導(dǎo)和校正這樣一群孩子的言行，塑造與凈化他們的心靈，這是班主任必須長期思考的課題。班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；也是學(xué)生前途的指引者、學(xué)業(yè)傳授者、品格塑造者、生活匡護(hù)者。同時(shí)對(duì)于少數(shù)不同意見當(dāng)然也做好工作，一方面防止打擊他們的積極性，另一方面達(dá)到培養(yǎng)的目的。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任能從學(xué)生的眼神與表情中，讀出學(xué)生的內(nèi)心在想什么和將會(huì)發(fā)生什么。四、智慧型的班主任，不是“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”，而是要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“勤”字。一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)學(xué)生，各自的家庭背景不盡相同，對(duì)學(xué)生家庭背景的了解是很重要的，班主任就要通過各種途徑細(xì)心的不動(dòng)聲色的觀察。一個(gè)堅(jiān)持即堅(jiān)持學(xué)習(xí)。怎樣才能做一名智慧型的班主任呢？王局長就做智慧型的教師講了三點(diǎn)，他說教師的智慧是思出來的，是勤出來的，是交流出來的。他把學(xué)生稱為弟子。我相信，如果我們每個(gè)班主任都擁有一顆學(xué)生心，那么我們看待學(xué)生的眼光就不會(huì)再挑剔，教育學(xué)生的方法就不會(huì)再簡單，和學(xué)生的關(guān)系就不會(huì)再隔膜。不要一昧枯燥地說教和訓(xùn)斥，要抓住孩子的心理，通過創(chuàng)造孩子們喜歡的、常新常變的一些活動(dòng)來達(dá)到教育的效果。要擁有教育智慧，需要我們班主任學(xué)的、做的還有很多很多，但這都阻擋不了一個(gè)想做智慧型班主任前進(jìn)的腳步。那么一學(xué)期下來，我會(huì)和班內(nèi)的每個(gè)孩子都進(jìn)行了比較深切的交流。想起我一年來因?yàn)閹н@個(gè)班所受的累和委屈，肺簡直要爆炸。在遭受兩個(gè)月的折磨后，在我和愛人的結(jié)婚紀(jì)念日那天，愛人把一個(gè)精美的鑰匙扣作為禮物送給了我，一番勸說后，我的腰上又了一件寶貝這串濃縮著我們夫妻愛意綿綿的鑰匙串，這是2006年冬天里的故事。以至于這串鑰匙簡直成了明星，人家一看就知道是我的。盡管沒有人反抗，但我能從學(xué)生的眼神中看出，這劑藥下的很猛。我覺得對(duì)你們，現(xiàn)在就是那關(guān)鍵的幾步。第四篇：努力做一名智慧型的班主任努力做一名智慧型的班主任太和縣稅鎮(zhèn)三官小學(xué)徐防震如何做一個(gè)智慧型班主任這次班主任論壇開的很好，這是我近一年來迫切需要解決的難題。在今年的繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，我把我班的實(shí)際情況放在話題中請(qǐng)智者幫我支招。我這兩班都成立了幫扶小組，制訂了幫扶計(jì)劃，一個(gè)好成績的幫扶四個(gè)后進(jìn)生，每天自習(xí)下課、大休息20分鐘、下午自習(xí)下課都是幫扶時(shí)間，在這期間只可以出去解手，不得在外邊玩，對(duì)于有進(jìn)步明顯的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)證書，對(duì)于沒有進(jìn)步的同學(xué)不批評(píng)，一周一考核，四周一評(píng)比。第二招，做班級(jí)管理的有心人，樂于積累，建立學(xué)生資料。第三招，精于研究，注重細(xì)節(jié)，班級(jí)管理放光彩。每天適時(shí)參加有意義的活動(dòng)，鍛煉身體。通過公開、公平的競選決出班委會(huì)成員后，通過書面形式明確工作職責(zé)，再由這些班委人員每人自己選配了一個(gè)秘書，要給這些秘書制定出工作范圍和要求并報(bào)班委會(huì)備案。好孩子不是哄出來的，該批評(píng)的一定要批評(píng)，該懲罰的一定要懲罰。充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生隨著年齡的長大他們?nèi)涡?自尊、個(gè)性很強(qiáng),各方面思想狀態(tài)極不穩(wěn)定，對(duì)外界的刺激也很敏感，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。我火冒三丈。我用非常平和的語氣請(qǐng)那位好學(xué)生站起來，問她：“他拽你的辮子，你為什么不說呢？”“老師在講課，如果我說這件事就會(huì)打斷老師講課，也會(huì)影響同學(xué)們學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，多與他交流。教師對(duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。下課后我迫不及待地把他叫到辦公室開始數(shù)落他一節(jié)課的不良表現(xiàn)?！睆哪且院?，告他狀的學(xué)生越來越少了。正如蘇霍姆林斯基指出的那樣：“要忘記自己是教師，而這時(shí)孩子才會(huì)把一切都告訴他。想想，我們教師節(jié)有沒有收到鮮花？圣誕節(jié)有沒有收到平安果？我們還有什么理由抱怨呢？我們總是希望學(xué)生能夠走我們?yōu)樗O(shè)計(jì)的道路，其實(shí)這只是一種奢望，班主任們不要奢望學(xué)生的思想跟你一樣，要允許學(xué)生出現(xiàn)不同的想法，我們需要的不是設(shè)計(jì)，而是指導(dǎo)、指導(dǎo)、再指導(dǎo)；不要奢望學(xué)生完美無缺，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要善于轉(zhuǎn)化學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在不斷改正錯(cuò)誤中成長。這是一個(gè)漫長的、考驗(yàn)人耐心的、等待花開的過程。有關(guān)于他們的喜怒哀樂都會(huì)拿來和我分享。所以我認(rèn)為在班級(jí)管理中，要走情感路線。隨著他的離開，這件事看似以我的全面勝利而告終。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績不好，又不努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師們也很無奈“不是我不想愛他，他實(shí)在是沒有可愛之處”我也曾有這樣的想法，但是有這樣一件事讓我徹底反省了一回。但是在去年冬天積雪大掃除的時(shí)候，他拿鐵鍬鏟雪的速度很快，我就馬上表揚(yáng)他干活有竅門，還讓他傳授一下他的方法。都紛紛表示贊成那位好學(xué)生的做法，也對(duì)她投去了贊許的目光。在一次次不厭其煩的談話中,學(xué)生心中的堅(jiān)冰開始融化了。如此反反復(fù)復(fù),這就在考驗(yàn)班主任的耐心能力了。如果我們每天將自己的言行與名師們對(duì)照，相信進(jìn)步的不止我們，還有我們的學(xué)生。懲罰最好形成條例，形成規(guī)矩。班級(jí)應(yīng)有必要的獎(jiǎng)懲制度。認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，用規(guī)范來指導(dǎo)自己的言行，力爭使我們班內(nèi)違反紀(jì)律的人為