【正文】 惜的是每個(gè)人終其一生，都忽略了如何有效的發(fā)揮它的潛能?！笔虑榉浅Ｃ黠@，如果不是斯坦尼斯拉夫斯基的發(fā)火使姐姐受到刺激，積聚在姐姐身上的表演潛力便不可能迸發(fā)出來?！薄鞍?，你怎么光看見人家黑。趄”五是實(shí)踐能力強(qiáng)。二是記憶力好，不僅記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，而且能很快回憶，正確運(yùn)用。她從來未被人們認(rèn)為是個(gè)天賦和智力超常的孩子，她從5歲學(xué)習(xí)打乒乓球；10歲時(shí)，由于個(gè)子矮，手臂短，被教練認(rèn)為“沒有培養(yǎng)前途”，她哭過，十分難過。如果孩子比同齡孩子爬行、站立、拿東西或物品等都早而持久；有的還會(huì)做一些精巧細(xì)致動(dòng)作或事情，說明這個(gè)孩子在協(xié)調(diào)力、平衡力和耐力方面有一定潛力。英國政治家格萊斯頓說過：最有意義的事情莫過于把一個(gè)孩子內(nèi)心潛藏的熱情激發(fā)出來。朱元璋曾經(jīng)很想讀書，可是父親朱五四是付不起學(xué)費(fèi)的，于是，他只能老實(shí)的幫劉德放了十二年的牛?！拔沂鞘澜缟献顐ゴ蟮拇驌羰?，”他自信滿滿。由于口吃，吐字發(fā)音不清，雖然有滿腹的見解，卻表達(dá)不出來。孩子的良好個(gè)性和品質(zhì)也是智力開發(fā)的重要因素。o光匡衡勤奮好學(xué)，但家中沒有蠟燭照明。有個(gè)叫何澄的畫師，畫了一幅《陶母斷發(fā)圖》。姐姐和同學(xué)想試探她一下。觀眾進(jìn)場(chǎng)后，哈利就開始叫賣起飲料來，而絕大多數(shù)觀眾在吃完花生之后覺得口渴都會(huì)買上一瓶飲料。美國宣傳奇才哈利十五六歲的時(shí)候在一家馬戲團(tuán)做童工，負(fù)責(zé)在馬戲場(chǎng)內(nèi)叫賣小食品。他們用懷疑的眼神瞅著父親。萊特兄弟的故事多年前，—位窮苦的牧羊人帶著兩個(gè)年幼的兒子以替別人放羊來維持生計(jì)。大腦喜歡開玩笑。每一次回顧記憶間隔的時(shí)間越短，記憶的效果越好，因?yàn)槎啻慰赐皇挛锬芗由钣∠?，但只看一次卻往往容易忘記。用自言自語的方式對(duì)大腦說話，但是不要提供消極信息，用積極的話代替它。1大腦喜歡整潔的空間。所以，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，你應(yīng)該端坐、身體稍微前傾，讓大腦保持警覺。另外，研究資料顯示，經(jīng)常性頭痛和脫水有關(guān)。如果你感到很累，先拿出20分鐘小睡一會(huì)兒再繼續(xù)學(xué)習(xí)。正如兒童教育家盧勤所說：“大腦，就像一個(gè)‘沉睡的巨人’。大多父母可以會(huì)這樣告訴孩子：為了能夠有出息、為了能夠找一份好的工作、為了能夠掙更多的錢、為了光宗耀祖等。（4）讓孩子盡早學(xué)習(xí)知識(shí)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，大腦發(fā)育的初始階段，也是大腦感應(yīng)度最強(qiáng)的時(shí)期，隨著年齡增長，這種感應(yīng)度就像繃緊了的弦，會(huì)慢慢地松馳下來一樣?？茖W(xué)家們經(jīng)過大量的研究和實(shí)驗(yàn)證明：通過飲食營養(yǎng)，可以達(dá)到小學(xué)生全腦潛能開發(fā)幫助孩子大腦增長智力的目的。（2）越用越神奇的大腦一位心理學(xué)家認(rèn)為：“人的潛能所能包容的智力能量，猶如原子核的物理能量一樣巨大。左腦主要控制著知識(shí)、判斷、思考等，和顯意識(shí)有密切的關(guān)系。大腦又是一個(gè)神秘的世界，小學(xué)生全腦潛能開發(fā)我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)也是少之又少?？墒牵谀赣H的幫助下，經(jīng)過獨(dú)特的心腦潛能的開發(fā)，成為世界上最著名的發(fā)明大王，一生完成2000 多種發(fā)明創(chuàng)造。他在留聲機(jī)、電燈、電話、有聲電影等許多項(xiàng)目上進(jìn)行了開創(chuàng)性的發(fā)明，從根本上改善了人類生活的質(zhì)量。其實(shí)，我們?nèi)祟惖拇竽X具有無限的潛能，而一般人在他的一生當(dāng)中，也僅僅只是開發(fā)了其中的2～5%，連世界最偉大的科學(xué)家愛因斯坦也只是才開發(fā)了他大腦潛能的10%左右。左腦是（意識(shí)腦）?！薄耙粋€(gè)孩子就是一個(gè)無以倫比的創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)室。尤其是采用“低（無）糖低碳，營養(yǎng)補(bǔ)充”的方法，可以使孩子的智商得到明顯的提高，在情商方面也得到相應(yīng)的改善，使孩子的情緒變得更為樂觀和穩(wěn)定。而且，大腦對(duì)事物的敏感度也會(huì)逐步的減退。實(shí)際上，正是一些父母給了孩子這樣的觀念，才能使孩子的大腦發(fā)育趨于緩慢，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。幫助孩子開發(fā)大腦吧！巨人醒來之時(shí)，正是即將成功之日。大腦像發(fā)動(dòng)機(jī)，它需要燃料。大腦喜歡問題。氣味影響大腦。最近的研究顯示，在一個(gè)整潔、有條小學(xué)生全腦潛能開發(fā)有理的家庭長大的孩子在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)更好。1大腦如同肌肉。1大腦的理解速度比你的閱讀速度快。開心和學(xué)習(xí)效率成正比，心情越好，學(xué)到的知識(shí)就越多，所以，讓自己快樂起來吧！二、如何發(fā)掘孩子的天賦和潛能每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都有自己獨(dú)特的天賦和潛能?！?，他們趕著羊來到—個(gè)山坡，這時(shí)，—群大雁鳴叫著從他們的頭頂飛過，并很快消失在遠(yuǎn)處。牧羊人說：“我飛給你們看。但是每次看戲的人不多，買東西吃的人則更少，尤其是飲料，很少有人問津。這樣一場(chǎng)馬戲下來，營業(yè)額比平常增加了十幾倍。她們悄悄地在瑪妮雅身后搭起幾張凳子，只要瑪妮雅一動(dòng)，凳子就會(huì)倒下來。圖意是說東晉貧窮清官陶侃的母親，斷發(fā)換錢買酒菜招待兒子的客人。鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把墻壁鑿了一個(gè)洞引來鄰家的光亮，讓光亮照在書上來讀。對(duì)孩子進(jìn)行正確地培養(yǎng)教育，便能使超常的孩子更能發(fā)揮其天賦和潛能；中等的孩子也會(huì)發(fā)揮出與眾不同表現(xiàn)；而對(duì)弱智的孩子，其智力也能得到最大限度的改善。為了克服這個(gè)生理缺陷，德摩斯梯尼常把石子放在嘴里，跑到海邊，面對(duì)大海練習(xí)講話，天天如此，居然把口吃矯正了。把球往空中一扔，用力揮棒，但卻沒有打中。放牛娃出身的朱元璋從小連私塾都沒有念過，但是他聰穎過人，勤學(xué)好問，終于成為建立明朝的開國皇帝。事實(shí)上，每個(gè)孩子身上或多或少都有些將來可以成就大器的潛質(zhì)，不僅那些反應(yīng)敏捷、聰明伶俐的孩子是這樣，那些相對(duì)木訥n232。孩子的語言 孩子說話早，能準(zhǔn)確的表達(dá)某種意思；隨著時(shí)間的推移，詞匯不斷豐富，還能區(qū)別詞間的差異，會(huì)用“但是”、“可是”、“可能”、“因此”等詞；隨后，自己會(huì)講故事，還能編些小故事等。但是，她在父母的關(guān)愛和鼓勵(lì)下，認(rèn)識(shí)到身體條件不足，沒有優(yōu)勢(shì)并不可怕。例如背漢語成語，不僅能很快記住，而且在日常生活中還能正確使用。不僅認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)，而且實(shí)踐能力也強(qiáng)，就是通常人們所說的“心靈巧”。qie，差一點(diǎn)兒掉下來。”黑母豬說：“難道我比你還要黑？”烏鴉—驚，低下頭來看看自己的身體，臉“刷”地紅了。在這里，刺激起到了異乎尋常的作用。唯有懂得如何去開發(fā)腦中的無限潛能，才能真正運(yùn)用這份力量。美國赫曼提出的（全腦四分模型）學(xué)說。斯佩里教授通過割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦（不對(duì)稱性的左右腦分工）理論。1全面開發(fā)人腦是一項(xiàng)前沿性的系統(tǒng)工程，它涉及到許多學(xué)科，其中（教育科學(xué)）、（心理科學(xué)）、（人體科學(xué)）和（腦科學(xué)）等領(lǐng)域的研究成果都直接關(guān)系到這項(xiàng)工程的進(jìn)展。因?yàn)槿说念^顱骨的外形特征與頭顱內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和功能并沒有（相關(guān)性），兩者并沒有（規(guī)律性）聯(lián)系。3人的任何活動(dòng)，從表面看，只是（手、眼、腦）的活動(dòng)，而實(shí)際上，無論個(gè)體是否意識(shí)到，他的整個(gè)身心都參與了操作活動(dòng)。腦干各部分的功能是：延髓──（生命中樞），控制呼吸、心率等。4大腦兩半球的功能是（平衡）、（協(xié)調(diào)）發(fā)展的。5資料表明，人們聽音樂，并非只使用（右腦），在欣賞歌詞時(shí)，就是用(左腦)的語言感覺功能去把握的。工作時(shí)喜歡聽音樂，常有富于節(jié)奏感的身體語言。6在“丹田呼吸法”中的丹田，指（下丹田），約在肚臍下面（八厘米）的部位。所以，我們要將信息盡可能快速、大量地輸入大腦。8所謂高速視聽讀訓(xùn)練，就是盡可能快地用（眼睛）瀏覽圖片或文字，同時(shí)用（耳朵）聽錄音，（嘴）里跟著念。8腦功能障礙兒童由于左腦的（認(rèn)知能力）無法很好地運(yùn)作，才出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙。例如，運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行圖像訓(xùn)練后，肌肉的活動(dòng)、血壓的水平、腦波的活躍程度等方面都會(huì)產(chǎn)生明顯的變化。9每個(gè)人都有被稱為“五感”（視覺）、（聽覺）、（觸覺）、（嗅覺）、（味覺）的感覺器官。10我們通常所指的（潛意識(shí)狀態(tài)），即指人的腦波處于α波時(shí)的狀態(tài)。11大多數(shù)人沒有善加利用右腦的照相記憶能力，（用進(jìn)廢退），這種能力就漸漸退化了。12在進(jìn)行超右腦訓(xùn)練之前，我們必須先進(jìn)行（冥想）、（呼吸）和（想象）訓(xùn)練，這會(huì)促使我們的腦波變成α波，更容易進(jìn)入右腦狀態(tài)，訓(xùn)練的效果當(dāng)然就會(huì)提高。12人從出生到70歲的時(shí)候，腦的重量會(huì)減輕（50%）左右。13（普通的語言）無法作為記憶進(jìn)入間腦，只有那些簡短的（暗示性的語言）才有可能進(jìn)入間腦，形成間腦記憶。為了培養(yǎng)孩子們左右腦并用的健康用腦習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)智商與情商的均衡發(fā)展，是國際最領(lǐng)先的腦力啟發(fā)課程的精髓，為面臨沉重課業(yè)壓力的學(xué)齡兒童提供了“大腦更聰明，學(xué)習(xí)更輕松”便捷的通道。并且，孩子大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)速度將會(huì)提高，左右腦的使用會(huì)更加均衡。讓孩子們?cè)谖磥淼氖兰o(jì)里擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，真正成為21世紀(jì)的精英人才。如果能夠堅(jiān)持練習(xí)和用腦活動(dòng)，孩子的超強(qiáng)能力將無限的擴(kuò)延。物質(zhì)豐富、亞洲崛起、自動(dòng)化盛行使當(dāng)代文明已經(jīng)超越了工業(yè)文明時(shí)代“效率至上”的價(jià)值觀，美感、想象力等體驗(yàn)式價(jià)值越來越得到重視，從左腦向右腦轉(zhuǎn)化，是大趨勢(shì)。第三幕是全腦使用時(shí)代。雖然人們常常以左腦為主導(dǎo)，但是人的右半腦，可以說是理智腦，創(chuàng)造腦，也是祖先腦。右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事。高度的概括力：右半腦的直覺判斷不是以一個(gè)步驟接著一個(gè)步驟的方式達(dá)到的，他具有整體審視、瞬間判斷的功能，這種高度概括的組織特性，不僅有效地提高效率，控制時(shí)間，更有利于人們趨利避害、從容應(yīng)付、保護(hù)自己，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)種群為目的人類的行為，特別是在需要高度概括并判斷的緊急情況下，均由右腦來控制。我們熟悉的摘取歌德巴赫猜想皇冠的數(shù)學(xué)家陳景潤，音樂指揮家舟舟就是比較典型的案例。前蘇聯(lián)在原子彈試驗(yàn)上落后美國4年，但1957年11 月成功發(fā)射第一顆衛(wèi)星，把美國拋在了后面。右腦研究的真正興起不過是最近20年的事情。推廣開發(fā)圖像能力的右腦教育，自始至終的圖像教育，自然而然的培育出二十一世紀(jì)的人才。人類的大腦不僅可以將眼睛所看到的信息直接轉(zhuǎn)化為視察，還可以處理眼睛所“看”不到的信息，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院以及意大利、英國、瑞士等國科研機(jī)構(gòu)合作開展了這項(xiàng)“高級(jí)潛能”的研究。2006年8月第二屆國際HSP奧林匹克大賽，參賽的總?cè)藬?shù)到達(dá)了50,012人。接受過HSP訓(xùn)練課程的二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力測(cè)試成績十分優(yōu)秀，這說明他們的記憶力得到很大的增強(qiáng)；接受大腦訓(xùn)練的一年級(jí)某班級(jí)被選為全校最有創(chuàng)意班級(jí)，這說明了HSP大腦訓(xùn)練在提高創(chuàng)意力方面的作用。還有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著右腦潛能開發(fā)的幌子讓孩子學(xué)習(xí)琴棋書畫，那只是在運(yùn)用右腦，培訓(xùn)技能，不是在啟發(fā)腦潛能。將佩戴輔助器具稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)會(huì)在教育過程中向家長推銷右腦開發(fā)器、右腦學(xué)習(xí)機(jī)等，這類開發(fā)器，學(xué)習(xí)機(jī)里儲(chǔ)存有幫助人的大腦定心、集中注意力、安神的音樂和電波，能在一定程度上能夠幫助孩子有效率的學(xué)習(xí)。(右)腦潛能高級(jí)開發(fā)是一個(gè)極高的系統(tǒng)能力培訓(xùn)，是教育當(dāng)中的高級(jí)層次，意在發(fā)掘孩子腦潛能，增加多種普通人沒有的感知能力，能開發(fā)超越人們想象、超越現(xiàn)代人類的超強(qiáng)智能。把一串串?dāng)?shù)字、一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇文章分解后，分別置入孩子熟悉并且有序排列的物品中?？梢钥闯鯤SP大腦啟發(fā)訓(xùn)練不僅能提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，還對(duì)健康與能量場(chǎng)的均衡和發(fā)達(dá)有很好的效果。桑切斯（Arias Sanchez，Oscar）與李承憲博士分別擔(dān)任大賽主席。國際化的HSP（高等感知潛能）課程（文章摘要）2004年9月，在美國麻省理工大學(xué)的大腦科學(xué)研討會(huì)上，世界著名和平運(yùn)動(dòng)家、教育學(xué)家、思想家李承憲博士（ Lee）向數(shù)百名腦科學(xué)家以及與會(huì)者介紹了HSP能力。腦潛能高級(jí)開發(fā)腦潛能高級(jí)開發(fā)是一個(gè)新的概念，因?yàn)樗麄儽容^容易吸收新的事物，也容易適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。美國西北理工大學(xué)校長謝佐齊教授在中國訪問時(shí)，曾經(jīng)指出：中國教育非常嚴(yán)謹(jǐn)，具有十分嚴(yán)密的邏輯性和豐富的知識(shí)性。后來，一些教育家提出這樣的觀點(diǎn)：美國的科學(xué)教育是先進(jìn)的，但藝術(shù)教育落后，即兩國科技人員不同文化藝術(shù)素質(zhì)導(dǎo)致了美國空間技術(shù)的落后。期中最為關(guān)鍵的是，他們成功的應(yīng)用了右腦。右半腦的祖?zhèn)饕蜃?0萬倍于左半腦的信息量，并有著迅捷高效的處理方式，使他具備了卓越的創(chuàng)造天地。”超能的工作力：右半腦不需要很多能量就能高效率的工作，這是與他獨(dú)特的處理方式密切相關(guān)的。從目前腦科學(xué)的研究成果來看，右腦的“寶庫”性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：超速的演算力:右腦具有能將訊息轉(zhuǎn)換為圖像的圖像機(jī)能，當(dāng)它的圖像機(jī)能打開后，凡事一眼看過或者聽過的事情，右腦可以以圖像的形式再現(xiàn)，大量的文字及數(shù)字、符號(hào)，都可用影像方式迅速記入腦海，同時(shí)進(jìn)行高速的處理。21世紀(jì)是潛能開發(fā)全腦學(xué)習(xí)與思維的世紀(jì)。生存哲學(xué)上，從傳統(tǒng)西方形而上學(xué)回歸到東方審美主義，從理性主義回歸到感性主義。但是，這一領(lǐng)域的研究正以空前的廣度和深度在世界范圍內(nèi)展開：世界衛(wèi)生組織于1995年在全球開展“腦的十年”運(yùn)動(dòng)，旨在促進(jìn)腦科學(xué)研究的發(fā)展，提高人類的生存質(zhì)量；美國國會(huì)已將“腦研究十年”批準(zhǔn)為法律執(zhí)行；歐盟也制定了“腦研究計(jì)劃”；日本、俄羅斯也專門組織人力加強(qiáng)對(duì)右腦機(jī)能的研究。課程特色：學(xué)習(xí)周期短，見效快，安全、輕松而科學(xué)。從而使其大腦具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性、和諧性的力量。培養(yǎng)孩子們的高度集中力和專注力，改變厭學(xué)，自我中心主義意識(shí)，自卑，封閉等情況。歷史上許多天才的例子就證明了這一點(diǎn)。12海馬體是大腦中掌管記憶的（核心部分）。12右腦通過（共振共鳴）能力，將事物所包含的信息全都作為波動(dòng)信息來接