【正文】 能力。策略：在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提出自己的問(wèn)題，教師要適時(shí)介入討論或指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，并從創(chuàng)新、求異、實(shí)用方向加以引導(dǎo)，給予正面鼓勵(lì)，一些復(fù)雜性的問(wèn)題在課堂沒(méi)能完成的可留到課后繼續(xù)討論，有的還可以作為研究性課題，指導(dǎo)學(xué)生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫(xiě)上學(xué)后記。（二）使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的要求。導(dǎo)學(xué)案要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。每課數(shù)量以2～3個(gè)為宜，不能太多。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)” 實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)前置”（學(xué)習(xí)前置、問(wèn)題前置），凸顯學(xué)生的主體地位，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。拋磚在于引玉 也要辯之。嘗試需要交流，探索需要總結(jié)。；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生抱怨老師講少讓他干的多了。錯(cuò)誤認(rèn)為完成了學(xué) 案，就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。五、想學(xué)能學(xué)、會(huì)學(xué)學(xué)好借助導(dǎo)學(xué)案,有效實(shí)施“三步一課循環(huán)教學(xué)”根本目的是打造高效課堂、進(jìn)一步提 高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)課堂知識(shí)方法的概括是對(duì)學(xué)的結(jié)果的一個(gè)方面的表現(xiàn),展示反思可以借助學(xué)案, 修改反思更需要學(xué)案。沒(méi)有高度的自主 就難以保證充分的互動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間, 給學(xué)生以充分的 自主,讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程、體驗(yàn)知識(shí)的獲得、探究知識(shí)的發(fā)生、獲取能力的 提高。新課內(nèi)容 導(dǎo)引。八、網(wǎng)絡(luò)資源的使用原則, 網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源也非常豐富。各位老師以高度的責(zé)任心, 飽滿(mǎn)的熱情, 全身心投入初寫(xiě)。此提示就是指明解決相關(guān)問(wèn) 題的突破點(diǎn)是什上么、關(guān)鍵步驟是什么。典型例題 分析 解答 點(diǎn)撥分析——就是告訴學(xué)生要解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)如何思考,每一步的困境是如何化解和 突破的。重點(diǎn)難點(diǎn) 把握要準(zhǔn)確。使學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下,學(xué)生知道怎樣借助外力,在何處 尋求到幫助,完成每一個(gè)小問(wèn)題,從而達(dá)到整體知識(shí)的獲得和能力的提升。三、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)意見(jiàn)、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生 是書(shū)寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計(jì)問(wèn)題探究的層次、探究引導(dǎo)的路子、范例點(diǎn)撥的層 次和目標(biāo)檢測(cè)選題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。必須知道怎 樣填、填什么。學(xué)法指導(dǎo) 精到且適用。分析盡量問(wèn)題化、層次化、有序化解答要留白,留白目的是供學(xué)生書(shū)寫(xiě)?？偨Y(jié)提升——是教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)的進(jìn)一步總結(jié),思想方法的歸納。老教師多承擔(dān),年輕教師少分擔(dān),均在規(guī)定時(shí)間提交初稿。有他人已經(jīng)做好的課件, 有 他人已經(jīng)寫(xiě)好的教案,也有他人已經(jīng)編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案,也有配套的一課一練、精講精煉。學(xué)習(xí)方法導(dǎo)引。二、有效自學(xué)、成就課堂對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用,學(xué)生要有正確的態(tài)度、科學(xué)的方法、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)理念,它使學(xué)生完全參與學(xué)習(xí)的過(guò)程, 對(duì)知識(shí)是自我經(jīng)歷而不是教師給予, 對(duì)能力是親歷獲取而不是教師傳授, 對(duì)方法是主動(dòng) , 學(xué)生要滿(mǎn)腔熱忱、信心百倍、認(rèn)認(rèn)真真、積極主動(dòng)地去做好 , 是保證三步一課有效實(shí)施的關(guān)鍵。三、課上互學(xué)、高效利用 討論開(kāi)始時(shí)教師對(duì)討論進(jìn)行指導(dǎo):(一校訂學(xué)案,小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組首先校訂學(xué)案, 要逐內(nèi)容進(jìn)行。對(duì)課堂知識(shí)的鞏固、整合以及階段復(fù)習(xí)都需要用到導(dǎo)學(xué)案, 可以通過(guò)自主評(píng)價(jià)等環(huán) 節(jié)自查學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié),有重點(diǎn)、有主次的復(fù)習(xí)。熱切希望全體同學(xué)積極參與,不僅要想學(xué)習(xí)更要會(huì)學(xué)習(xí),只有能學(xué)習(xí)才能學(xué)好習(xí)。提不出問(wèn)題或者不會(huì)提問(wèn)題，也就是淺嘗輒止。；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生認(rèn)為教師的講解有點(diǎn)少 了，分析提示不夠具體了。交流利于改進(jìn)，總結(jié)才能深入。推陳方能出新。二、導(dǎo)學(xué)案的編制（一）導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則必須遵循以下五個(gè)基本原則：主體性原則、探究性原則、引導(dǎo)性原則、層次性原則、實(shí)用性原則。根據(jù)學(xué)生課標(biāo)要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，并提示相應(yīng)的突破方法。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要注意漸進(jìn)性、指導(dǎo)性。（2）緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對(duì)性和典型性。所以，歸納小結(jié)需要學(xué)生對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況做一個(gè)小結(jié)。一般導(dǎo)學(xué)案提前兩天發(fā)放，利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)自學(xué)，在上課的前一天再由學(xué)科班長(zhǎng)收齊上交，教師第一次批閱，及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，特 3別關(guān)注疑難問(wèn)題，也既是導(dǎo)學(xué)案中質(zhì)疑問(wèn)難的內(nèi)容，然后進(jìn)行二次備課，并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容，然后在上課前再發(fā)給學(xué)生，上課使用。1．課前：學(xué)生拿到學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的使用說(shuō)明、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題。3．課下：學(xué)生及時(shí)將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行糾錯(cuò)及完善導(dǎo)學(xué)案，并在導(dǎo)學(xué)案上寫(xiě)出來(lái)?！皩W(xué)”，輕教師的“導(dǎo)”誤區(qū)：有些人認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，課堂上多數(shù)時(shí)間采取了“放羊式”，該講的也不講，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識(shí)漏洞。另外教師要駕馭好教學(xué)的節(jié)奏，教師的精講要適時(shí)、適度、適量，利用好有限的時(shí)間講清一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能起到“以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。在這里教師不能只設(shè)計(jì)一些問(wèn)題由學(xué)生去完成，還要想好哪些問(wèn)題學(xué)生可能解決不了，所以就要有一些學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，比如有溫馨提示，加油站等，幫助學(xué)生去理解完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如語(yǔ)文一般問(wèn)題可以設(shè)計(jì)成寫(xiě)一寫(xiě)本課學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，讀或背課文的那一段等，數(shù)學(xué)一般問(wèn)題可以設(shè)計(jì)概念、公式，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算等，英語(yǔ)一般可以設(shè)計(jì)成抄寫(xiě)本課的英語(yǔ)單詞或重點(diǎn)句子等，主要是鞏固本課所學(xué)的知識(shí)。教師要及時(shí)指導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。使用時(shí)要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直擊要點(diǎn)。總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效必須要讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)單，否則，教師認(rèn)真編寫(xiě)了導(dǎo)學(xué)案，而學(xué)生認(rèn)真沒(méi)有完成，沒(méi)有落實(shí)。這種大環(huán)境里學(xué)生才會(huì)專(zhuān)心的去完成預(yù)習(xí)單，教師必要的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。還有，學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)該持之以恒，使之成為一種習(xí)慣，天天堅(jiān)持。每天放學(xué)之前，我們會(huì)把今天的預(yù)習(xí)要求以校訊通的形式通知家長(zhǎng)，要求學(xué)生每次做完導(dǎo)學(xué)案，家長(zhǎng)針對(duì)校訊通的要求，逐一檢查。其三，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以給預(yù)習(xí)較好的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀、小卡片，在全班大力表?yè)P(yáng)，激勵(lì)自覺(jué)預(yù)習(xí)的正氣，還可以這一月專(zhuān)門(mén)檢查評(píng)比學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，下一個(gè)月進(jìn)行小組長(zhǎng)的培養(yǎng)等，堅(jiān)持幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。導(dǎo)學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與、合作探究的有效方案。靈活性原則學(xué)生認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)內(nèi)容差異和學(xué)科特點(diǎn)差異，決定著導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)形式要豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容。創(chuàng)新性原則導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)課標(biāo)對(duì)教材校本化、師本化、生本化改造的二度創(chuàng)作，依據(jù)教材又不單純依賴(lài)教材。這部分內(nèi)容很關(guān)鍵，直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)效果。題目要少而精，而且靈活多樣，判斷、選擇、填空、問(wèn)答等方式都可以。通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，為課堂上的高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。探究點(diǎn)要以小問(wèn)題的形式由淺入深，層層展開(kāi)。老師在編寫(xiě)時(shí)需要留出該板塊位置。訓(xùn)練案是預(yù)習(xí)案和探究案的延伸，是對(duì)預(yù)習(xí)和探究中重要知識(shí)點(diǎn)鞏固和檢測(cè)過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、提升學(xué)生思維能力的過(guò)程。（三）導(dǎo)學(xué)案編制的基本程序提前分工；初稿研討；完成修正案；設(shè)計(jì)分層個(gè)案；課后優(yōu)化提前分工：學(xué)科督學(xué)或備課組長(zhǎng)至少提前兩周進(jìn)行編制人分工，編制人根據(jù)集體備課的研究結(jié)果開(kāi)始編制導(dǎo)學(xué)案。（2）用雙色筆勾畫(huà)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、理解內(nèi)容，并記錄好自己的疑點(diǎn)。（2）學(xué)生課后完成并上交，由教師進(jìn)行批閱。二、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本要求容量要求：剛開(kāi)始時(shí)容量不宜過(guò)大，難度不宜過(guò)大。三、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本環(huán)節(jié)（一）、格式要求：每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要標(biāo)明下列內(nèi)容第章第節(jié)((》導(dǎo)學(xué)案(第課時(shí))年級(jí)科目；編寫(xiě)人：；審定人：(備課組長(zhǎng)簽字)時(shí)間：年月日評(píng)價(jià)等級(jí)：級(jí)溫馨寄語(yǔ)(例如：深入預(yù)習(xí)、精彩展示等等)（二）、導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)：新授課學(xué)案模式學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運(yùn)用的公式、概念、知識(shí)點(diǎn)和培養(yǎng)的能力等；(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)堂檢測(cè)：選擇合適的題目檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或遺漏。大家可在有效的基礎(chǔ)上創(chuàng)新編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，如復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案、專(zhuān)題課導(dǎo)學(xué)案、講評(píng)課導(dǎo)學(xué)案、作文課導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題課導(dǎo)學(xué)案等。之后，全組老師研討，每位教師都提出自己的修改意見(jiàn)，大家共同討論，定出最終意見(jiàn)，編寫(xiě)人負(fù)責(zé)記錄。杜絕導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的簡(jiǎn)單化、剪貼化、粗放化。課堂教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。導(dǎo)學(xué)案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。學(xué)校分學(xué)期對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出A、B、C等級(jí)，表彰優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)者。上課過(guò)程一般可分為：（1）預(yù)習(xí)情況、檢查交流（小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助）；（2）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；（3）分組合作，交流展示；（4）及時(shí)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥提升；（5）典型題目，鞏固訓(xùn)練；（6）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸。自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題（A、B類(lèi)）部分，生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天（有預(yù)習(xí)課時(shí)，當(dāng)天）與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。審批：編寫(xiě)老師帶修改后的正式導(dǎo)學(xué)案，首先交備課組長(zhǎng)審批，備課組長(zhǎng)要從導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容到形式認(rèn)真把關(guān)，確定沒(méi)問(wèn)題后簽字(在卷子上簽字)，編寫(xiě)者是備課組長(zhǎng)時(shí)，審定人是教研組長(zhǎng)；接著送教務(wù)相關(guān)主任審核并在教務(wù)處登記，主任要按照導(dǎo)學(xué)案的格式要求、內(nèi)容要求最后審定，合格后主任簽發(fā)印刷條，編寫(xiě)老師帶印刷條將導(dǎo)學(xué)案交文印室印刷。各學(xué)科教研組長(zhǎng)應(yīng)提前計(jì)劃，整體安排。檢測(cè)題目設(shè)置要分四個(gè)層次。目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、具體、準(zhǔn)確、清晰、全面。知識(shí)問(wèn)題化：知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn),題型要多樣化,可以是填空、選擇，也可以是簡(jiǎn)答題、思考題或其他形式。（4）在教師使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，要做到：有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。（4）設(shè)想課堂多種應(yīng)對(duì)措施，保證點(diǎn)撥精當(dāng)、簡(jiǎn)潔。（2）初備人先說(shuō)明自己的編制思路，然后每位教師都提出自己的修改意見(jiàn)，初備人負(fù)責(zé)記錄，修改初備案。單元檢測(cè)：根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活設(shè)置不同層次的題目，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和舉一反三的能力。幫助教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。探究點(diǎn)要符合學(xué)生的知識(shí)背景、思維現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)，并直指學(xué)生認(rèn)識(shí)或思維的誤區(qū)和盲區(qū)。探究案 探究案基本板