【正文】 抽的標簽給出多種撕的方案。在平時我們經(jīng)?？梢月牭酵瑢W們這樣說：“我膽子太小，我不行”、“我不善于言談”、“我很容易緊張”、“我過于謹慎”、“我太粗心”、“我很多愁善感”……這些自我否定的、貶義的描述性詞語，就像“標簽”一樣貼在自己身上，如果使用不當或過度地使用，就會給我們帶來損害，有礙于個人的身心發(fā)展。輔導時間：1學時輔導場地：課室。為此，只有認清自我，才可能幫助更多學生戰(zhàn)勝自卑，重拾自信。第二篇：正確認識自我“我是誰？”——正確認識自我活動設計：高年級學生由于逐漸發(fā)育，不僅自我意識的能力和水平提高了，且自我意識的內容也進一步豐富和深刻了。（1）游戲一：找自己的優(yōu)點兩個人為一小組，A同學訴說自己的優(yōu)點，B同學記錄對方的優(yōu)點，然后互換（每個學生有2分鐘的時間）老師：同學們，你們寫了自己多少個優(yōu)點？是不是發(fā)現(xiàn)找出自己的優(yōu)點很難？但是，每個人身上都有優(yōu)點，只是有些優(yōu)點你沒發(fā)現(xiàn)而已，那就要大家?guī)湍阏覂?yōu)點吧，現(xiàn)在我們開始做第二個游戲吧。由于他在第一任期內政績斐然，所以大多數(shù)政治評論家都預測尼克松將以絕對優(yōu)勢獲得勝利?；顒幽繕耍?。，樹立信心。然而，尼克松本人卻不相信自己，他走不出過去幾次失敗的心理陰影，極度擔心再次出現(xiàn)失敗。(2)游戲二：為同學找優(yōu)點將學生分成5個大組，A同學先讀出自己寫下的優(yōu)點，然后組成員說出A同學的優(yōu)點，同桌幫忙做記錄(要求：小組成員發(fā)言要有秩序，不發(fā)言的成員要認真聽別人的發(fā)言），然后全班交流，你的同學為你找到了幾條優(yōu)點？你有什么想法？是否很高興？你以后將怎么做？ 老師：每個人身上都有優(yōu)點，我們要善于挖掘它，增強我們的自信心。高年級學生在自我意識的發(fā)展上表現(xiàn)出兩面性：一方面，充滿自我炫耀的沖動，喜歡標新立異，嘩眾取寵；不把權威、傳統(tǒng)和社會規(guī)范看在眼里，惟我獨尊，我行我素，總是強調自己、維護自己。輔導目的：：積極自我，消極自我。輔導步驟：一、：猜猜我是誰今天老師給大家?guī)砹艘粋€見面禮，我們先來做一個游戲——“猜猜我是誰”。那么，這些消極自我標簽會給我們帶來什么呢？請看：愛畫畫的小學生的故事二、認識消極自我危害“愛畫畫的小學生的故事”有一個小學生A很愛畫畫，但有一天老師說他畫的不好，沒有畫畫的天賦，于是他對自己沒有了信心，放棄了畫畫。）各組比一比，看誰的方法最多最好？1）出示寫好的四塊牌子：生理、心理、學習、特長。撕掉消極標簽是我們戰(zhàn)勝自卑，增強自信的有效手段。希望同學們在平時多用我們今天學到的方法，正確認識自我和不斷完善自我?！笔赖娜嗽诂F(xiàn)實生活中是不存在的，既是偉人，名人也不例外。第四篇：大學生如何正確認識自我如何正確認識自我步入大學校門，大學生便開始在學習知識、探索自己的職業(yè)興趣、培養(yǎng)自己各方面的能力和素養(yǎng)過程中，不斷地成長和成熟。三、以全面和發(fā)展的眼光看待自己隨著年齡的增長，生活和社會閱歷的增加，人總是在不斷發(fā)展變化的。因此，為了全面認識自己，我們既要看到自己的優(yōu)點和長處，又要看到自己的缺點和不足?！闭J識自己有時候的確比較難，一般來說，當局者迷，旁觀者清，周圍的人對我們的態(tài)度和評價能幫助我們認識自己、了解自己。斯芬克斯把這句箴言化作了一道謎語給人類猜。―――騎自行車上馬路 思考：這兩個故事告訴我們什么道理？結論：證實了人認識自己非常重要。要看到自己的優(yōu)點，也要知道自己的缺點。愛因斯坦站起來大聲說：“我見過”。面對自己身體方面的缺陷，他沒有灰心，沒有放棄，而是勇敢地接受了事實，并嘗試努力去改變它。高爾基聽了，卻出乎意料地笑了。如果他倆都沒有及時找準自己的位置，就不會有后來的耀眼成績了。功夫不負有心人，后來，他終于學會了正確發(fā)音，掌握了雄辯這門技術，在法庭上以流暢有力的言辭擊敗了對手，打贏了官司。”思考：若愛因斯坦因為老師和同學的嘲笑而自卑，永遠抬不起頭，他能成為一位大科學家嗎？總結：看人與看物的道理是一樣，有時需要變換角度重新審視自己。教學環(huán)節(jié)四：悅納自己故事1：林肯，美國歷史上最著名的總統(tǒng)之一，他的相貌很丑陋，常常被他的政敵所譏笑。如何正確認識自我呢？ 問題如何正確認識自己？《題西林壁》思“廬山真面目”？答：只因身在群山中，只能看到群山的一部分，看到群山是片面的，不能將