【正文】 時間和主動參與，體現(xiàn)小組合作和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)。三、改進(jìn)措施及建議（一）課堂教學(xué)、教材、教師用書。一是看教師是否關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，包括質(zhì)疑、批判、思維的發(fā)散性和豐富性；二是看教師是否關(guān)注學(xué)生基本習(xí)慣的養(yǎng)成，包括坐姿、書寫、傾聽、注意力等。我們應(yīng)該反思：（1）怎樣才能增加學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的時間？（2）如何讓學(xué)生更有效地開展自主、合作學(xué)習(xí)？，目標(biāo)達(dá)成度低。我們應(yīng)該反思：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的本質(zhì)是什么？（2）怎樣才能讓學(xué)生的思維動起來？、合作學(xué)習(xí)有效性不高。表現(xiàn)一：教師提問過多。（二）作業(yè)常規(guī)，大多數(shù)教師能做到新授課“堂堂有作業(yè)”。、合作學(xué)習(xí)。對于中年級作文起步階段，不提倡過多地讓學(xué)生獨立評改、互相批閱作文，教師要跟進(jìn)指導(dǎo)，注重基本寫作方法的指導(dǎo)和寫作興趣的培養(yǎng)，特別是對于作文中具體詞句的運用和表達(dá)效果要及時指出，或修改，或肯定，從根本上提高批改的質(zhì)量和實效。課堂上要有時間保證、指導(dǎo)保證、練習(xí)保證。三、改進(jìn)措施及建議（一）課堂教學(xué)，加強校本教研，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。，只注重教學(xué)流程的完整呈現(xiàn)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，不能正確把握學(xué)情，要么多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成便匆匆叫停，要么學(xué)生已經(jīng)掌握的知識還要反復(fù)變換形式完成自己的教學(xué)設(shè)計。從評課情況看，多數(shù)評課人都能夠緊密結(jié)合聽課情況從優(yōu)點和問題進(jìn)行點評，并在指出問題的同時提出合理的設(shè)計建議，反映了語文教學(xué)的思想和認(rèn)識。，并結(jié)合文章的表達(dá)特色體會表達(dá)方法，滲透語言實踐和表達(dá)訓(xùn)練。二是在教學(xué)常規(guī)管理九項內(nèi)容中，落實“教研常規(guī)”普遍不到位，校本集體教研大多缺乏針對性與實效性，形式化傾向嚴(yán)重；需要務(wù)實創(chuàng)新集體教研方法，豐富教研內(nèi)容，提高教研成效。通過本次教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)，視導(dǎo)團(tuán)認(rèn)為各校能全面貫徹落實區(qū)教科研培訓(xùn)中心《關(guān)于學(xué)習(xí)并落實的通知》（濰城教研發(fā)【2013】12號）文件精神，嚴(yán)格執(zhí)行《濰城區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查評定標(biāo)準(zhǔn)及要求》，認(rèn)真落實常規(guī)管理各項要求，創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理方法，涌現(xiàn)出了一批管理科學(xué)、合理、規(guī)范的典型學(xué)校和典型經(jīng)驗做法。主要表現(xiàn)在：各校教學(xué)管理人員和教師對教學(xué)常規(guī)管理的認(rèn)識統(tǒng)一，各項制度健全，管理日趨規(guī)范，措施落實到位；各校能夠區(qū)分不同的常規(guī)內(nèi)容，實施分層管理；各校常規(guī)管理既重視結(jié)果，又重視過程，體現(xiàn)了常規(guī)管理的過程性，普遍實施常規(guī)管理的月檢查制度與不定期抽查制度，執(zhí)行教學(xué)常規(guī)成為教師們的自覺行為。上述問題應(yīng)引起高度關(guān)注，亟需改進(jìn)。能夠充分利用多媒體輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要制作課件，課堂上也能較熟練恰當(dāng)?shù)剡\用。（三）作文批改及作文檢測作文批改多采用學(xué)生相互批閱和教師補充批閱相結(jié)合的方式，均采用等級評價，批閱及時，有總評和適當(dāng)?shù)倪吪?，語文課程意識不強，課堂上僅僅局限于一篇課文的教學(xué)，缺少相關(guān)知識的拓展和教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)整合，只能做到教課文，不能做到教語文。，明確課程目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合課標(biāo)深入研究教材，把握教材的編寫意圖和編寫特點，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校、年級組要組織能激發(fā)學(xué)生寫字興趣、提高寫字質(zhì)量的活動，定期組織寫字抽測或漢字聽寫比賽，營造濃厚的寫字氛圍。要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合，注重語言積累，有計劃地加強日常練筆，在寫作實踐中提高寫作能力。表現(xiàn)一：學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)情與教材特點，精心設(shè)計了形式多樣、富有成效的綜合作業(yè)。發(fā)現(xiàn)，“滿堂講”的課少了，但“滿堂問”的課多了。表現(xiàn)一：自主、合作時間太少。表現(xiàn)一：不重視當(dāng)堂訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)，這兩點教師的表現(xiàn)都不好。通讀16年級數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四部分知識結(jié)構(gòu),以及上下聯(lián)系與銜接的內(nèi)容和目標(biāo)。（二）作業(yè)常規(guī)建議對學(xué)困生多采用面批形式。比如，大部分教師利用拼讀的方法把多音節(jié)單詞分音節(jié)教讀，先學(xué)習(xí)單個的音節(jié)中字母或字母組合的發(fā)音，再連起來拼讀出單詞；有些老師在新單詞學(xué)習(xí)時復(fù)現(xiàn)了相關(guān)的舊單詞，還有些老師利用教師的多媒體資源讓學(xué)生跟音像資料學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，以便彌補教師發(fā)音的不足；等等。個別教師對已學(xué)過課文，仍然當(dāng)新授課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)索然無味。⑵ 教師在課中設(shè)計了一個“猜一猜，這是什么動物”的游戲，通過由學(xué)生自己選擇要看的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的選擇出示對應(yīng)的文字，由學(xué)生閱讀后根據(jù)信息猜動物。例如，書寫比賽、英語故事會、英語情景劇等等。課堂教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生，激情明理，探究生成情感體驗，指導(dǎo)行為；充分利用小組合作探究，產(chǎn)生積極的情感體驗，做到明理導(dǎo)行；教師課前有安排學(xué)生搜集整理課堂教學(xué)所需教學(xué)資料，課中有合作探究生成情感體驗，課后有多樣的拓展延伸性實踐作業(yè)等。教師對新課程倡導(dǎo)的理念把握不到位，對課程標(biāo)準(zhǔn)理解不透，對教材研究不深，挖掘不透，在拓展整合教學(xué)資源等方面出現(xiàn)許多誤區(qū)，導(dǎo)致激情明理導(dǎo)行缺失，開發(fā)利用教學(xué)資源不當(dāng)，品生/品社學(xué)科教學(xué)特點不明顯等情況。由于教師兼課過多，且學(xué)科教師少，特別是班額少的學(xué)校，品生/品社教師少，難于開展教科研活動，導(dǎo)致學(xué)科教研活動流于形式。小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)反饋報告姚來祥一、基本情況（一）對課堂教學(xué)普遍重視，準(zhǔn)備充分，態(tài)度嚴(yán)肅。(二)加強了對實驗教學(xué)的研究，重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)。不能科學(xué)區(qū)分“對話”與師生“問答”的區(qū)別，沒有認(rèn)識到課堂教學(xué)中“對話”本質(zhì)和意義。如五年級《沸騰》一課的實驗比較復(fù)雜，需要多人分工配合，要求有觀察員、記錄員、計時員。說的白一點，就是讓他們明白為了什么研究、怎么研究。課堂上音樂教師的范唱范奏、美術(shù)教師的現(xiàn)場示范較以往明顯提高，駕馭課堂的能力較強。小學(xué)音樂、美術(shù)從第一冊到第十二冊教材和教參中的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的建議缺乏梳理。多而瑣碎的問題支解教學(xué)整體，沖淡了教學(xué)的邏輯性。對于音美學(xué)科知識與能力的學(xué)習(xí)和掌握，建議老師們做一個統(tǒng)籌的梳理。，重視班級樂器的學(xué)習(xí)?？朔龅?、器材、經(jīng)費的限制，因地制宜搞活了學(xué)生集體活動，做到有時間保障，有訓(xùn)練內(nèi)容、方法，有訓(xùn)練記錄，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，達(dá)到了以體促智，以體育美，以體育樂的目的。絕大部分學(xué)校平時只注重語文、數(shù)學(xué)、英語等主科的課堂常規(guī)管理，經(jīng)常聽這些科目的隨堂課、檢查備課作業(yè)等，而對體育課關(guān)心不夠，不利于體育教師自身素質(zhì)的提高和教育教學(xué)水平的發(fā)展。小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)反饋報告王欣一、基本情況。內(nèi)容豐富，基本涵蓋了綜合實踐活動四大研究領(lǐng)域。體現(xiàn)在課時安排上，如遇到學(xué)校工作忙，隨意擠占課時。教學(xué)效果也是無從談起。，目的不在于依附教材按部就班的上課，而是根據(jù)教材和教參，老師自行參考篩選授課主題，使老師在自行開發(fā)課程主題的時候多一項選擇?；@球社、毽飛繩舞社獲?區(qū)百佳學(xué)生社團(tuán)?稱號、鹽都區(qū)中小學(xué)生毽繩比賽，獲小學(xué)組第六名、《傳承紅色文明培養(yǎng)‘雙愛’情感?案例》被評為區(qū)首屆未成年人思想道德建設(shè)工作?十大創(chuàng)新案例?、區(qū)小學(xué)生籃球比賽，女子組獲冠軍，男子組獲第二名、鹽都區(qū)中小學(xué)校園體育藝術(shù)節(jié)獨唱、獨舞、獨奏、合唱比賽，獲2個二等獎，3個三等獎，1個優(yōu)秀獎、區(qū)中小學(xué)生田徑運動會，獲小學(xué)組第三名、區(qū)中小學(xué)生?陽光伙伴集體綁腿跑?比賽，分獲小學(xué)男子組、小學(xué)女子組三等獎、區(qū)教育系統(tǒng)第十一屆?新華杯?乒乓球比賽，獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)組第三名。一是基于對校情的了解與分析，確立了?以制度修訂統(tǒng)一思想、以制度實施規(guī)范行為、以制度完善增進(jìn)認(rèn)同?的工作思路，重新修訂、出臺了一系列規(guī)章制度，形成了按制度辦事、靠制度管人的工作規(guī)范。學(xué)校把主題活動的開展作為培養(yǎng)學(xué)生的重要載體。有比較詳細(xì)的家庭教育周活動方案，定期組織家長學(xué)習(xí)《好家長十大好習(xí)慣》、《幾種不良家庭的形成》等文章、征集家庭教育案例、制定?稱職家長五個一?要求、開展?好家長十個好習(xí)慣?的評比、舉行?親親校園家長開放日?活動等，多渠道、多方位提高家長教育孩子的能力，家校形成教育合力。由于計劃執(zhí)行具有一定的針對性，措施具有一定的可操作性，教學(xué)常規(guī)管理取得了較好效果。開展了以省級課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》、市級課題《農(nóng)村小學(xué)提高課堂教學(xué)效率的方法研究》以及10多個區(qū)級研究課題的課題研究工作，以此作為引導(dǎo)教師深入教學(xué)、研究教學(xué)、提高能力的有效載體，開展?個案研究、敘事研究?，并通過科研中心組成員的以身作則，引導(dǎo)教師建立自己的研究專題、科研課題，積極營造集體學(xué)習(xí)與個體研究相結(jié)合的研修氛圍。針對教師隊伍平均年齡偏大，教學(xué)理念、教學(xué)能力以及教學(xué)態(tài)度有較大差異的現(xiàn)狀，實施分層遞進(jìn)的培養(yǎng)方式。積極實施?一天一小時?的體育活動，根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計相應(yīng)的體育活動項目，受到學(xué)生的歡迎。學(xué)校定期舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)，讓學(xué)生在活動中感受美、體驗美、表現(xiàn)美，逐步形成健康的生活情趣。學(xué)校定期組織相關(guān)演習(xí)活動，如：防火逃生、緊急疏散等，活動有預(yù)案、有總結(jié)，提高了學(xué)生自我保護(hù)意識與自我保護(hù)能力。（二）工作重點責(zé)任到人，確定了十項工作重點：課程設(shè)置與課時安排、高二選課走班工作情況、選修課程特別是高三選修課程開設(shè)情況、校本課程開發(fā)與實施情況、綜合實踐活動特別是研究性學(xué)習(xí)活動實施情況、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間管理情況、學(xué)生作業(yè)管理調(diào)控情況、高三教學(xué)計劃與安排情況、備考工作階段性推進(jìn)情況、落實全市普通高中課程與教學(xué)工作會議精神情況，對優(yōu)質(zhì)特色高中建設(shè)的初步規(guī)劃情況。在班級管理上，實行行政班、教學(xué)班并存的雙軌管理機制，目前運行兩月有余，走班情況和教學(xué)效果良好。各校研究性學(xué)習(xí)開課走向正?；?，課程表上課內(nèi)兩課時的安排已經(jīng)不再是虛設(shè)，大部分學(xué)校開始有專職或兼職教師擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)工作；社會實踐活動和社區(qū)服務(wù)的開展逐步走向正軌，學(xué)分認(rèn)定工作逐漸規(guī)范。然后，按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，將本班學(xué)生劃分為若干個4人合作學(xué)習(xí)小組。3．不斷強化復(fù)習(xí)備考的方向性研究。如淄博一中，聚焦幸福課堂，推進(jìn)名師培養(yǎng)，努力打造讓人民放心滿意的、“做幸福教師，育幸福學(xué)生，建幸福校園”的優(yōu)質(zhì)特色教育品牌。3．校本課程建設(shè)質(zhì)量不高的問題比較突出。一方面，對于依托學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，實施三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力方面的價值，不同學(xué)校之間認(rèn)識水平還不平衡，同一學(xué)校的不同學(xué)科之間也存在較大差異；另一方面，老師們對于學(xué)案的研究力度還有待加強，學(xué)案的編寫質(zhì)量有待提高，還難以保證學(xué)案的思維容量，在實現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能方面也缺乏有針對性的研究，導(dǎo)致許多學(xué)校的學(xué)案淪落為習(xí)題集、練習(xí)冊，背離了學(xué)案作為學(xué)習(xí)方案的本義，失去了引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過程的功能，甚至還在一定程度上限制了學(xué)生的思考空間。3．對學(xué)情的研究還不夠深入。在各校提供的材料中，只有少數(shù)學(xué)校提出了優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展規(guī)劃，不少學(xué)校還沒有將該項工作提上議事日程，也有的學(xué)校制定了發(fā)展規(guī)劃，但比較簡略，可操作性有待增強。（4）抓好課程實施檔案建設(shè)充分挖掘課程實施工作的過程性材料，充實相關(guān)檔案；重點要健全每個年級三個學(xué)年的課程設(shè)置方案，完善總課程表、年級課程表，高度重視閱覽室、實驗室等功能教室及相關(guān)設(shè)施的建設(shè)和有效使用工作。學(xué)校要加強復(fù)習(xí)備考的計劃性、科學(xué)性，充分調(diào)動廣大教師、學(xué)生參與備考管理的積極性和能動性，增強備考工作的實效性。繼續(xù)堅持夯實知識基礎(chǔ)、建立知識網(wǎng)絡(luò)、形成方法體系、促進(jìn)方法遷移、實現(xiàn)規(guī)范表達(dá)和能力提高的總體目標(biāo)?；玖私饬烁鲗W(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對知識的形成過程展開教學(xué)，老師通過有效引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結(jié)論。）分開始，轉(zhuǎn)化到按人數(shù)分，再給學(xué)生50根小棒具體分，最后轉(zhuǎn)化到一個大數(shù)180個桔子，上升到理論。能靈活使用教學(xué)策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達(dá)到水到渠成的效果。要結(jié)合高考考查的要求和特點，拓寬視野，創(chuàng)新思路，通過強化基礎(chǔ)知識的應(yīng)用、基本技能的掌握、探究能力的培養(yǎng)，基本方法的落實、基本思路的實施，切實提高復(fù)習(xí)效果。深入研究考試大綱、考試說明說明和高考試題，提高復(fù)習(xí)備考的針對性。市教研室公示了評課標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)活動與教師教學(xué)活動的權(quán)重比例，即學(xué)生活動占60%，教師活動占40%，著力引導(dǎo)廣大教師實現(xiàn)從教師的教向?qū)W生的學(xué)的根本性轉(zhuǎn)變。第五條 普通中小學(xué)有下列情形之一的，由縣級以上人民政府或者其教育行政部門責(zé)令改正，視情節(jié)給予通報批評、撤銷教育類榮譽稱號、調(diào)減招生計劃、停止招生的行政處理，情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予行政處罰；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員視情節(jié)給予調(diào)離工作崗位的行政處理，并按照有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處分：(二)普通高中進(jìn)行文理分科或者未按照規(guī)定開展選課走班教學(xué)的；(四)分設(shè)重點班和非重點班，未經(jīng)省級以上教育行政部門批準(zhǔn)設(shè)立實驗班的；(六)未按照國家和省有關(guān)規(guī)定開齊課程、開足課時，或者違反規(guī)定調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、提高課程難度的；(七)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間安排授課的，或者未按照規(guī)定安排師生作息時間和寒暑假期、法定節(jié)假日的；(八)未按照規(guī)定保證學(xué)生每天在校體育活動時間一小時以上的；(九)組織或者參加未經(jīng)設(shè)區(qū)的市以上教育行政部門批準(zhǔn)的統(tǒng)考、聯(lián)考或者其他競賽、考級等活動的；(十)擅自統(tǒng)計、公布或者宣傳升學(xué)人數(shù)、升學(xué)率、考試成績優(yōu)異者等信息，違反規(guī)定公布學(xué)生考試成績，將學(xué)生考試成績或者升學(xué)率作為考核評價教師、學(xué)生、班級的主要標(biāo)準(zhǔn)的；(十一)學(xué)生綜合素質(zhì)評價弄虛作假的；（2）加強檔案建設(shè)，迎接全省評估 省課程實施水平評估將于12月12日啟動。（四）優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展方面1．部分學(xué)校對優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的定位還不夠明確，優(yōu)質(zhì)和特色之間的關(guān)系梳理不清楚。雖然大部分學(xué)校都確立了以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新課堂模式，但對小組合作學(xué)習(xí)的研究還不夠深入，許多課堂小組活動流于形式，有名無實，對小組活動的組織、協(xié)調(diào)不夠；同時，還缺少有效的小組評價機制，評價結(jié)果的使用非常粗放，在充分發(fā)揮過程性學(xué)習(xí)評價的激勵作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性方面還缺乏有效措施。4．藝體、技術(shù)、綜合實踐活動課程的開設(shè)需要引起高度重視。1．學(xué)校課程體系建設(shè)課程建設(shè)和實施方面還存在許多不規(guī)范的方面。同時，為每位高三教師配備“五年高考三年模擬”等資料，組織教師參加省、市及外地市的備考研討會，組織新老高三教師的備考經(jīng)驗交流會，促