【正文】 求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極的識(shí)字意識(shí)，使教如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀高伯秦一、要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。兒童的語(yǔ)文知識(shí)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)的，識(shí)字，直接決定著孩子很大范圍的學(xué)習(xí)活動(dòng)。九、預(yù)期研究成果 結(jié)題報(bào)告及案例總結(jié)第三篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)自主識(shí)字方法小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)自主識(shí)字方法高伯秦一、課題名稱低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中自主識(shí)字方法研究二、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題 低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字的關(guān)鍵是速度、數(shù)量、記憶，怎樣才能達(dá)到快速、識(shí)多、記牢的目的呢？怎樣巧妙識(shí)字，提高學(xué)生自主識(shí)字能力，達(dá)到快速識(shí)記大批漢字的目的呢？我計(jì)劃試著探究，和低年級(jí)教師共同交流經(jīng)驗(yàn)，尋求一種符合新的教育要求、符合兒童本性及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識(shí)字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識(shí)字量，提高在一定時(shí)間內(nèi)識(shí)字效率，盡早實(shí)現(xiàn)閱讀。本課題采用的研究方法（1）行動(dòng)研究法：采用邊應(yīng)用邊實(shí)驗(yàn)的方法，以實(shí)際應(yīng)用研究為主，來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。即通過(guò)教師有意識(shí)地在課堂上對(duì)多種識(shí)字方式方法的運(yùn)用，引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)運(yùn)用巧妙識(shí)字的方式方法，識(shí)記隨時(shí)遇到的生字，使學(xué)生自己運(yùn)用獨(dú)特的想法進(jìn)行識(shí)字，在興趣中識(shí)字，在自己營(yíng)造的笑聲中識(shí)字，達(dá)到即遇即識(shí)、自能識(shí)記、對(duì)所識(shí)生字“過(guò)耳不忘、過(guò)目不忘”、切實(shí)提高自主識(shí)字能力的目的主要內(nèi)容 深入走近學(xué)生，引導(dǎo)發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找、創(chuàng)造適合孩子心理、能力習(xí)慣的識(shí)字方法，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣為切入口，以“奇特聯(lián)想”為基礎(chǔ)，包含歌訣識(shí)字法、字理識(shí)字法、圖畫(huà)識(shí)字法等多種識(shí)字方法。六、課題界定及支撐性理論自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體習(xí)得語(yǔ)言文化，是學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)自主識(shí)字是相對(duì)于被動(dòng)機(jī)械接受式識(shí)字而言的?！白灾髯R(shí)字”就是要把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的的需要、愛(ài)好、興趣、價(jià)值觀緊密地聯(lián)系起來(lái)，用多種方式、方法激起學(xué)生的識(shí)字興趣興趣，漢字的識(shí)記效果肯定就好。本課題研究的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是試通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，探索出一整套快速高效的有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的方式方法。三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)識(shí)字是小學(xué)生入學(xué)遇到的首要問(wèn)題。而識(shí)字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀和交流的工具，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì)、理解各種書(shū)面材料的意義，具備涉獵各種知識(shí)的能力。七、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是試通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，探索出一整套快速高效的有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的方式方法。（4）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)綜合評(píng)測(cè)。根據(jù)研究課題搜集有關(guān)教育理念，學(xué)習(xí)、交流、討論，讓教育理論內(nèi)化為教師的教育修養(yǎng)，外化為教師的教育行為。四、課題研究的實(shí)踐意義與理論意義學(xué)生是教育的主體，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng)。自主識(shí)字能力是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字，滿足個(gè)體早期閱讀需求的基礎(chǔ)，它有利于提高語(yǔ)文識(shí)字效率，增加識(shí)字量，實(shí)現(xiàn)盡早閱讀，提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)。另外，教師要會(huì)聽(tīng)，即注意聽(tīng)清學(xué)生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正，保證學(xué)生在朗讀過(guò)程中，不錯(cuò)字，不漏字，不添字。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能克服點(diǎn)讀、唱讀的缺點(diǎn)。又如《春曉》這首古詩(shī)，要引導(dǎo)學(xué)生用下面讀法，讀好重音、停頓和速度：春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。從而用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)表達(dá)感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng)。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中年級(jí)的寫(xiě)片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。有的同學(xué)說(shuō)：“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹(shù)、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫(xiě)出了景物特點(diǎn)，而且寫(xiě)作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情。⑵、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主識(shí)字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。﹙二﹚課題的界定與概述：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體習(xí)得語(yǔ)言文化的能力，是學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)，自主識(shí)字是相對(duì)于被動(dòng)機(jī)械接受式識(shí)字而言的。學(xué)生將字放在語(yǔ)言環(huán)境中，去理解、運(yùn)用，學(xué)習(xí)漢字音、形、義，初步感悟漢字文化內(nèi)涵，培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。⑵、實(shí)施階段〔2007年11月15日—2008年6月30日〕：按方案與計(jì)劃具體操作，在實(shí)驗(yàn)運(yùn)行過(guò)程中進(jìn)一步論證完善方案，積累資料，定期進(jìn)行總結(jié)、分析、研究，反思提高。定期檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)了解增識(shí)情況，加強(qiáng)個(gè)案跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)有序地開(kāi)展研究。三、研究結(jié)果與結(jié)論研究結(jié)果：本課題以“小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)方法的研究”為載體，從構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂模式入手，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展游戲、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。（二）、研究識(shí)字教學(xué)方法，通過(guò)提高單位教學(xué)時(shí)間效率，提高學(xué)生識(shí)字能力。在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛(ài)識(shí)字》專版手抄報(bào)，評(píng)選“識(shí)字大王”“讀書(shū)小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。一線教師科研課題的開(kāi)展，給我提供了研究和實(shí)踐的平臺(tái)，提高了我的理論素養(yǎng)和研究水平，更感理論的貧乏，今后一定堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)。要完成這樣大的識(shí)字量，教學(xué)中一定要拋開(kāi)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，大膽展開(kāi)想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的?趣?，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記范圍，例如：教科版第四冊(cè)，要認(rèn)識(shí)的?江、河、湖、海、流?都是形聲字，都帶?氵?。這樣把一些帶有共同特點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過(guò)比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。如學(xué)習(xí)?碧?和?攀?時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編字謎：?王老頭，白老頭，兩個(gè)同坐一塊大石頭?；?兩木中間兩個(gè)，大手一抓往上爬?，這樣學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了新字?碧?和?攀?，又鞏固了舊字?兩?、?王?、?白?和?手?，做到了新舊知識(shí)的連接，真可謂兩全其美。游戲的方式多種多樣、靈活多變，我一般采用以下三種：開(kāi)火車(chē)，摘蘋(píng)果，找朋友。摘蘋(píng)果的游戲法常用在復(fù)習(xí)鞏固階段。這樣才能讓學(xué)生既能熟練地掌握所學(xué)的生字，又能學(xué)會(huì)識(shí)字的方法，真正地體會(huì)到漢語(yǔ)言文化的博大精深，享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。這種游戲法大大地提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，滿足了他們的求勝欲望。開(kāi)火車(chē)的游戲法是一種有著?悠久歷史?的游戲方式。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字，更重要的是久記不忘，同樣朗朗上口、易于識(shí)記的兒歌對(duì)學(xué)生的識(shí)字也帶來(lái)了不言而喻的幫助。三、自編謎語(yǔ)、兒歌識(shí)字猜謎語(yǔ)是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有?氵?的字，然后進(jìn)行交流。于是我總結(jié)了幾種富有趣味，又行之有效的