【正文】 ，第二道咒語是韻母，第三道是整體認(rèn)讀音節(jié)，背出這三道咒語就可以順利進(jìn)入大門，順利闖了第一關(guān)。拼拼玩玩，活動(dòng)學(xué)習(xí)既有效地調(diào)控了課堂，還寓教于樂，一舉兩得。比賽結(jié)束后，來檢查貼得對不對，一個(gè)個(gè)叫同學(xué)讀，這樣又可以檢查了學(xué)生拼讀的能力。摘果子在黑板上貼出一棵樹，樹上掛滿了寫有音節(jié)詞的沉甸甸的“桃子、李子、葡萄、草莓”等等，接著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天的果園，摘下成熟的蘋果，帶領(lǐng)同學(xué)拼讀音節(jié)詞，并與同學(xué)一起為它找朋友（組詞造句）。接下來是每兩人或四人為一組表演這個(gè)游戲，老師參與其中，讓孩子們在開心的玩、入境地演中不知不覺地復(fù)習(xí)了字母，訓(xùn)練了拼讀，這既是親歷學(xué)習(xí)的過程，又是獲得愉悅體驗(yàn)的過程，也是增長自信心的過程，更是形成師生合作其樂融融、使課堂活力四射的過程。帶有a的小朋友站出來再問：我是a,我的朋友在哪里？帶有o的小朋友站起來說：我是o,你的朋友在這里。在屏幕上出示詞語，學(xué)生演、說，我來猜。這樣的游戲加上適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，孩子興趣非常高，很快就掌握了六個(gè)單韻母的發(fā)音方法。上兩點(diǎn)應(yīng)省略；”有些學(xué)生會說到：“jqxy從不與不講禮貌的u相拼；”還有的學(xué)生說到：“252。一個(gè)有趣的故事就讓孩子把省略規(guī)則記得清清楚楚了。學(xué)完a、o、e、i、u、252。比如做聲母操，一邊說拼音的口令，一邊擺出該拼音的形狀，身體隨著音樂擺動(dòng)。大拇指向上，左手b來右手d,大拇指向下，左手P來右手q標(biāo)調(diào)的兒歌“有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后”。2兒歌記憶。ai、ei、ui……” “頭要正，身要直，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表。他們根據(jù)我引導(dǎo)的b和d的造型，創(chuàng)造了p和q的拼音操姿勢。在教學(xué)j、q、x，y 與252。我也想和你們一起玩，好嗎？”jqxY笑著說：“好呀！”他們手拉著手一起玩游戲?！睍r(shí)，我通過和孩子玩“猜口型”的游戲，鞏固了孩子對6個(gè)單韻母的認(rèn)識。（2）你演我猜這個(gè)游戲跟“猜口型”形式差不多，可以老師演，學(xué)生猜，或者學(xué)生演，老師猜。先制作六條帶有單韻母的項(xiàng)鏈，六個(gè)孩子每人帶一條。將拼音字母制成牌，發(fā)放到每一個(gè)參與者手中，有的牌上面寫著是聲母，有的寫的是韻母。每點(diǎn)到一個(gè)名字，就有一個(gè)孩子站在前面去舉起卡片說出這個(gè)字母的音和形。在游戲之前在講臺上擺放各種實(shí)物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞卡片。學(xué)生還會用毛線拼s、x、z、c，另外還會用手勢來表現(xiàn)d、b、q……拼一拼，猜一猜，學(xué)生順利又快樂地熟悉了聲母，與它們交了朋友。例如在拼音復(fù)習(xí)中，我戴上卡紙做的皇冠，拿著一根裝飾過的棍子作魔法棒，化身為拼音王國里王后，帶領(lǐng)孩子去拼音王國來一次歷險(xiǎn)記。組成復(fù)韻母之后，能標(biāo)調(diào)的同學(xué)頭上就帶上拼音帽子，學(xué)生拼讀，在游戲中，學(xué)生不知不覺地鞏固了標(biāo)調(diào)的方法。這些動(dòng)物各有自己的特點(diǎn)：老虎威風(fēng)凜凜，斑馬身上布滿黑白相間的條紋，悠閑地吃著草，孔雀驕傲地抖動(dòng)羽毛，散開美麗的尾屏；兔子機(jī)靈可愛……學(xué)生被一個(gè)個(gè)生動(dòng)直觀的動(dòng)物形象深深吸引住了。教師應(yīng)手執(zhí)這把金鑰匙，積極探索，采用多種教學(xué)策略教兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。”一個(gè)有趣的故事，讓學(xué)生很順利地認(rèn)識了聲母y，同時(shí)又使“y”與“i”建立了一種新型關(guān)系，就是“母與子”的關(guān)系。大家一起來跳舞。如：b與d的區(qū)別，b的第一筆是“|”占上中格，第二筆“c”占中格，d的第一筆是“c”占中格，第二筆“|”占上格，這兩個(gè)字母可以從起筆和半圓的位置來區(qū)分，幫助記憶b、d、p與q、b與p、b與q的區(qū)別也可以從寫法上進(jìn)行比較區(qū)分，讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而達(dá)到深化記憶的效果。發(fā)“s”時(shí)，手掌平伸，幫助學(xué)生回憶發(fā)音器官的位置，發(fā)“sh”時(shí)，手指向上翹起，幫助學(xué)生回憶發(fā)音器官的位置，然后可以用“順風(fēng)耳”游戲訓(xùn)練學(xué)生，教師發(fā)“s、sh”兩個(gè)拼音，讓學(xué)生根據(jù)唇形的變化猜出是哪一個(gè)音?！睂W(xué)生讀起來朗朗上口，又巧妙地把數(shù)學(xué)課的知識結(jié)合了起來。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中明確提出：“學(xué)會漢語拼音”、“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”等要求。語言是一種習(xí)慣，“習(xí)慣”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的意思是：“長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、傾向”。再次是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。加之傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，把拼音教學(xué)和語言學(xué)習(xí)割裂開來，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，“學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，教師教得無奈”，教學(xué)效果往往不理想?？鬃佑衷疲骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者”。學(xué)了書上的識記方法之后，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，于是五花八門、生動(dòng)有趣的順口溜就出來了，如：斧子斧子fff，特別特別ttt，白云白云 252。這些活動(dòng)既使學(xué)生大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，從而提高了拼音教學(xué)的效率。比較法。強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音方法，找準(zhǔn)發(fā)音器官的位置。彝語區(qū)漢語拼音教學(xué)有一定的難度，但辦法總是比困難多。根據(jù)地理教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教育教學(xué)理論、中學(xué)生心理學(xué)，地理教學(xué)實(shí)例總結(jié)歸納出高 中地理教學(xué)難點(diǎn)突破的激勵(lì)法、分散法、演示法、圖表法、復(fù)習(xí)法、遷移法等常用方法。有的是因?yàn)橛洃浟枯^大造成的難點(diǎn)，如氣候類型的成因、分 布、特點(diǎn)等。以便學(xué)生以飽滿的精神，積極的心態(tài)來接 受新知識，化大難為小難，化小難為不難。在學(xué)生掌握后再來分析受氣壓梯度力 和地轉(zhuǎn)偏向力兩個(gè)力作用下大氣的運(yùn)動(dòng)情況，最后再來分析受氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩 擦力三個(gè)力作用下的結(jié)果。通過比較，使用課件演示的班級普遍對黃赤交角的形成等問題 掌握較好。此時(shí)應(yīng)采用圖表進(jìn)行突破，可繪制出 相鄰兩條等溫線在秋季時(shí)的分布情況，進(jìn)一步分析在冬季時(shí)海陸邊緣、海陸內(nèi)部溫度變化快 慢的差異，進(jìn)而推理出“高高低低原則”。又如，在學(xué)習(xí)冷暖鋒時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對冷暖鋒區(qū)別的認(rèn)識，比喻為暖鋒過境就如同 女子，溫柔婉約；冷鋒過境如同男子，雷厲風(fēng)行。要讓學(xué)生學(xué)好這個(gè)定律，突破這一定律難點(diǎn)，除做好演示實(shí)驗(yàn)外，教學(xué)中還應(yīng)注意讓學(xué)生從以下幾點(diǎn)著手學(xué)習(xí)。注意：分析磁通量變化時(shí)關(guān)鍵在于對有關(guān)磁場、磁感線的空間分布要有足夠清楚的了解，有些問題應(yīng)交替利用楞次定律和右手定則分析。實(shí)際上，正是這一過程消耗機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能再轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。這樣在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生從上述五點(diǎn)著手學(xué)習(xí)，就可以突破這一定律的難點(diǎn)。感應(yīng)電流的方向遵循楞次定律的事實(shí)本身就說明了楞次定律的本質(zhì)就是能量守恒定律，或者說，楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)。用右手定則能判定的，一定也能用楞次定律判定，只是不少情況下，不如用右手定則判定來得方便簡單。2．弄清阻礙什么──阻礙的是穿過回路的磁通量的變化，而不是磁通量本身。六 復(fù)習(xí)法。五 比喻法。如果教師用課本到教學(xué) 工具，讓學(xué)生把書本想象成地層，用兩手?jǐn)D壓課本兩側(cè)，分別使課本向上隆起或向下凹，請 學(xué)生觀察課本一端中心和兩翼書頁的形狀，學(xué)生即能自行得出背斜與向斜的區(qū)別來。三 演示法。教師在教學(xué)過程中要不斷的肯定學(xué)生的進(jìn)步，掌握了時(shí)區(qū)的劃分是一個(gè)進(jìn)步，掌握了中 央經(jīng)線又是一個(gè)進(jìn)步，會計(jì)算別的 時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)是一個(gè)更大的進(jìn)步。有的難點(diǎn)恰恰是因?yàn)榻處煼磸?fù)強(qiáng)調(diào)這是個(gè)重難點(diǎn)而在 學(xué)生心中形成的“心理難點(diǎn)”。通常，教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。只要我們在教學(xué)中善于運(yùn)用各種方法，有意識地改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生想學(xué)會學(xué)—樂學(xué)—勤學(xué)，那么漢語拼音這種工具，就會成為學(xué)生手中的“金鑰匙”，幫助學(xué)生盡早盡快的叩開語文殿堂的大門。俗話說：“拳不離手，曲不離口。發(fā)“an”時(shí)，左手掌平伸，右手頂著左手掌心手指根部，幫助學(xué)生形象認(rèn)識發(fā)音器官的位置，發(fā)“a