【正文】 問的，除了看動(dòng)畫片就是罰站唄！”孩子說(shuō)。打罵是不尊重孩子人格的做法，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生改正錯(cuò)誤的積極性；而放任不管只會(huì)使孩子越來(lái)越放肆，行為越來(lái)越不受控制。即興教育，即把學(xué)生錯(cuò)誤的行為引導(dǎo)到正確的軌跡。二、怎樣幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題事實(shí)上，教育學(xué)生只用體罰和變相體罰的老師，也就是“不該出手時(shí)就出手”的老師，學(xué)生心里只有憎恨。很多時(shí)候?qū)W生的心理是很敏感的，需要老師細(xì)心的呵護(hù)。這就不利于學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，反而會(huì)損害學(xué)生身心健康。由于教師放寬了處罰的范圍，由于教師無(wú)力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生輕松自如的環(huán)境，所以他們就在課堂內(nèi)外頻頻實(shí)施體罰，給教育帶來(lái)不堪設(shè)想的后果，危害性極大。但是，體罰既是有傷害性的行為，自然得有個(gè)度的要求，還有個(gè)動(dòng)機(jī)要求——警戒。在小孩子逐漸長(zhǎng)大，逐漸具有理解是非好歹的能力時(shí)，說(shuō)服性的教育和感化性的教育是方向和最終手段，而體罰作為適當(dāng)?shù)妮o助手段而應(yīng)逐步取消。難以轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。經(jīng)常體罰會(huì)提高學(xué)生對(duì)體罰的極度反感，學(xué)生對(duì)體罰反應(yīng)遲鈍，逐漸失去對(duì)體罰的敏感。人的一生中都在不斷的犯錯(cuò)，在犯錯(cuò)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)不足從而不斷地改進(jìn)和完善自己。作為教師應(yīng)有一種奉獻(xiàn)精神，在工作中，我認(rèn)為應(yīng)該采用以下措施：“軟方法”處理。例如有位班主任在下課時(shí)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)把掃帚當(dāng)作棍轉(zhuǎn)，他走上去不予批評(píng)，而是說(shuō)：“你們連下課都為班級(jí)做好事，打掃班級(jí)衛(wèi)生，真是難能可貴。批評(píng)作為一種常用的教育手段，也是一種微妙的教育藝術(shù)，作為教師要善用批評(píng)、少用批評(píng)、要用正確批評(píng)過我們高明的批評(píng)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！拔耶?dāng)時(shí)非常吃驚，想問問是怎么回事，可是越問她越不說(shuō)，后來(lái)我想出了個(gè)辦法，說(shuō)媽媽扮孩子，孩子扮幼兒園老師。一、常見體罰與變相體罰現(xiàn)象毆打。同時(shí)，罰站也很少招致社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)批評(píng)，學(xué)生又承受得了。威脅。雖然體罰可能達(dá)到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。為了達(dá)到應(yīng)有的效果，教師往往又要加重體罰，這樣就導(dǎo)致體罰的惡性循環(huán)，帶來(lái)不堪設(shè)想的教育后果。表?yè)P(yáng)式教育。變相體罰，是指采取其它間接手段，對(duì)學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄過量作業(yè)、諷刺挖苦、謾罵、等行為。罰站。羞辱。教師對(duì)學(xué)生不良行為的處罰，是因?yàn)閷W(xué)生的行為妨礙了自己預(yù)設(shè)程序的進(jìn)行。這就不利于學(xué)生形成積極向上、勤奮學(xué)習(xí)的思想品質(zhì)，也不利于班集體形成文明、和諧、輕松的氛圍。作為教師應(yīng)有一種奉獻(xiàn)精神，在工作中，我認(rèn)為應(yīng)該采用以下措施：“軟方法”處理。例如有位班主任在下課時(shí)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)把掃帚當(dāng)作棍轉(zhuǎn)，他走上去不予批評(píng)，而是說(shuō)：“你們連下課都為班級(jí)做好事，打掃班級(jí)衛(wèi)生，真是難能可貴。所以對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤老師應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容和理解，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正過來(lái)。而且，隨著黨的十八的勝利召開，教育的春天即將到來(lái)，教師的春天不會(huì)太遠(yuǎn)，農(nóng)村教師的春天馬上來(lái)到，讓我們滿懷信心，充滿希望，不斷用愛去澆灌學(xué)子的心田，用愛去譜寫教育的春天，永遠(yuǎn)牢記：獻(xiàn)身教育，遠(yuǎn)離體罰；拒絕體罰，用愛感化。罰站，罰抄作業(yè)，打手心，煽耳光等是其常見形態(tài)，諷刺挖苦之類的心罰則更具有隱蔽性。農(nóng)村很多中小學(xué)生特別懶惰、貪玩，老師布置的作業(yè)，如不采取“措施”，學(xué)生就不會(huì)去完成，另外，面對(duì)一些老師把學(xué)生“管住”了，考試分?jǐn)?shù)就上去的現(xiàn)實(shí)，更多老師受到挑戰(zhàn)，也就效仿，對(duì)懶學(xué)生、貪玩學(xué)生采取“措施”。三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒在這里，我特別需要說(shuō)明的一點(diǎn)是懲戒對(duì)于學(xué)生的重要性。四、避免體罰與變相體罰所采取的措施（一）加強(qiáng)教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)幫助教師樹立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，明確教育目標(biāo)。不足之處給予書面通知，從而督促教師改正，以達(dá)到提高“師德”水平的目的。調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡。課堂外，教師可以通過培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，使情緒發(fā)生遷移。采用問卷調(diào)查的形式，面向全校學(xué)生，以班級(jí)為單位評(píng)價(jià)教師，并讓學(xué)生提出對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，改進(jìn)落后的教育方法。無(wú)規(guī)矩不成方圓，大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)班級(jí)，都得有規(guī)章制度來(lái)管理和約束。現(xiàn)在的中小學(xué)生，由于家庭和社會(huì)的種種原因，他們的攻擊性很強(qiáng)，面對(duì)老師的善意相勸，他們往往認(rèn)為是老師無(wú)能、懦弱，他們常常會(huì)置學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)于不顧，置教師的權(quán)威與尊嚴(yán)于不顧，一意孤行。二、教師體罰與變相體罰學(xué)生原因是什么原因?qū)е隆绑w罰”的故事重演呢？ 造成體罰學(xué)生的原因是方方面面的，既與學(xué)校的管理有關(guān)，與學(xué)生有關(guān)，還與教師心理健康、法制意識(shí)、傳統(tǒng)觀念和當(dāng)前教育的“指揮棒”等有關(guān)。作為任何一名教師都非常清楚，體罰是嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德的行為，我國(guó)法律也嚴(yán)厲禁止教師對(duì)學(xué)生的體罰。體罰也應(yīng)該從學(xué)生的性格和犯錯(cuò)程度入手，每個(gè)學(xué)生的性格和抗挫能力不同，處理的方式也不一樣。實(shí)踐證明，每個(gè)同學(xué)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但希望老師用科學(xué)的手段來(lái)教育學(xué)生，只要方法得當(dāng)，就一定能收到良好的教育效果，培養(yǎng)出一批又一