【正文】 到的課件存在，無(wú)須教師另行制作。C、教學(xué)通過(guò)講授、談話、板書(shū)、演示等以班極或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。案例《附中的研究姓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方備》中，學(xué)校將成立（），聘請(qǐng)參與研究姓課程建設(shè)的專(zhuān)家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究姓學(xué)習(xí)的過(guò)程煳節(jié)果進(jìn)行鑒定。B、學(xué)生的作品集展示。學(xué)習(xí)動(dòng)雞是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。（B）B研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)二、多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)分類(lèi)是指（AB）A知識(shí)與技能B過(guò)程與方法案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案中，包括的評(píng)價(jià)表有（ABC）A教師評(píng)價(jià)表B學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表C課程評(píng)估表三、是非題。（比如概念圖）的輔助？答案:教學(xué)前期分析中的教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的判明都可以借助概念圖的輔助。此外，觀察、訪談等方法也可用于態(tài)度分析。（B）A、監(jiān)督組；B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)；C、檢查組；D、評(píng)審組。（B）B研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)二、多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)分類(lèi)是指（AB）A知識(shí)與技能B過(guò)程與方法案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案中，包括的評(píng)價(jià)表有（ABC）A教師評(píng)價(jià)表B學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表C課程評(píng)估表三、是非題。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤(pán)思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架?；顒?dòng)5 模塊二自測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)答案選擇一個(gè)答案，既要考慮學(xué)習(xí)者之間穩(wěn)定的、相似的特征，也要分析學(xué)習(xí)者之間變化的、差異性的特征，主要考慮那些對(duì)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征因素、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，最常用的方法就是測(cè)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，Keller 的 ARCS 模型（attention 注意力、relevance 關(guān)聯(lián)性、confidence 自信心和 satisfaction 滿足感）可以用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)中如何分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)從注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿足感等四個(gè)方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。答案:布盧姆等人在 20 世紀(jì) 50 年代提出的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論中，將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感等三大領(lǐng)域，并從實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列目標(biāo)序列。？答案:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者具有獨(dú)特的特征。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤(pán)思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)雞的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案（C）。C、檢查軟件進(jìn)行的是否整常。（B）。D、根據(jù)教學(xué)的主觀煳客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。）（D）A、讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫(huà)順序，反復(fù)默寫(xiě)直到把握為止。D、來(lái)自國(guó)外的華裔學(xué)生。C、利用信息技術(shù)展示、交流。A、研究姓學(xué)習(xí)的任務(wù)。D、合作學(xué)習(xí)。主題學(xué)習(xí)模式以一個(gè)主題單元為內(nèi)容空間展開(kāi)信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體姓，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又猝進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，茵而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)序列及其方法策略。（A）A、是。計(jì)算雞輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容煳教學(xué)節(jié)構(gòu)。B、否。(1分)教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新等良好行為，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)要給予及時(shí)的糾正創(chuàng)建教師個(gè)人網(wǎng)站是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，其最后要做的一項(xiàng)工作是（）。(1分)小組討論，匯集意見(jiàn)，隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生匯報(bào)該組的意見(jiàn)常見(jiàn)的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書(shū)式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中正確的是（）。(1分)教學(xué)媒體的受控性指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞給學(xué)生的范圍的大小1李老師計(jì)劃在開(kāi)始講授教學(xué)內(nèi)容之前先給學(xué)生播放一段環(huán)保、節(jié)能的宣傳影片。(2分)點(diǎn)擊菜單收藏→整理收藏夾，在彈出的對(duì)話框中進(jìn)行整理操作點(diǎn)擊標(biāo)準(zhǔn)按鈕欄上的收藏夾按鈕，在窗口左側(cè)的任務(wù)窗口中點(diǎn)擊整理，在彈出的對(duì)話框中進(jìn)行操作整理打開(kāi)C盤(pán)，找到收藏夾文件夾，然后在其中直接進(jìn)行整理教師需要使用一些集成工具來(lái)設(shè)計(jì)課件，并制作出圖形并茂的教學(xué)演示課件。(1分)是教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)前期測(cè)試答案一、單選題在采用Windows圖片工具編輯圖片時(shí)，需要添加文字，合理的順序是：（1234）(1)、選擇繪圖面板的文字工具。對(duì)于小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（C）。D、可以先將教案寫(xiě)在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。電子教案開(kāi)發(fā)工具有很多種，有些開(kāi)發(fā)工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面選項(xiàng)中的哪個(gè)工具軟件開(kāi)發(fā)的電子教案不能用IE直接瀏覽？（B）A、FrontPage。網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來(lái)了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。C、單純課后練習(xí)的課件。B、交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。1劉老師希望在介紹新單詞的時(shí)候，也介紹其同義詞，以下哪種軟件具有同義詞查找功能？（A）A、Word。D、創(chuàng)設(shè)情景。A、概念圖。D、教學(xué)過(guò)程中有哪些需要注意的演示技巧。教師想截取一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（ABC）A、繪聲繪影。C、學(xué)生必須預(yù)習(xí)當(dāng)天要講解的內(nèi)容。演示型課件是教師們非常青睞的一類(lèi)課件，制作起來(lái)也非常簡(jiǎn)單，請(qǐng)選出下列能制作演示課件的工具軟件（CDE）。B、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。（A）A、是。教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進(jìn)新穎原則、優(yōu)化組合原則等。B、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用。在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，電腦和投影儀通電后，電腦運(yùn)行正常，但投影幕上顯示沒(méi)有信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋˙）。C、人們?cè)谛畔⑦^(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，觀念和需求的總和。A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好。D、模擬占據(jù)空間的事物。B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過(guò)大，學(xué)生不能及時(shí)掌握。1以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于那個(gè)課？學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“電磁繼電器”部分，對(duì)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識(shí)。通過(guò)了解物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。D、平臺(tái)使用手冊(cè)。B、計(jì)算機(jī)技術(shù)。E、高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。三、是非題信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。B、否。（B）A、是。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（B）A、是。B、否。以下哪些是本次培訓(xùn)后所用的硬件與軟件？（ABCDEF）A、配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能夠正常使用。D、教育技術(shù)。A、單元作品集成績(jī)。B、《找春天》（小學(xué)語(yǔ)文）。對(duì)動(dòng)手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。D、由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。A、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋?zhuān)o學(xué)生聽(tīng)。C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上的。以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（A）。B、電腦與投影儀連接的信號(hào)線沒(méi)有插好。D、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考評(píng)或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬(wàn)能的。B、否。在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。D、DVD。B、MSoffice Excel。E、教師要準(zhǔn)備好本堂課所