【正文】 助與競賽。1．探究過程中的小組合作：教學過程：請學生圍繞問題“文章中讓你最感動的是哪里？為什么？”展開討論。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1．本課識字寫字，知道這首詩描繪的是一幅畫。二、讀、法、寫相結(jié)合本文在表達上也有很多特色之處，在指導學生談感動的同時引導學生去發(fā)現(xiàn)、去體會文章在表達上的特點及這樣表達的作用，從而提高學生的欣賞和評價能力。面對狂奔的洪水，他以自己的威信、沉著、果斷的指揮，將村民們送上了跨越死亡的生命橋，他把生的希望給了別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。如本節(jié)課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。我又創(chuàng)設情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么?”學生熱情的話語打動了我們：“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點!”等等，很感人。因此，我在教學《跳水》一文時，緊扣“問”字，問在課前，問在課上，問在課后。再如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自己聽完后的感受，為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了向往之情。”這句話起到承上啟下的作用，即前面講的內(nèi)容是“堅固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質(zhì)疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。二、質(zhì)疑解疑，輕輕松松學課文。把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。在生活中識字的教學實驗就很好的證明了這一點。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交流。一個語文教師應該讓學生覺得極富激情在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的人文性，其基點就在于情感。第一篇：小學語文教學反思小學語文教學反思(15篇)身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的小學語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個充滿激情的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月！尊重需要，注重激趣。我們要還給學生一個交流的課堂，實現(xiàn)文本對話、師生交流和生生交流。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，鳥和烏，喝和渴?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。大街上、電視上、車廂里到處都成了孩子們識字的地方。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去看看，并利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激起了學生的學習興趣。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質(zhì)和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。作者用這種表達方式，使文章顯得脈絡清晰。當學生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，我便要求學生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段，便達到了事半功倍的效果。一、培養(yǎng)學生自主學習興趣，問在課前。當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師引導：快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活。在閱讀中感悟。這篇課文情節(jié)跌巖起伏，扣人心弦，在表達方法上有四個突出特點，根據(jù)本課特點，我將這課分兩課時上。在新課程實施過程中，課堂上“君子動口不動手”的現(xiàn)象十分普遍，特別是我們農(nóng)村課堂多的是感悟，少的是訓練，因此，這節(jié)課在體會了課文的表達方法后，我重點抓了“環(huán)境描寫”這種表達方法引導學生進行練筆，整節(jié)課真正做到了以讀學法、以法促寫、讀寫結(jié)合。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習。這個探究過程需要各組員各自發(fā)表自己的見解，并且就問題展開討論，所以小組成員需要適當搭配，否則有些學生會被冷落。同時教師應當教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。雙方斗為平局，不分勝負。反思：合作學習認為，學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程。學生之所以對寫作不感興趣，甚至逃避作文，這與教師批改作文的方式呆板單一不無關系。教師在中間對講評人進行鼓勵性評價，對被評作品進行適時、適量的二次評價，溝通同學之間的人際關系。每小組大致確定好主持人、記錄員、報告員、檢查員等職位。我們在課堂教學實踐中常會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學生，他們有的是不敢表達，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會不會讓同學笑話？和大多數(shù)同學有沒有矛盾？有的是不擅長表達，他們的表達總是只有片言只語。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間。二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學習的引導者。一、培養(yǎng)學生自主學習興趣，問在課前。既培養(yǎng)自主學習的能力，又在探索過程中領會了真知。語文課堂的內(nèi)外必須著眼于培育學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。比如：課文中作者初看到花臉時的感受，用花臉來表演時的動作，闖了禍時的心情，以及受罰時花臉的命運，只要在講授中緊緊地抓住這幾點，課文就講得流暢，易理解。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。這種方式是學生之間的互相引領，而非是僅僅站起來回答老師的問題。在劉老師課堂的尾聲，學生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。特別是同學們的點評很到位，很熱烈。其次，同學們的的確很好，也都積極緊跟課堂。在學生談體會時，我發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。由此，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。在他們的習作里、日記中有生動的記錄。再讀課文，深入體會方。緊接著我簡單介紹了正面描寫與側(cè)面描寫的區(qū)別，然后出示了幾個練習題。閱讀中的字音、檢索、理解、分析等能力，已成為適應社會發(fā)展的重要技能。所以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀效率，關鍵在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生閱讀興趣。老師應怎樣突破難題和挑戰(zhàn)，正確引導學生對時間重要性理解和加深對該篇課文主題的把握呢？應引導學生打開想象大門，把時間想成和自己賽跑的一個人。我們開展朗讀比賽，辦讀書貼報比賽、手抄報、開展讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會、展示優(yōu)秀讀書筆記、知識競賽等生動活潑，形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況，鞏固學生閱讀成果，讓學生享受閱讀樂趣。養(yǎng)成訂計劃的習慣，就可以使人在無計劃地學習、生活里感到心理不踏實。因此，閱讀是用眼看和心理思考的結(jié)合體。詞語訓練注意兩點：（一）既要重視理解又要重視運用，把學和用結(jié)合起來；（二）要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來，有的詞語一讀就懂，無須講解。這樣既加深了對詞語意義的理解，也加深對課文主題的理解，更有益對學生進行潛移默化的思想品德教育的滲透。五、我們不要“授之以魚”。既花最少的時間，獲取盡可多的回報。默讀法。魯迅對一些著名的有代表性作品，反復研究和閱讀，特別是對歌德、海涅、莎士比亞等大作家的作品，他還能整段、整節(jié)地背誦如流。因此，大家一起閱讀吧！總之，興趣是最好的老師，有了興趣，學習的內(nèi)驅(qū)動力自然被打開，就會產(chǎn)生強大的學習動力。教具準備：教師下水文《故宮導游詞》演示文稿。但是要成為一個好導游可不是一件容易的事?？梢愿嬖V大家，在準備上這節(jié)課之前，老師也從沒寫過導游詞。同學們記住了嗎？四、運用寫法，改寫或創(chuàng)編導游詞。聽了同學們的介紹，我真的覺得又有一批新導游誕生了。教案也經(jīng)過仔細斟酌，自認為學生聽課后，肯定會知道導游詞怎么寫了，這才開始上課。課前我做過調(diào)查，去過長城的同學請舉手，全班只有一個人。這樣就會降低難度，使學生真正學有所得。學生寫作之“痛”。今年我剛接手四年級（3）語文，第一次檢測發(fā)現(xiàn)全班絕大部分學生寫出來的作文只有幾十到一百來字，錯字、句子不通順、無條理是通病。受到老師批評后對寫作更有抗拒心理。然后我以第6課《綠綠的爬山虎》為范文指導。本學期有一單元寫人寫事的習作，有節(jié)課有學生告訴我一件事，我班學生有個周文祥在上學的路上發(fā)現(xiàn)前面有個人丟了一個錢包，他撿起錢包交還失主的好人好事?！绷硪煌瑢W接了一句：“這就叫‘拾金不昧39。老師再從中指導，對于初學寫作的小學生，課堂作文出現(xiàn)“雷同現(xiàn)象”是完全正常的，是必然的，也是必需的。下面我談談指導學生修改作文的方法：樹立信心。這是教師單一去筆評改作文所無法達到的功效。新課標指出：“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享學習寫作的快樂。讓作文修改得比較全面、認真的學生談修改體驗。這樣孩子們的詞匯量就多了，寫起文章來也就順手了。還要開展豐富多彩的讀書讀書活動，如朗讀比賽、講故事比賽、每日一事的介紹等?？吹胶⒆觽兊倪M步，我很開心。提問時看學生的參與面，學生的注意力集中程度，學生主動回答問題的習慣，小組交流時學生參與度和積極性主動性。作為課堂教學的基本環(huán)節(jié)，課堂提問是實現(xiàn)師生相互交流，提高教學質(zhì)量的重要步驟。前后顛倒、信口提問，只會擾亂學生的思維順序。通過對問題的引導討論，讓學生參與課堂教學，以學生發(fā)展為本，有效地調(diào)動學生獨立探索、解決問題的積極性，從而提高了學生學習興趣。而進入一年級后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，很多事情都需孩子獨立完成?？傊r(nóng)村作文教學要走出傳統(tǒng)課堂教學的路子，走向生活，使作文生活化，讓作文教學之路越走越寬闊。新課程標準對課外閱讀量和背誦量作了具體的規(guī)定：課外閱讀六年制不少于150萬字；背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）。通過兩三次互相修改作文，這些方法就逐漸被學生所掌握了?！靶薷淖约旱牧曌?，并主動與他人交換修改”，讓同桌之間，互相修改對方作文。學生有了信心之后，就要傳授修改作文的一般方法，這樣能做到既有統(tǒng)一，又有創(chuàng)新。我們首先對學生的寫作態(tài)度、寫作品質(zhì)、寫作性格進行肯定，幫助他們樹立有修改他人作文能力的信心，鼓勵他們在互相修改、討論、交流中提高、進步。課文是最好的的范文，例如我教第6課《綠綠的爬山虎》時讓學生模仿它寫一篇有關植物的文章，抓住植物的各部分觀察描寫。經(jīng)過這一堂作文課，學生們都恍然大悟：噢，原來作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。學生一聽都來了興趣，一連串的問題提了出來，如：誰撿的？你當時是怎么想的？你的身邊當時有沒有旁人？??周文祥同學都一一作了回答。沒向?qū)W生提出其它要求。這次作文教學我選材以農(nóng)村種植的“香蕉”為題材，選學生身邊熟悉的事物入手。作為一線的語文教師，真的應該好好分析其原因，對癥下“藥”，從而更好的提高孩子們的寫作水平。為什么不會呢？有的說，沒內(nèi)容可寫；有的說，不知道怎么去寫??即使勉強寫出來，不是十來句話就是句子不通順或沒圍繞主題目來寫，寫出來的內(nèi)容干巴巴的，學習成績可想而知。失去方法的引導，作文還是不能達到預期目標。２、我對四年級學生的了解太少。學生對導游、導游詞的了解太少太少，對自己查找的資料不能正確進行改編，有的在格式上也不太懂。那時我們該多自豪啊！為有你們這樣的學生而自豪，也為我們祖國有這些文化遺產(chǎn)而自豪。本單元我們學習了三篇描寫名勝古跡的文章《長城》《頤和園》和《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家搜集了一些世界文化遺產(chǎn)的資料，都帶來了吧?，F(xiàn)在老師讀一讀，同學們一邊聽一邊思考這兩個問題（出示）：導游詞可以分為幾部分內(nèi)容？導游詞在內(nèi)容上、語言上、寫作順序上有什么特點？１、教師演示文稿：“故宮導游詞”，并范讀。（板書“詞”）再能說會道的導游，如果沒有好的導游詞，也不容易吸引游客。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出“導游”今天，老師給大家介紹一位客人，看看誰能猜出她是干什么的。同時，我們還要堅持不懈開闊學生視野，擴大學生知識面，拓展學生語文渠道，對持續(xù)健康提升閱讀能力大有益處，更能讓學生真實體會到生活中有語文，語文之中也可找到生活影子。比閱讀就是在閱讀中根據(jù)自己的需要將有關的語句、段落。這就要求學生在快速瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息理解和消化。精讀法。我們老師不僅要引導學生養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，更要傳授閱讀的方法技巧。教師就應想辦法，讓學生提出不懂的問題，這樣可以讓學生從被動轉(zhuǎn)到主動這個位置上，可以調(diào)動他們的自動性。教學的重點應放到哪里？重點應放到學生說，也就是學生的口頭運用。閱讀的方法一般可分為初讀、品讀。養(yǎng)成閱讀的習慣，那么他的書桌、書架總是齊齊整整、井然有序。利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。這樣學生就愛讀了。因此，我們老師要學生從有限的言語里體味到作者無限思想，就必須引導學生展想像。教師可以利高科技多媒體輔助教學，從視、聽、感等方面給 學生感官上以多重刺激，創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學、快樂中獲”。多年來的教學實踐證明，語文教學必須重視閱讀教學，閱讀教學必須著眼于閱讀能力的培養(yǎng)。由于這一環(huán)節(jié)花了很多時間，導致這節(jié)課沒完成教學任務。學習作者的通過側(cè)面描寫襯托人物特點的寫作方法。還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動?？矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們