【正文】 中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。我認(rèn)為，這個(gè)學(xué)校的做法很值得我們鑒見和發(fā)讓孩子輕松識(shí)字在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說是最為重要的。也有利于學(xué)生健康發(fā)展。很多人認(rèn)為漢字學(xué)一次就可以完成認(rèn)寫講用的任務(wù)，實(shí)際上不是這樣的，它要在不同的語言環(huán)境當(dāng)中大量重復(fù)地出現(xiàn)，在不同的語言情境當(dāng)中反復(fù)地體會(huì)和認(rèn)識(shí)才能夠理解，才能夠會(huì)使用。多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流，認(rèn)寫講用，不是齊頭并進(jìn)，采取的是分進(jìn)合擊的思路。信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。寫字的評(píng)價(jià)不再僅局限于“學(xué)生寫，老師改”這種單一的評(píng)價(jià)機(jī)制上，我們可以設(shè)立多種評(píng)價(jià)的機(jī)制，讓學(xué)生和家長參與其中。如通過各種招牌、廣告認(rèn)字，從閱讀報(bào)紙、電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)中認(rèn)字，在背誦經(jīng)典詩文、閱讀經(jīng)典名著中識(shí)字??這樣在閱讀中鞏固識(shí)字，在識(shí)字中提高閱讀能力，兩者互為促進(jìn)，還提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣，學(xué)生在識(shí)字活動(dòng)中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動(dòng)性。前幾天學(xué)習(xí)過有關(guān)“識(shí)字教學(xué)”方面的，看了專家的講座和課堂教學(xué)實(shí)錄，使我們很受啟發(fā)，倍受鼓舞；之后大家設(shè)計(jì)的關(guān)于生字教學(xué)的見解更是各有千秋，各有所長；通過和很多教師的交流，使自己的識(shí)字教學(xué)的路子更寬了，所面臨的難題也解決了，并且用于教學(xué)中效果很好。這只是簡單的一個(gè)實(shí)例，我們應(yīng)該抓住這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，是這次遠(yuǎn)程研修助了我們一臂之力。二、引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，并在識(shí)字中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。四、重視寫字姿勢(shì)。在課堂上，我設(shè)立了一種生生互評(píng)的方式：先提出字體評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)：字體寫正確，畫一顆星；字體端正、符合字體結(jié)構(gòu)要求的，畫兩個(gè)星；字體的布局和書本上類似的，畫三顆星。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切要求。在教學(xué)實(shí)際過程中要很好地落實(shí)這個(gè)理念。因此，多認(rèn)少寫，才能盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。一個(gè)學(xué)校是這樣操作的。尤其是近年起所實(shí)施的新教材，識(shí)字課程占語文教學(xué)的比例就更大了。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。四、把學(xué)生引向廣闊的生活空間，在生活中識(shí)字鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，是一種非常重要的識(shí)字途徑。興趣是最好的老師。并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的課外書，在閱讀中鞏固識(shí)字，在識(shí)字中提高閱讀能力，兩者互為促進(jìn)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅重視寫的結(jié)果，更要重視寫的過程。中高年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的字形教學(xué)字形教學(xué)是小學(xué)中高段識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。很多漢字的字形相近，差別很細(xì)微?？傊?，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用識(shí)字的教學(xué)方法，會(huì)收到事半功倍的效果。漢字有其自身的特點(diǎn)、規(guī)律。三、寫字是鞏固識(shí)字的重要手段。強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”。這樣，學(xué)生在識(shí)字活動(dòng)中既增強(qiáng)了信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的積極性和創(chuàng)造性。這樣既方便識(shí)記，還可以理解字義。三、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我有時(shí)在書寫時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò)，讓學(xué)生觀察比較和書上的有什么不同，哪不一樣，找出錯(cuò)誤的方面，這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力。有的老師認(rèn)為，對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。二要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)得。一方面可以聯(lián)系教科書中的識(shí)字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識(shí)字詞。又如，在班上開辟“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。寫字是小學(xué)，特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。語文教師一定要練習(xí)就一手規(guī)范、美觀的板書字。低年級(jí)每節(jié)課都應(yīng)安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長流。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。創(chuàng)造語言環(huán)境學(xué)生容易寫錯(cuò)別字，主要是因?yàn)樯贁?shù)漢字音、意相遠(yuǎn)引起的。一、巧編故事趣教拼音對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來說，學(xué)習(xí)拼音是挺抽象和困難的，如何讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)這些抽象的拼音符號(hào)時(shí)不感到枯燥，不感到壓力呢？教師巧妙地編些小故事幫助學(xué)生理解一些拼音知識(shí)要點(diǎn)，是一種非常行之有效的好方法。兩個(gè)人背對(duì)背，撅著小嘴，誰也不肯理誰，誰也不肯先認(rèn)錯(cuò)。時(shí)，我給他們講起了這樣一個(gè)故事，六個(gè)單韻母中，a o e是男孩子，他們膽子特別大，敢走在前面，甚至敢獨(dú)自一個(gè)人走，所以可以單獨(dú)給字注音，i u252。妹妹，我也帶你一起走吧。二、利用游戲活動(dòng)教學(xué)拼音通過聽說描畫剪擺唱猜看找讀寫等多種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，觀察，模仿，發(fā)現(xiàn)，全身心，全方位地投入學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氣氛和豐富多彩的活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂，我設(shè)計(jì)了“拼一拼，做一做”的游戲活動(dòng)，寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生掌握拼讀方法。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這是一種誤解。一、識(shí)字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有6—7歲。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)內(nèi)容再加上恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以用較短的教學(xué)時(shí)間（如兩周多一點(diǎn)）使兒童學(xué)會(huì)聲、韻、調(diào)及拼音方法，會(huì)臨寫。如果教學(xué)中不遵循兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，影響兒童學(xué)習(xí)積極性。1識(shí)字教學(xué)要教給兒童識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。這些識(shí)字的方法和應(yīng)有的能力，是通過教學(xué)活動(dòng)逐步教給兒童，從而形成他們識(shí)字的能力。我的體會(huì)是，在識(shí)字教學(xué)的步驟、環(huán)節(jié)上，盡可以有主有次、有重有輕，但思想上卻不可存“單打一”的想法。這個(gè)“巧”，就是智力。教學(xué)過程中經(jīng)常性地抓新舊知識(shí)的聯(lián)系，抓字詞句的聯(lián)系，組織多樣化的有意義的字詞句練習(xí)，是熟練掌握知識(shí)的重要手段。1958年我接受學(xué)制改革任務(wù)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)交代很明確：兒童的思想品德要和平時(shí)一樣抓，學(xué)制縮短一年，不能加班加點(diǎn)，不能影響兒童的身體健康。這有利于減輕負(fù)擔(dān)，也有利于智力發(fā)展，還有利于常規(guī)訓(xùn)練。但大綱、教材是靠人去貫徹的。但實(shí)際上，識(shí)字最終都應(yīng)達(dá)到“四會(huì)”。這個(gè)目標(biāo)，又必須抓住各個(gè)階段有重點(diǎn)有步驟地實(shí)現(xiàn)，必須滲透在整個(gè)的語文教學(xué)活動(dòng)之中。如漢語拼音是識(shí)字的工具，小學(xué)各年級(jí)都有識(shí)字任務(wù)，只是多寡不一。這話是很有道理的。我牢牢記住這些要求，通過認(rèn)真?zhèn)湔n，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，采用各種方法使兒童愛學(xué)、易學(xué)。三、識(shí)字教學(xué)要著眼于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使身心健康發(fā)展減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，是教學(xué)改革要解決的難題。聽說讀寫就是把識(shí)的字付諸應(yīng)用。我一直認(rèn)為，真正達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，才是識(shí)了字。2識(shí)字教學(xué)要開啟兒童心扉，發(fā)展智力。漢字本身不能表音，故教好漢語拼音，使兒童有借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音的能力，是識(shí)字能力中基本的一條。因此，越是在低年級(jí)，越是在學(xué)齡初期，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性。但如果在以后的教學(xué)中不善于運(yùn)用漢語拼音，初期即使記得滾瓜爛熟后來也會(huì)回生、遺忘。我們教6—7歲兒童識(shí)字，切不可忽略這一普遍的規(guī)律性的特點(diǎn)。就像現(xiàn)在三年級(jí)以上的語文教材，都是一篇一篇的課文，沒有單獨(dú)的識(shí)字教材。當(dāng)然，這不是短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的，而是要經(jīng)過廣大教師、科研人員長期的努力，逐步接近這一目標(biāo)。3．充分利用圖加深記憶。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。”學(xué)生們邊說邊跳，一個(gè)個(gè)學(xué)起了小鳥飛。小252。于是，她們只好請(qǐng)聲母y和w來幫忙?！庇谑撬麄?nèi)齻€(gè)一起玩耍，組成了三拼音節(jié)gua。遇到j(luò)qxy組成音節(jié)去掉兩點(diǎn)的規(guī)則時(shí)，我是這樣說的：252。特別是一字多意，同音字等，在語言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果。大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。第三篇：談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)談低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 松柏中心學(xué)校：詹彭清我采取“直觀教學(xué)、對(duì)比教學(xué)和語言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的方法，使新生較快地認(rèn)識(shí)掌握所學(xué)漢字，收到較好的效果。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。從修訂大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫字。只要老師有意識(shí)，有措施，無 論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會(huì)有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)。又如，學(xué)習(xí)《自選商場》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)食品、日用品、文 具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場看一看，由集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫有本課要認(rèn)的生字詞），做摘蘋果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀含有本課生字的詞語句子、兒歌，讓每個(gè)學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中，在語言環(huán)境中，在合作學(xué)習(xí)中，多次見面，“一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友”。其實(shí)，認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。低年級(jí)的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫字“是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。教師還要做到隨里提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字姿勢(shì)。編兒歌、字謎、故事等識(shí)字法在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。如：木本、日加一筆可以變成什么字？漢字共有19種筆畫