峨眉山月歌教案(白老師)(完整版)
【正文】 再讀一讀，看哪一組的聲音最整齊。那么這首《峨眉山月歌》里，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？（不是）這首詩中，詩人的位置是變化的，并不是只在一個地方。流——流動，詩中有月影隨江水流動之意，這里的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一個好朋友一樣，陪伴著詩人。師：我們從這首詩中體會到了詩人的思念之情，那么，你能不能讀出詩人的這種心情呢？（多點人讀，自己讀，再找人讀，齊讀）師：現(xiàn)在，借助課本中的插圖，假設(shè)我們自己是詩人，在這樣的一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。）全班一起看圖背誦一下。我們一起來看一看這首詩，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎？《月下獨酌》其一 花間一壺酒，獨酌無相親。教學時間：一課時 教具準備：課件 教學過程：一、自主閱讀 整體把握 1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。（注意糾正，評價）二、重點突破 語意兼得（1）整體感知古詩。學生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動。舉杯邀明月，對影成三人。（板書：《峨眉山月歌》 李白）二、自主閱讀 整體把握作者及作品簡介 李白（701762），字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。找出地點的詞：峨眉平羌 清溪 三峽 渝州（二）．明詩意（1）出示插圖，看懂圖意。這首詩連用五個地名 “峨眉山—平羌江—清溪—渝州—三峽” 有何作用？這樣精巧的點出行程，既有“仗劍去國，辭親遠游”的豪邁，也有思鄉(xiāng)的情懷。答：峨眉山巍峨聳立，半輪明月懸掛山間，有如青山吐月；皎潔的月影倒映在平羌江面上，江水流動，月影也隨著江水前行。重點難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。夜發(fā)——連夜出發(fā)。引導(dǎo)想象詩的意境。（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？（3）看圖有感情地朗讀。思——思念。學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。（二）學習《峨眉山月歌》出示《峨眉山月歌》全文。（寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？）答：“入”和“流”兩個動詞描繪出這樣一幅畫面：月影映入江水，又隨江水流去。我們一起來看一看這首詩，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎？《月下獨酌》其一花間一壺酒，獨酌無相親。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動。三、合作與交流（一）.解詩題為何寫“峨眉山月”？比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。因性格傲岸，不為權(quán)貴所容，使他對腐敗社會加深了認識，寫下了許多抨擊帝王權(quán)貴荒淫奢侈和控訴現(xiàn)實政治黑暗的詩篇。嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)運埠屯小學 王啟利第四篇：《峨眉山月歌》教案《峨眉山月歌》教學設(shè)計教學目標：1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友。影——指月影。大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。（板書：《峨眉山月歌》 李白）3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。第三篇：《峨眉山月歌》教案《峨眉山月歌》教案教學目標：1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。師：找?guī)孜煌瑢W有感情的讀一讀，我們再試著看著這些表示位置變化的詞背一下。我乘著小船，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛?cè)?。）在這里，君是指什么呢？（月亮）（不理解“君”的再讀第一句）對，但是這里的君如果只是指月亮，那這一句為什么不用“思月不見”呢？（這里的月亮是一種寄托，詩人借月亮寄托了對故鄉(xiāng)，對親人和朋友的思念之情。只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。入 流 發(fā) 向 下（結(jié)合詩句，解
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