【正文】 窿里面安然休息，從這個句子你感到了什么？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯）?！跋雀爬?，后具體”的表達方式。師結合板書總結：課文里的這只青蛙，安于井的現狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來聽鱉到海之大才發(fā)現自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小。夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞之/高，不足/以/極其深。默讀課文，思考你讀懂了什么內容？課堂交流：說說你讀懂了什么？學生自由說，教師相機疏理。引入新課：出示掛圖（一只坐于井底的青蛙），板書課題：井底之蛙。放課件）師：大海是那么的遼闊，那么的壯麗，讓我們再來讀讀鱉的話吧！總結：（1）聽了鱉的話，曾經自認為很偉大的小青蛙發(fā)覺自己竟是如此的渺小。學生齊讀。（出示課件）師：嗯，這真是一只快活的青蛙啊！師：哪些詞你感受到了青蛙的快活？生： 盡情（師：想怎么蹦跳就怎么蹦跳，只要自己高興。四、教學重難點引導學生讀懂井底之蛙為什么前后情緒變化那么大，從而引導學生懂得成語“井底之蛙”比喻目光短淺、見識淺薄的人。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。于是?? 【設計意圖：作業(yè)這樣設計不僅可以對文本進行拓展，而且還能鍛煉學生的寫作能力，真正做到讀寫結合，全面培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)?！驹O計意圖：補充資料可以把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動的展現在學生面前，這樣有助于學生體會大海的遼闊、深遠和豐富多彩，進而和井底之蛙的那一口淺井形成鮮明的對比?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)我采用檢查舊知的形式來由淺入深的指導學生識記生字、理解詞義，并通過找詞語的近義詞、反義詞、補充相關資料的方式來理解詞語的意思，并教給學生概括課文主要內容的方法。教學重難點： 了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己非常的渺小”的變化過程，進而感悟寓意?！痹谶@一理念的指導下，我注重讓學生通過自主的閱讀，抓住重點詞句品讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深的走進文本，以讀代講，引導學生從課文的描寫中比較青蛙和鱉的生活環(huán)境，從而感受到青蛙的孤陋寡聞和夜郎自大。第一篇：教學設計井底之蛙《井底之蛙》教學設計教材分析：本文是根據《》中的一段文字改寫而成的。教學目標：知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：多媒體課件教學課時：兩課時第一課時（略）第 二 課 時一、激趣導入，揭示課題。】三、研讀課文，體會寓意?！克摹⑼卣刮谋?，升化主題?！?板書設計：井 底 之 蛙鱉 深 大（視野開闊）蛙 淺 ?。つ孔源螅窘虒W反思：】引導學生體會青蛙在淺井生活中的快樂是悟出本文寓意的關鍵一步。課文內容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。五、教學準備準備課件六、教學過程第二課時一、復習引入孩子們你們知道哪些寓言故事？（狐假虎威、拔苗助長、畫蛇添足、守株待兔、刻舟求劍??）什么是寓言？用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品。）生：安然（師：多么悠閑?。。┥簞倓?多么舒服呀生：環(huán)顧 沒有誰(師：誰能跟我比呀！)（驕傲）生：獨占（師： 哪里是井底之蛙！簡直是井底大王?。┥簶O點師： 極點說明青蛙住在這里感覺怎樣？生：（滿足）師：在青蛙眼里快樂的極點是什么？生：跨井欄、倚井欄（板書）師：這只快活的青蛙是怎樣對東海之鱉說的？生：（夸耀）師：你能為夸耀找一個近義詞嗎？（炫耀）是什么樣子？（洋洋得意的樣子）師：你們現在就是這只小青蛙，能向我夸耀夸耀你們的生活嗎？（１）個別讀青蛙的話。有沒有不理解的詞？（2）師：千仞是什么意思？廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。這時青蛙是什么神態(tài)？（2）（出示課件）最后一段師：瞠目結舌是什么樣子？（誰來做做）給它找個近義 詞。師引導：今天學習《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。四、細讀課文，理解內容。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。七、指導書寫強調“渺小”“邀”書寫時應注意結構緊湊。第二課時一、回顧引入上節(jié)課我們初步學習了一個有趣的寓言故事——井底之蛙（板題），你能用一句話說說這個寓言講了一個什么故事？（青蛙和鱉在說自己的快樂，青蛙最后改變了自己的看法。“跳進井水中??”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。青蛙住在一個又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說明海面的遼闊，千仞之高，無法形容海的深度，這就是鱉的家園。齊讀最后一段。課下同學們把這些有趣的成語故事找來讀一讀。在反復誦讀課文的過程中理解“夸耀、渺小”等詞語在文中的意思。過渡語：怪不得小青蛙說：“我生活在這里真快活！”青蛙認為生活在井里就是世界上最快樂的事了，那它會用什么樣的語氣對鱉說呢？理解“夸耀”詞語，并學著小青蛙的樣子再盡情夸耀一下淺井中的快樂生活吧！指導讀。，理解詞語的意思。（開始）師：誰來當當小老師，帶領我們大家一起來讀屏幕上的這些詞語？生：舉手。跳進井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。生：（夸耀：向別人顯示自己，說明青蛙在鱉面前顯得非常的神氣。這時候啊，鱉想起了大海的遼闊，誰來替鱉向淺井里的青蛙介紹一下大海的。（板書）四、作業(yè)師：鱉也帶著青蛙出去旅行了，他們會看到什么呢？請同學們回去好好想想，用筆把它寫下來。教學重點：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意?？纯创笃聊唬ǔ鍪菊n件），就是這只小青蛙，起初覺得自己生活在井里很（快活），可是后來它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（渺小）看到這兩個詞，你有什么疑問嗎？（為什么？）我們就帶著這個問題到文中看看吧。老師先來讀，請大家用斜線畫出停頓。找個近義詞——目瞪口呆。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見識更廣，讓你們的目光更遠。2．抓住“夸耀”一詞，體會青蛙的自以為是?；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個人教學可保留的經驗：一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點，將小快活與大快樂進行對比，由淺入深，感悟寓意。同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現狀，容易滿足的人四、指導朗讀，進一步理解課文意思放幻燈及教學錄音。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。三、教學重點加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。遇到難讀的地方多讀幾遍。同學們都有自己的想法，我們全班一起來交流交流?！?）海鱉對青蛙說了什么？指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。教學過程大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧!出示課件：圖片《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。(1)生字讀準了嗎?同桌互相讀一讀。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什么語氣?(快樂、自大、驕傲滿足……)(2)看，同學們讀書的體會多豐富!你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的?(沒有誰)這說明什么?哎呀，簡直目空一切呀!(獨占)哪里是井底之蛙!簡直是井底大王!(極點)極點說明什么?在青蛙眼里快樂的極點是什么?板書：跨井欄、倚井欄(3)看，就是這些關鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現的生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現。這說明什么?大快樂：在東海之鰲的眼里，快樂是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎?板書：住在東海總結：(1)青蛙曾經很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鰲的對比之下，才發(fā)覺自己的`竟是如此的渺小。認識本課識字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。導課：大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧！出示課件：（圖片）《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》聽過這個故事嗎？誰來幫大家回顧一下？五、教學過程（一）初讀課文，解決生字詞過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關注這只井底之蛙。（瞠目結舌）學生解決。體會東海之大。體會寓意：故事讀到這兒，你最想把它送給誰？這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。通過多層次解讀文本，體會井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學生對廣闊天地和崇高目標的向往。）這樣的一只青蛙身上又會發(fā)生怎樣的故事？我們對于“大和小”又會有什么新的認識呢？讓我們一起走進課文。）點評提升：復述故事可以嘗試加入關鍵詞，簡單卻不失精彩。鱉，因為。夫不為頃久推移，不以多少進退者，此亦東海之大樂也。我們?yōu)榍嗤茉O計了以后的生活，也許挑戰(zhàn)無限，卻充滿驚喜。師：喜歡這份禮物嗎？今天，我們再來認識一只小青蛙，它的思想可是發(fā)生了翻天覆地的變化，想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？好，下面就讓我們一起來關注這只——井底之蛙。）如此自在、舒適的生活，怪不得小青蛙會夸耀到：（出示課件）“我生活在這里真快活！”“這里”指哪里？（井里）誰能帶入文中讀一讀。這段話與文中哪部分意思相同，請你用筆劃下來。（出示課件）井底之蛙原來很快活，后來為什么“覺得自己非常渺小呢？”小結：小青蛙曾經很滿足，覺得自己很快樂，但在東海之鱉的對比之下，才發(fā)覺自己竟是如此的渺小。教學重點：理解井底之蛙后來覺得自己很渺小的原因，知道成語“井底之蛙”的含義。師：還記得課后的那個問題嗎？生：井底之蛙原來很快活，后來為什么“覺得自己很渺小”呢？ 師過渡：是呀，究竟是什么原因讓這只快活至極的青蛙覺得自己非常渺小呢？（相機板書“？”）希望通過今天的學習你能找到答案?！?師：你從哪個詞感受到了青蛙的快活？生：抓重點詞“盡情”。生：自由讀?！保ńY合學生生活實際來體會青蛙的舒適。師：（板書：總分）作者用這種總分段式寫出了青蛙的快活，以后在我們的習作中也可以采用這種寫法?！?生：抓重點詞語“千里之遙”、“千仞之高”通過查字典理解“仞”（古代八尺或七尺叫一仞。師補充：這里的數字都是虛指，表示大多數年份。讓我們合作讀一讀，一起來感受鱉的平靜、謙和： 井底之蛙自以為自己擁有遼闊的天空，卻不知 ——用千里之遙。師補充：難怪原先夸耀的青蛙會覺得自己很渺小。五、讀寫結合，升華情感。師：課文學到這里你有什么想表達的嗎？（指生說）師總結：老師也想送同學們一句詩（出示：欲窮千里目，更上一層樓。師：在我國春秋戰(zhàn)國時期，莊子用文言文也表達了同樣的意思（出示古現文對照）愿意和老師合作讀一下嗎？你們來讀課文中的句子，我來讀莊子說的話。井底之蛙自以為一口淺井讓它快樂至極，它哪里知道 ——大海不隨。師：因為太深太廣了，旱澇對大海的影響微乎其微，所以看不出來。）師：請同學們想象一下，千仞之高，那大海得有多深哪！自己讀讀這段話，邊讀邊想，你從中體會到了大海的什么特點？ 生：深、遼闊。師：那我們也學著青蛙的樣子，一起來盡情夸耀一下淺井中的快樂生活吧！（師讀中心句，生齊讀）師過渡:小青蛙們，你們可真得意啊！一口淺井在你們的夸耀下簡直成了一座天堂?！?生：抓重點詞“沒有誰”。他讀得怎樣？你也來讀一讀？請男生來讀一讀。你能讀出青蛙當時的心情嗎？ 生：讀句子。二、體會青蛙井中之樂。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、復習導入。五、拓展延伸，積累成語。聽了東海之鱉的話，你對大海有了哪些新的認識？（指名說）“千里之遙、千仞之高”從這句話中你認識到了什么？廣闊的看不到邊際，深得無法量，這樣的大海和那一眼淺井比怎么樣？（沒法比、不值得一提。聽了東海之鱉講大海，快樂的小青蛙為什么會瞠目結舌呢？我們繼續(xù)往下看。二、體會青蛙在淺井中的生活。）老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補充板書）走出一口水井，邁向遼遠東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn)。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā)?，F在，我們要通過朗讀來展示人物特點，誰來試試？（指名朗讀展示，點評提升。人們都說，語言最可以展示人物的心靈。（學生自讀課文，了解內容，學習新詞。結合文本內容和人物，進行合理想象，補充故事情節(jié)，挖掘人文內涵。在聽了鱉的描述之后，青蛙瞠目結舌，說明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會怎么想？怎么做呢？也許它會走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。設計理念：（1）以生為本，少教多學：以學生的能力為基