【正文】 起飛、大工業(yè)的興起作出了不可磨滅的貢獻，對我國的工業(yè)升級起了極為重要的作用：第一，它搭起了學(xué)校與工業(yè)界的橋梁；第二，建立了我國與海外人才的橋梁，海外學(xué)人回來，凡與它研究項目有關(guān)的，都清工業(yè)研究所取聯(lián)系，判斷最適宜他們專長的工作加以介紹；第三，引進技術(shù)后轉(zhuǎn)移到民間。在中國，以珠三角、長三角為經(jīng)濟發(fā)展中心。也可以說，“雙元制”職業(yè)教育就是一種將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職教思想結(jié)合的企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職教模式，企業(yè)為“一元”，學(xué)校為另“一元”。這也就是為什么我們的技術(shù)人員到企業(yè)以后，不能馬上地形成生產(chǎn)力，還需要一個相當(dāng)長時間的適應(yīng)過程。中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模已大體相當(dāng)。如對職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。然而，在這場風(fēng)暴中有兩個影響較小國家——中國與德國。推進職業(yè)教育政務(wù)網(wǎng)、資源網(wǎng)、科研網(wǎng)的三網(wǎng)合一工作。組織開展國家和省示范職業(yè)學(xué)校校長、行政管理干部、教科研人員創(chuàng)新發(fā)展專題培訓(xùn)。繼續(xù)做好中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)和評估工作，全省公辦中等職業(yè)學(xué)校全部達到國家重點職業(yè)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，縣級職教中心全部達到省級高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。研究制訂全省職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測辦法。充分發(fā)揮職業(yè)教育集團在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、招生制度、評價模式、教師培訓(xùn)、校企合作等方面的作用，不斷創(chuàng)新工作模式。三、積極推進中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)自我教育、自我管理的約束機制在一個班級逐漸形成之時，就會為這個班級的管理工作進入良性運行軌道創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的前提條件。激勵的方式有多種，如表揚、肯定、贊許等，其形式有口頭、書面等，運用激勵手段貴在把握“恰當(dāng)、適時”兩個原則。班主任在抓好學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)上決不能忽視學(xué)生思想道德、品質(zhì)修養(yǎng)、行為習(xí)慣的教育，通過教育使學(xué)生知道什么是需要的，什么是應(yīng)該拋棄的，形成 一種較穩(wěn)定的被社會、他人所認同的道德品質(zhì)。因此班主任應(yīng)組織學(xué)生多開展一些豐富多彩、積極向上的活動。二是針對當(dāng)前的熱點問題以專題的形式展開討論,歸納出積極向上的結(jié)論,進一步達到教育規(guī)范和防范的目的,如對“馬加爵事件”展開討論，歸納出當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該以理性的態(tài)度面對社會、面對人生,同時應(yīng)該增強心理承受能力。摸清學(xué)生底子需要從下面幾個方面著手：第一,查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績冊，了解學(xué)生過去的學(xué)習(xí)情況，通過談話、交流了解其思想狀況,通過個別家訪全面掌握、了解學(xué)生情況。第二篇：職業(yè)教育中班主任工作初探職業(yè)教育中班主任工作初探王鋒（甘肅省涇川縣職教中心744300）班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，是國家教育方針、學(xué)校教育目標(biāo)的實施者。其次要講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認識上的誤區(qū)。二、針對學(xué)生特點，研究并選擇合理的班級管理方式班主任要針對多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后就直接就業(yè)的現(xiàn)狀，在管理中要給學(xué)生充分的發(fā)展權(quán)和學(xué)生自我教育的權(quán)利，讓學(xué)生去自我評價、自我教育、自我管理。第一篇：如何做好中等職業(yè)教育中的班主任工作如何做好中等職業(yè)教育中的班主任工作中等職業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分它的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)具有較強專業(yè)技術(shù)、實用的高級技工和技師。這樣在很大程度上能培養(yǎng)學(xué)生自強自立的意識和能力。再次，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認識和行動上的偏差。其工作態(tài)度的端正、教育理念、管理思想直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。只有這樣班主任做起工作來才能有的放矢，提高工作效率。三是以鼓勵的方式激勵學(xué)生潛能的發(fā)揮。例如組織學(xué)生開展辯論賽、講演賽、文藝演出或公益性活動等，讓學(xué)生在有益活動中陶冶情操、體驗成功，從中受到潛移默化式的教育。當(dāng)然養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事情，這就需要班主任持之以恒、常抓不懈。六.“引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，形成良好的自我約束機制”是班主任工作的最終目標(biāo)。第三篇：2012年江蘇省中等職業(yè)教育主要工作2012年江蘇省中等職業(yè)教育主要工作一、穩(wěn)定中等職業(yè)教育事業(yè)規(guī)模。不斷完善和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，逐步建立職業(yè)教育與普通教育相互溝通、中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職前職后教育有效銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育運行機制。推進職教園區(qū)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作，改革人才培養(yǎng)模式。完善各項競賽制度，認真組織省級技能大賽、創(chuàng)新大賽、信息化教學(xué)大賽、文明風(fēng)采大賽，積極參加國家競賽，并通過大賽引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革。遴選、推薦第三批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，做好項目申報工作。實施職業(yè)教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程。九、推進現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)。他們的經(jīng)濟發(fā)展讓人羨慕，可是經(jīng)濟背后的職業(yè)教育，兩國卻相去甚遠。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的模式，成了我國職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。（二）德國職業(yè)教育現(xiàn)狀德國職業(yè)教育的科學(xué)研究，正如其職業(yè)教育對經(jīng)濟的推動力一樣，舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位。接受“雙元制”培訓(xùn)的學(xué)生，在企業(yè)獲得一個培訓(xùn)崗位的同時，在職業(yè)學(xué)校取得一個理論學(xué)習(xí)資格。在這些地方，又以中小企業(yè)為主。隨著我國經(jīng)濟朝著多元化法相發(fā)展，臺灣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷加以調(diào)整，目前我國職業(yè)技術(shù)教育將朝著以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以促進我國的經(jīng)濟全面發(fā)展。即使如此可是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)時代的到來，德國的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化從事農(nóng)業(yè)和林業(yè)、以及第二產(chǎn)業(yè)的勞動力比例進一步萎縮，總共減少的勞動崗位絕對數(shù)為160萬。德國國內(nèi)生產(chǎn)總值達到24920億歐元，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值為30340歐元。在中國，職業(yè)教育是不被重視的。近幾年來，由于經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)化，德國職業(yè)教育也在經(jīng)歷著改革?！咀⑨尅竣佗凇叩嚷殬I(yè)教育的探索與創(chuàng)新（1985~2005）.參考文獻：[1][EB/OL]..20111008.[2][N].新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002（01）.[3][J].中國商界，2009（11）：186187.[4][J].才智，2011（09）：191.第五篇：中等職業(yè)教育試論中等職業(yè)教育在高中教育普及化進程中的作用——國際比較視閾【內(nèi)容提要】近代以來，歐美國家和日本在產(chǎn)業(yè)革命和社會民主化的要求下，積極推進高中教育的大眾化和普及化，重視中等職業(yè)教育的發(fā)展和制度化建設(shè)。從學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)部來看，我國在世紀(jì)之交基本普及九年制義務(wù)教育之后，普及高中階段教育就成為接踵而至的一個棘手問題。20世紀(jì)70年代初，馬丁特羅的這一理論，以高中入學(xué)率為指標(biāo)，把明治維新以來日本高中教育的數(shù)量擴大和性質(zhì)變化的過程劃分為精英化、大眾化和普及化三個階段。(一)精英化階段中等職業(yè)教育的發(fā)展在精英化階段，世界中等教育的基本特征是：傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型中學(xué)獲得了巨大發(fā)展，在整個中等教育體系中占據(jù)著主導(dǎo)地位；同時，實施中等職業(yè)技術(shù)教育的各種實科中學(xué)逐步發(fā)展起來，但是它們僅處于從屬地位。盡管在精英化階段中等職業(yè)教育已經(jīng)取得了較大的發(fā)展，但是各種職業(yè)教育機構(gòu)在制度層面上還沒有取得與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型中學(xué)同等重要的平等地位，它們的畢業(yè)生一般不具有升入大學(xué)的資格，只得在就業(yè)市場就業(yè)。到了19世紀(jì)后期，中等職業(yè)教育才以德國為首迅速地發(fā)展壯大起來。高中教育的制度化始于1918年美國教育協(xié)會“中等教育改組委員會”發(fā)表的《中等教育的基本原則》報告建議把中學(xué)分為初級和高級兩個階段；第二，綜合中學(xué)在美、英等國成為中等學(xué)校的主流。例如，英國歷史上(二戰(zhàn)以前)向來是重視文法中學(xué)而輕視技術(shù)中學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)的國家，但二戰(zhàn)以后實行綜合中學(xué)制度，把職業(yè)課程和學(xué)術(shù)課程置于同等重要地位，從而在制度上提高了中等職業(yè)教育的地位。四、高中教育普及化進程中中等職業(yè)教育發(fā)展的因素分析無論是中等教育的精英化階段還是高中教育的大眾化和普及化階段，中等職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展為中等(高中)教育的數(shù)量增長和規(guī)模擴張起到了重要作用，在這一進程中，中等職業(yè)教育的地位也得到了相應(yīng)的提升。二戰(zhàn)后，在經(jīng)濟復(fù)興和新型工業(yè)化運動中，中等職業(yè)教育受到了前所未有的重視，歐洲國家賦予中等職業(yè)教育與普通教育的同等價值和允許職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有高校入學(xué)資格是中等職業(yè)教育得到發(fā)展的前提和制度空間。也就是說，政治民主化和教育民主化促進了高中教育的大眾化和普及化，而高中教育的大眾化和普及化又帶動了中等職業(yè)教育取得了前所未有的發(fā)展。五、中國的可能選擇：以普及高中教育為目標(biāo)，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，加快綜合高中建設(shè) 通過考察歐美國家和日本高中教育普及化進程中中等職業(yè)教育的地位、作用的變化可以發(fā)現(xiàn)，在精英化階段，體現(xiàn)效率優(yōu)先原則的雙軌制是歐洲中等教育的傳統(tǒng)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校是雙軌制中的旁軌，它們在促使中等教育由精英型向大眾型過渡中，起到了不可缺少的作用?！緟⒖嘉墨I】[1][J].中國黨政干部論壇，2008(2)：3537.[2][J].西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008(5)：1421.[3]中等教育史Ⅱ[M].東京：株式會社講談社，1976：183184.[11](日)、整備(咨詢報告)[G]//(日)：明治圖書出版株式會社，1966：196199.[12](美)莫琳通過考察歐美國家和日本社會經(jīng)濟和中等教育的發(fā)展?fàn)顩r發(fā)現(xiàn)，但凡處在工業(yè)化發(fā)展盛期的國家，都把大力發(fā)展中等職業(yè)教育作為教育發(fā)展的重點問題之一。第三，文化傳統(tǒng)對普通教育和職業(yè)教育的關(guān)系起著調(diào)節(jié)作用。第二，政治民主化對中等職業(yè)教育的發(fā)展起著或制衡或促進的作用。第一