【正文】 便于老師的操作,又能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。中共中心國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定；明確指出：“家庭、幼兒園和社會(huì)要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。我們充分熟悉到加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通，建立的良好的合作關(guān)系，是幼兒園生存和發(fā)展的要害。隨著家庭教育的不斷提高，我們家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法甚至要超前于我們教師。因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位的不同，在教育方面存在很大的差異?，F(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，一家一個(gè)孩子，嬌生慣養(yǎng)，幾個(gè)大從同時(shí)呵護(hù)照顧關(guān)心。我們常說：家庭是孩子的“第一所學(xué)?！?。如：小班幼兒年齡偏小，生活自理剛剛起步，針對(duì)這一特點(diǎn)我們選擇了“如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力”。我們教師在指導(dǎo)家長(zhǎng)教育中不斷反思自己的問題，有的教師把這些問題及時(shí)記錄下來，作為自己研究家庭教育的方向。家園共育要求施教者破除狹隘的教育觀，樹立大教育觀；要求幼兒園改革傳統(tǒng)的家長(zhǎng)工作，建立新視野、新工作方式，開辟新天地；要求建立新型的家園關(guān)系教師與家長(zhǎng)間相互尊重、密切合作的伙伴關(guān)系；要求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作由被動(dòng)的配合轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的參與，發(fā)揮教育資源的作用?？傊?，需要一系列改革與創(chuàng)新。以往我們召開的家長(zhǎng)會(huì)都是教師唱主角向家長(zhǎng)布置各項(xiàng)工作，每次家長(zhǎng)會(huì)參加的家長(zhǎng)有的似聽非聽，有的姍姍來遲劃提前離開。中班年級(jí)組長(zhǎng)針對(duì)他們幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了“對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)”的講座。美國(guó)教育家蘭迪羅爾夫曾對(duì)千萬的父母說過這樣一句話：“為人父母的成功是你能為自己的未來所做的最好的投資，也是你最富有創(chuàng)造力行為，它能給你帶來生活中最大的快樂，也是你碰到的最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如有時(shí)孩子在園自己不小心摔倒出了一點(diǎn)小傷，家長(zhǎng)可能會(huì)責(zé)備我們教師不周到，不到位。那么如何能提高家長(zhǎng)在教育中的積極性、主動(dòng)性呢？首先，可從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念入手，宣傳正確的教育思想及育兒觀念。從此不應(yīng)再出現(xiàn)單向?yàn)橹鞯默F(xiàn)象，家長(zhǎng)圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。我們要充分利用好現(xiàn)有的家庭資源。”要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，需要家庭、幼兒園與社會(huì)三方面共同努力；對(duì)幼兒來說，幼兒園與家庭是兩大主要環(huán)境，尤其需要家庭、幼兒園與家庭朝著共同的目標(biāo)，密切配合，協(xié)同教育。(二)豐富教學(xué)手段,提高教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)代信息技術(shù)信息庫(kù)中存儲(chǔ)了大量的課件如音樂、舞蹈、圖片等教學(xué)資源,方便了教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué),教學(xué)資源的生動(dòng)直觀極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,增強(qiáng)了教師利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的動(dòng)力,豐富了教學(xué)手段,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。教師在心理上逐步認(rèn)同信息技術(shù)給他們工作帶來的方便,克服其不良情緒需要一個(gè)過程。正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育管理、教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的功能特點(diǎn)，科學(xué)而有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教育管理和幼兒園課程相融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在幼兒園教育管理和教育教學(xué)中的作用，樹立正確的觀念并主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，才能使信息技術(shù)真正發(fā)揮促進(jìn)教育現(xiàn)代化，提高管理效能，促進(jìn)教育教學(xué)快速發(fā)展積極作用。在網(wǎng)絡(luò)上組織數(shù)據(jù)資源，建立各類數(shù)據(jù)庫(kù)：其中有幼兒童話故事、教學(xué)多媒體課件、各種主題教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)資料、教學(xué)資料、兒歌、童謠、舞蹈等大量的音頻、視頻內(nèi)容和電子圖書——教師可方便地檢索出所需的資料。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，以越來越受到人們的重視。學(xué)習(xí)興趣是幼兒獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。（三）優(yōu)化教學(xué)過程多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過程，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，突出幼兒的主體性必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過程中，同時(shí)人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代教育理論，遵循科學(xué)的管理和教育教學(xué)規(guī)律，并不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)自身的規(guī)律，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用將會(huì)得到更充分地發(fā)揮。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中,注意合理搭配學(xué)習(xí)時(shí)間,有意識(shí)設(shè)計(jì)和組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)。通過分級(jí)、分層、分片、培訓(xùn)一是使教師能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)搜索查詢、演示文稿制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù),使幼兒園老師都掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能,具有在教育教學(xué)工作和教育管理工作中熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力和習(xí)慣。辦好一所幼兒園，院長(zhǎng)必須依靠廣大教職工的共同努力。創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍進(jìn)行思想教育，扣開他們的心扉，贏得他們的信賴，讓他們重新樹立信心，痛改前非，以達(dá)到最佳效能，獲得最佳效果。不怒自威，通過成功產(chǎn)生魅力去吸引廣大教職工投向于工作中，院長(zhǎng)利用廣大教職工進(jìn)取向上的精神，引導(dǎo)教師心情舒暢，心悅誠(chéng)服地投向于幼兒園既定目標(biāo)。同時(shí)，我們還注重制度建設(shè)在以上三個(gè)方面的積極探索來構(gòu)建園本化管理體系。三、以學(xué)習(xí)型組織建設(shè)為前提建設(shè)校園文化學(xué)習(xí)型組織建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的策略之一，學(xué)習(xí)型組織的價(jià)值在于一方面能有效適強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，另一方面則是讓組織內(nèi)的每一個(gè)人生活得更有意義。四、以開放和整合的觀念加強(qiáng)幼兒園、家庭和社會(huì)的良性互動(dòng)幼兒園與家庭和社會(huì)的良性互動(dòng)，使幼兒園成為一個(gè)開放的社會(huì)組織，使幼兒園成為與社們的做法是：。幼兒園教育管理論文 尊重孩子的選擇尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。教師就應(yīng)該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性，支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)。對(duì)與這樣的孩子我就要幫助他看到自己的優(yōu)勢(shì)與潛力，注意為他創(chuàng)設(shè)獲取成功的機(jī)會(huì)，在后來的活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，在小朋友面前表揚(yáng)他，樹立他的自信心，慢慢地賁欣潤(rùn)進(jìn)步了，自信心提高了?？春⒆觽兌嗔瞬黄?。對(duì)于幼兒園教育這項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。同時(shí)，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒來講，即將面臨的是更為激烈、更需要合作、更具挑戰(zhàn)性的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，要生存，要發(fā)展，就必須從小具有積極開朗的性格，富有愛心，懂得理解，充滿自信，此外，還要具有一定的抗挫折能力。同時(shí)，通過教師高尚、美好的情感，折射出真善美的光芒，以此來感染和影響幼兒，使其樂于接受教育，讓幼兒在這流光溢彩的情感世界里漫行，從而使情感教育取得實(shí)效。(二)操作模式在幼兒教育實(shí)踐中的運(yùn)用幼兒階段的學(xué)習(xí)課程是廣義的，是正式與非正式的結(jié)合，所以，這一體驗(yàn)?zāi)Ｊ降氖褂靡彩菑V義范疇的。其次是滲透性的情感體驗(yàn)活動(dòng)，即在游戲及其他教育活動(dòng)時(shí)間里，強(qiáng)化其中的情感因素，通過活動(dòng)評(píng)價(jià)來增強(qiáng)情感培養(yǎng)意識(shí)。自信與成功率是成正比的，因此要多為幼兒創(chuàng)設(shè)展示才能的機(jī)會(huì)，如“小畫展”、“舞臺(tái)表演”等活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中“露臉”，體驗(yàn)成功的喜悅。例如，在一次戶外游戲活動(dòng)中，幼兒在草坪上高興地轉(zhuǎn)著圈，踩著高蹺?！庇變焊孕帕恕Ｓ形恍∨笥丫幜藗€(gè)“樹上長(zhǎng)小魚”的故事，想像奇特，還用到了“基因”這個(gè)專業(yè)性名詞呢!(三)社會(huì)對(duì)情感教育的評(píng)價(jià)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的變化感受最敏感、最深切。第五篇：幼兒園管理論文以人為本乃治園之道摘要：美國(guó)當(dāng)代著名管理學(xué)家王教職工感覺到?jīng)]有供自己積極發(fā)揮作用的“舞臺(tái)”和施展才華的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了不少幼教人材的流失。美國(guó)當(dāng)代著名管理學(xué)家王另外，作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該做到識(shí)才、愛才、用才?！爸魅宋谈小卑瑯s譽(yù)感和責(zé)任感。①評(píng)定“三好”老師——職業(yè)道德好，保教工作好，家長(zhǎng)工作好等等激勵(lì)教師認(rèn)真的對(duì)待自己的工作，因?yàn)楦冻隽藭?huì)有回報(bào)。廣泛結(jié)交朋友，尋求理解和友誼，互相激勵(lì)，幫助是人的主要需求，他們希望能有較多的、較有意義的活動(dòng)，如交際活動(dòng)、文化活動(dòng)、娛樂活動(dòng)等。這其中包括領(lǐng)導(dǎo)者、老師、家長(zhǎng)、幼兒等諸多因素。所以，做為一名園長(zhǎng)，一定要深入了解各種情況，讓他們相互促進(jìn)，這才是幼兒園持續(xù)發(fā)展的光明大道。幼兒園多開展各類活動(dòng)，為教師廣開感情交流的渠道，一方面要經(jīng)常組織內(nèi)外聯(lián)誼會(huì)、假日旅游參觀等集體娛樂活動(dòng)。（三）、給予教師一些激勵(lì)、營(yíng)造團(tuán)體相互學(xué)習(xí)進(jìn)步的平臺(tái)。只有盡可能的創(chuàng)設(shè)條件，培育下屬的“主人翁”感，我們的管理工作才能事半功倍。因?yàn)橛變簣@各班級(jí)保教人員的獨(dú)立性和協(xié)調(diào)性同時(shí)存在，園長(zhǎng)在考慮各班人員搭配時(shí)，就要力求1+12，避免1+1＝0，注意各班人員的知識(shí)互補(bǔ)、能力互補(bǔ)、性格互補(bǔ)。而我作為一名未來的幼兒園園長(zhǎng)，更應(yīng)該走在社會(huì)的前端；更應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的民主管理原則，結(jié)合以往的管理經(jīng)驗(yàn)，反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)，對(duì)幼兒園管理進(jìn)行另一視角創(chuàng)新的規(guī)劃：一、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神1994年，斯帝芬教師工作起來感到一種無形的壓迫感。而我作為一名未來的幼兒園園長(zhǎng)，更應(yīng)該走在社會(huì)的前端；更應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的民主管理原則，結(jié)合以往的管理經(jīng)驗(yàn)，反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)，對(duì)幼兒園管理進(jìn)行另一視角創(chuàng)新的規(guī)劃關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)合作 主人翁感 情感需求隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)前教育得以國(guó)家的高度重視，幼兒園的數(shù)量隨之驟增，辦園的理念和管理形式日趨多樣化。”家長(zhǎng)一致接受情感教育的主張，他們認(rèn)為孩子們現(xiàn)在進(jìn)步快，懂事、體貼人，大方活潑，善于交往，喜歡動(dòng)腦筋，自信、有主見。”“老師，我能行!”他們對(duì)教師還特別的體貼關(guān)心，老師嗓子啞了，幼兒會(huì)互相提醒：“噓，別吵，老師病了，我們乖一點(diǎn)?！薄澳闾蹎?”“你別哭，是草地不好，把你摔疼了，我們來打它。由此可見，該體驗(yàn)操作模式既可以用于專門的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以用于日常的游戲、生活中；既可以一次性使用，引發(fā)幼兒某一方面的情緒體驗(yàn)，也可以按某一目標(biāo)多次使用，強(qiáng)化、積累情緒的體驗(yàn)，使之逐步發(fā)展成為較穩(wěn)定的情感；既可以用在積極、健康的情感培養(yǎng)和形成過程中，也可以用在引導(dǎo)和調(diào)節(jié)不良的情緒、情感的糾偏過程中。例如，角色游戲開始了，兩個(gè)小朋友為了一個(gè)角色而互不相讓，此時(shí)，教師不是簡(jiǎn)單的干預(yù)，而是提供可取的協(xié)商、猜拳等有效方法來解決，使幼兒明白在游戲中決不可逞強(qiáng)霸道；又如，借助體育活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)到自己的表現(xiàn)將直接影響到小組的成績(jī)，激發(fā)他們積極向上、與同伴緊密合作、為小組爭(zhēng)先的愿望，以實(shí)現(xiàn)使幼兒合群的目標(biāo)。它的目的是最終能使幼兒有所感受，有所體驗(yàn)，由體驗(yàn)的積累形成新的情感。例如：用親情來感染幼兒，從而教育他們要尊老愛幼；在比賽失敗時(shí)，幫助他們找出原因，克服困難，從而樹立自信心；在與小朋友的交往中發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，要引導(dǎo)幼兒珍惜同伴友情，學(xué)會(huì)寬容；等等。一、幼兒園情感培養(yǎng)的目標(biāo) 根據(jù)情感教育的五大規(guī)律，即目標(biāo)與手段的統(tǒng)一、外化與內(nèi)化的互動(dòng)、發(fā)生和發(fā)展的程序性、情感體驗(yàn)的積累、認(rèn)知的觸發(fā)條件作