【正文】 上一些動(dòng)作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。因此，學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，變“苦練”為“樂(lè)練”，變“被動(dòng)練習(xí)”為“主動(dòng)出擊”，就可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。這些作業(yè)由學(xué)生根據(jù)各自能力單獨(dú)或合作完成，每隔一段時(shí)間集中交流評(píng)選，如評(píng)選“當(dāng)月閱讀之星”，給予榮譽(yù)，激勵(lì)學(xué)生。”在課堂中教師要學(xué)會(huì)贊美與欣賞，要運(yùn)用靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，但這些評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)是當(dāng)時(shí)教學(xué)情境中一種真情實(shí)感的流露，不應(yīng)是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。注重學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，一方面讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，另一方面教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)?！霸u(píng)”也就是以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。”有的說(shuō)：“某某同學(xué)，你讀得正確又通順，如果聲音再響亮一點(diǎn)，那就更好了！”有的說(shuō)：“某某同學(xué)讀得很有味道，但漏了一個(gè)字，請(qǐng)你再讀一遍，把課文讀正確好嗎？”于是那位同學(xué)便欣然接受，認(rèn)真地重讀了剛才的句子，從而贏得了全班肯定的評(píng)價(jià)。既然差異的存在是必然的、正常的，我們就必須在教學(xué)中尊重差異，注重尊重差異的教學(xué)評(píng)價(jià)。我們要讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。這節(jié)課，邵老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開(kāi)始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱圖形。3．教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要加強(qiáng)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育，它不是百花齊放的春天，更不是雜草叢生的秋天，教育，它成了教育者設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，一筆一畫，畫出的是沒(méi)有靈魂沒(méi)有靈氣的沒(méi)有生命的物體。然后就是導(dǎo)學(xué)案的編寫，每上一堂新課，我不會(huì)再像以前那樣備課，把每一個(gè)環(huán)節(jié)老師怎么講，學(xué)生怎么回答都備得有條不紊了。對(duì)于哪怕從嘴里蹦出的一個(gè)好詞，我都不時(shí)地加以好評(píng)和鼓勵(lì)，雖然至今的課堂，我還聽(tīng)不到他們的滔滔不絕，我還看不到他們的精彩辯論，但是我也很欣喜地看到了他們身上的進(jìn)步很多孩子敢于大膽地舉手了，很多孩子學(xué)會(huì)了合作和互助，很多孩子敢于質(zhì)疑了，很多孩子也有了自己的想法了……進(jìn)步，已經(jīng)在悄悄地走進(jìn)我們的課堂；變化，總是在不經(jīng)意間發(fā)生；春天，總會(huì)在我們的期盼中悄然來(lái)臨。這種教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽 視學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)以學(xué)科特點(diǎn)為本，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)提升設(shè)定，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)形成的科學(xué)規(guī)律，教學(xué)方法選擇體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)形成的基本手段，教學(xué)內(nèi)容選定能夠最大化為學(xué)科素養(yǎng)提升服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有提高，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都能得到充分的發(fā)揮。四、實(shí)驗(yàn)遵循的教學(xué)原則(一)教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體相結(jié)合的原則教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要編寫學(xué)案稿，為學(xué)生排疑解難，使學(xué)生在自學(xué)中不斷獲得知識(shí)和鞏固知識(shí)。課堂上，教師要讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)困生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，做到人人過(guò) 關(guān)，不讓一生掉隊(duì)，要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)程序與操作一般分下面三個(gè)步驟: 。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流，讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助。分必做題、選做題和思考題，要留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師視情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可安排能力強(qiáng)的學(xué)生輔助個(gè)別學(xué)困生完成訓(xùn)練。無(wú)論課上還是課下，學(xué)生都能積極主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)，而且課堂上一改以往死氣沉沉看老師 唱獨(dú)角戲的局面，真正做到老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生已逐漸由厭學(xué)向好學(xué)、由苦學(xué)向樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn)變。有效的課堂教學(xué)在于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度、深度與效度。為使每個(gè)學(xué)生都有所提高，我校在作業(yè)布置提倡分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇難度不同、類型各異的作業(yè)（一般情況下分為A、B、C三個(gè)層次）。七、在研究本課題過(guò)程中，我們提出了一些思考：當(dāng)然，我們的研究與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展還有差距。學(xué)生的紀(jì)律亂，不會(huì)傾聽(tīng)。小組的組建原則。這是我們希望看到的理想境界。匯報(bào):大家好，下面由我們組（我代表我們組）談一談對(duì)xx問(wèn)題的看法。切忌“一口吃成胖子”，要在學(xué)生的慢慢感悟中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。生本教育的方法是:先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，不教而教。（請(qǐng)問(wèn)大家還有補(bǔ)充嗎？）交流:xx同學(xué)，我認(rèn)為你剛才在談xx問(wèn)題時(shí)，我也是這樣想的，我認(rèn)為還應(yīng)該……補(bǔ)充:我同意你的想法，但我覺(jué)得還有一個(gè)地方更應(yīng)該需要引起大家重視，請(qǐng)大家看xx段話，……質(zhì)疑:我不同意xx同學(xué)的看法，我認(rèn)為…… 答謝:謝謝同學(xué)們的補(bǔ)充。在小組合作時(shí)，我們可以給組長(zhǎng)制定任務(wù)，由他們?nèi)グ才潘麄兊膶W(xué)習(xí)任務(wù)、采取他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，我們只是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的效果。小組的評(píng)價(jià)。初接觸生本的學(xué)生自學(xué)能力差，口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，課堂任務(wù)完不成，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。我們今后的努力方向是：進(jìn)一步總結(jié)深化課題成果，創(chuàng)學(xué)校課堂教學(xué)特色。這樣，就能照顧到全班學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上以適量的不同梯度的練習(xí)來(lái)檢測(cè)反饋當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生按教師提供的課堂練習(xí)或作業(yè)進(jìn)行自測(cè)自結(jié)。具體情況如下：(一)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式初現(xiàn)端倪。第五步：歸納鞏固，師生共同回顧課堂所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，特別是總結(jié)方法。確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握不同層次學(xué)生存在的 不同問(wèn)題，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。每個(gè)小組組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),為學(xué)生主動(dòng)參與,積極交往,合作學(xué)習(xí),公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。隨著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的形成，自學(xué)能力會(huì)不斷提高，學(xué)生通過(guò)自學(xué)對(duì)大部分知識(shí)能理解和掌握。在自學(xué)中獲得知識(shí)提高能力是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師真正做到教好教會(huì)，學(xué)生真正做到學(xué)好學(xué)會(huì)。其理論的核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng) 探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。教師對(duì)學(xué)生的起始狀態(tài)把握很難到位，學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法充分的了解，預(yù)設(shè)的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)準(zhǔn)確度和有效度 不高，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成預(yù)期效果。時(shí)間的安排也很靈活，可以是下課時(shí)間也可以是午休時(shí)間，自由安排。我編寫的導(dǎo)學(xué)案一般分為三個(gè)部分，第一部分為自主預(yù)習(xí)，包括識(shí)記生字詞和通讀課文以及對(duì)課文內(nèi)容的基本了解，和對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑，生字詞著重在容易錯(cuò)的字音和字形上，詞語(yǔ)重在結(jié)合上下文理解，課文內(nèi)容的初步理解可以通過(guò)概括文章主要內(nèi)容或者是擬小標(biāo)題或者是給老師擬好的小標(biāo)題進(jìn)行排序等等，關(guān)于質(zhì)疑的問(wèn)題，能在小組解決的就不再在全班解決。于是，我在網(wǎng)上搜索更多的有關(guān)生本課堂的一篇篇理論文章，我仔細(xì)地研讀，從四個(gè)突出三個(gè)轉(zhuǎn)變到生本課堂的流程，我一邊讀一邊記錄一邊思考，我自己的語(yǔ)文課堂該如何來(lái)實(shí)現(xiàn)四個(gè)突出三個(gè)轉(zhuǎn)變呢？幾天之后，我開(kāi)始了我的生本課堂改革的第一步學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。就我的自身實(shí)踐，從班級(jí)小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)兩方面談?wù)勛约簠⑴c生本課堂改革的過(guò)程，雖然農(nóng)村小學(xué)孩子視野狹窄，知識(shí)面不寬，獲取課堂外知識(shí)幾乎沒(méi)有渠道，生本課堂達(dá)不到我們理想中的高效，但是孩子也有了很多進(jìn)步，比如他們學(xué)會(huì)了合作和互助，前置性學(xué)習(xí)主動(dòng)參與，對(duì)文字的理解思路比以前清晰，組織語(yǔ)言的能力有所提高。讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，這節(jié)課老師從孩子們喜愛(ài)的話題入手——剪紙，從對(duì)稱與不對(duì)稱中感知物體的對(duì)稱的美。對(duì)后進(jìn)生不追求其全面、最好等，評(píng)價(jià)側(cè)重他的某 一方面或幾方面與自身的進(jìn)步相比，關(guān)注他的“更好”，哪怕是一時(shí)的不足，難尋其長(zhǎng)處也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，因?yàn)橹灰Ｍ?，成功就在。在互評(píng)和自評(píng)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解；對(duì)