【正文】 會以教師的身份指正學(xué)生的違紀(jì)問題,、信任、互助的師生關(guān)系“親其師，信其道”，在平常的學(xué)習(xí)、生活中，我利用各種機(jī)會，努力與學(xué)生建立一種融洽、信任、互助的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活就覺得輕松愉快，班主任工作起來也感到不緊張、不吃力；師生互信，便少了猜疑、對立，少了敵對情緒，班級工作也就得心應(yīng)手；師生互助，班集體就有了無窮的力量克服前進(jìn)中的阻力。后來在做班主任的過程中的不斷反思和探索，摸索出一招數(shù)，叫做：“以退為進(jìn)”。紀(jì)律上我實(shí)行“先專政后民主”，一個(gè)班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠信教育等，這些活動大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。對犯錯(cuò)誤的學(xué)生要多用和風(fēng)細(xì)雨式的感化批評，而不是暴風(fēng)驟雨般的摧殘打擊。這時(shí)就出現(xiàn)了一個(gè)矛盾：班主任的積極性與美好設(shè)想和學(xué)生的實(shí)際情況的多樣性、不定性出現(xiàn)沖突。常言道“老師是一本書”，其實(shí)學(xué)生也是“一本書”。但我們要注意到，班主任與學(xué)生走得太近未必是好事，相反還會出現(xiàn)很多問題！如：師生間過度親密的朋友關(guān)系，有的甚至是稱兄道弟，表面上看是師生同樂，氣氛融洽，實(shí)際上會造成對學(xué)生的溺愛與放縱，會讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。教師與學(xué)生是學(xué)校組織中的兩大最基本群體，班主任是學(xué)校教育中的特殊角色，肩負(fù)著比一般教師更重的責(zé)任。責(zé)任心、愛心不強(qiáng)的班主任，縱使你才高八斗、風(fēng)流倜儻，學(xué)生對你也只有佩服之意，而無欣賞、尊敬之情。（1）認(rèn)真選拔。要信任干部，支持他們的工作，維護(hù)他們的威信，并給予具體指導(dǎo)；幫助他們分析工作中存在的問題，教給他們工作方法，使他們通過實(shí)際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。昨天了解，不等于今天了解、不等于明天了解。（5）定期進(jìn)行家庭走訪。有人認(rèn)為情是軟性，理是硬性，一剛，一柔，難于融合。尤其在開學(xué)時(shí)新生教育中，必須讓學(xué)生熟悉知曉。我們通過電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)捕捉更多信息，把握時(shí)代脈搏，緊跟各領(lǐng)域前沿，為學(xué)生提供超前思維方式等等。當(dāng)然，做為班主任，要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請教，努力提高自身的綜合素質(zhì)，形成教育手段多樣化，方法靈活化的有特色的班級管理體系。首先，使學(xué)生了解我國教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)；講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性。民主制訂班規(guī)。之后，班上就會逐步形成守紀(jì)律為榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。所以在注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的自學(xué)習(xí)慣，也為他們將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币虼?，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退等，我自己先做到。課間操、集會等我都必定到場，另外時(shí)常與各任課教師交換意見，及時(shí)了解、掌握班上的動態(tài)，及時(shí)遏制不良之風(fēng)的抬頭。班主任工作要持之以恒，以身作則。學(xué)生的健康成長離不開良好的環(huán)境熏陶，班主任要多吸引學(xué)生為班級多做實(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。一個(gè)集體班級沒有明確的規(guī)章制度，定然會信馬由韁，混亂無序。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會實(shí)踐，或請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會，也可就各種媒體上出現(xiàn)的與職業(yè)教育相關(guān)的素材作針對性的點(diǎn)評和舉辦專題講座，以喚起學(xué)生的自信心和激發(fā)其專業(yè)興趣，使他們認(rèn)識到技校生同樣能成材、有前途的道理。他們既有同齡學(xué)生從幼稚向成熟過渡的普遍特點(diǎn)，同時(shí)缺乏自控能力和自信心,沒有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；有部分學(xué)生因家庭環(huán)境、社會上不良現(xiàn)象等的影響，思想上存在了一些不正確的想法，養(yǎng)成了一些不利于就業(yè)的不良習(xí)慣等。我們用最先進(jìn)的系統(tǒng)管理理論建立班級管理制度，使學(xué)生既懂獨(dú)立，更懂協(xié)作與團(tuán)結(jié)，如此等等。它的成功在于使學(xué)生心悅誠服，即落腳在“信”上。古人云：“達(dá)理先通情”“處人不可任已意，要悉人之情，處事不可任已見，要悉事之理。有時(shí)班主任工作忙，家長離校遠(yuǎn)，可以采取信訪，或電話家訪的方式。了解的方法是多樣的，比如：觀察、談話、調(diào)查、家訪，等等。在一個(gè)班集體中，要注意避免出現(xiàn)總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況；要通過干部的核心作用，吸引和帶動所有集體成員積極愉快地參加集體活動，讓每個(gè)成員都感受到集體的榮辱和個(gè)人息息相關(guān)，從而自覺地產(chǎn)生對集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。一個(gè)班級成員只有在實(shí)踐活動中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí)，才可能被擁戴為干部。二、精心培養(yǎng)助手，選拔優(yōu)秀干部，調(diào)動學(xué)生自治。而現(xiàn)在學(xué)生的教育管理越來越難開展，特別是技校生，紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，班主任工作就更加吃力。這就是陶行知先生說的：“將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向。這樣，在“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，自然就會得到“柳暗花明又一村”的驚喜。隨著時(shí)間的推移，班主任工作的新鮮感會漸漸地淡去，我們可能會面對很多始料不及的問題，如每天都有些學(xué)生上課遲到、睡覺等現(xiàn)象，雖天天講，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，批評、談話教育都用到了，可就是不見效，而且短期內(nèi)又找不到方法解決時(shí)，便容易產(chǎn)生厭倦情緒。這樣以來，威信自然會在學(xué)生中樹立起來，而且，在此基礎(chǔ)上樹立的威信已含有學(xué)生的信任在其中。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系