【正文】 碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。習作指導首先要培養(yǎng)學生習作興趣，多讀多寫，養(yǎng)成自由表達、自覺修改的習慣；教師對學生習作的評價要重視語句表達的批注、詞句指導，而不是為了完成任務，隨便幾句抽象的評語，馬虎了事。從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學技藝都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。教授主講的“兒童文學與小學語文教育”，為我點亮了兒童文學的起航燈，讓我第一次感受到了兒童文學的趣味性，感受頗深。課堂上，專家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。第一篇：小學語文國培總結（模版）小學語文國培總結圍場回民小學于智慧這次農村中小學教師遠程培訓，內容豐富，學術水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座“小學語文閱讀與習作有效教學策略”，讓我對小學各學段閱讀與習作的教學內容、教學目標及有效教學策略有了更多的認識，為自己理清了各學段的教學思路。這次培訓，讓我感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望，雖然培訓已經(jīng)結束，但終身的學習還在繼續(xù)。在閱讀教學中，教師首先要把握教材，然后給學生足夠的交流空間，尊重學生的學習方式，不要以偏概全，抹殺學生的合作學習，獨立思考的機會。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。二、與學員互動，從中進步 在每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。實現(xiàn)這一跨越必將對它們**后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產生深刻的影響。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點?？梢姷湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。我覺得培訓只是一個手段，一個開端。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。，感受語言學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有小學名師的教學展示，有學員圍繞專題進行的互動討論，更有專家指導、引領的說課、評課、小組討論。在培訓中無論是每一次的聽課學習，還是專家的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。閱讀教學重視“表達”，最好的方法是結合課文教學，設計各種形式的表達練習，讓學生在表達過程中加深對課文思想內容的理解，促進學生對課文語言的積累，使理解和表達、積累和表達獲得多贏。因此，我對自己的教學有了新的要求：轉變教師的角色地位。沒有學生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。這次培訓讓我經(jīng)歷了太多的感動，經(jīng)歷了太多的激勵?！案褂性姇鴼庾匀A”，是對教師的真實寫照，點點滴滴地積累，細細地品味，就會從學習中收獲精彩。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，而且現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內容中，教師才能開展豐富的教學內容，教師的教才是為了學生的學而服務，學生的學習過程才能促進教學教學內容的達成。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教師要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。對我來說，這次培訓，不論從理論還是教學上，都是一個讓我鍛煉和進步的有效良機。下面我就把這次培訓期間所學的點點滴滴和大家交流一下，希望能與大家分享。總之，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。，啟發(fā)對話學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內涵的影響