【正文】 成功。經(jīng)過這幾周的學習，我的心靈受到極度的震撼。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達進去，這樣優(yōu)點卡才算合格。通過學習比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學生，雖然在教學過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴重影響了教學的效果。下面談談本人粗淺的體會：一、教改不僅是教師對學生教育教學的改革，更是學校對課程的革新課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認識，離不開對課程的改革。著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思，則可能成為名師。只有通過課堂檢測，才能知道學生是否學會本節(jié)課的知識。我們教師在教學中應充分利用各種手段，如耐人尋味的故事，精彩有趣的游戲，幽默風趣的語言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，來激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的學習氣氛，使課堂教學更有效。二、以學定教，讓每一個教學環(huán)節(jié)都切實有效。聽了學校的教學模式研討課和幾位專家的講座，我也在思考，如何才能更好地提高語文課堂教學的效率呢？一、布置學生課前預習預習是順利實施課堂教學模式的一個重要環(huán)節(jié)，尤其是對于低年級學生來說，如果課前預習充分的話，學生在課堂上會有出色的表現(xiàn)。如采取比比賽賽的形式，有效激發(fā)學生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式，從而引導他們自覺投入到新的學習和研究過程中來，效果也很好，而且節(jié)省時間，真正提高了課堂的效益。第二：解讀學生同樣不容忽視。要鉆研教材，把握教材意圖。古人說“志當存高遠”，一般而言，成功經(jīng)驗能提高一個人的自我表現(xiàn)期望值，而失敗經(jīng)驗會降低一個人的自我表現(xiàn)期望值。下面就說說自己的學習收獲。一、有效教學的意義：(一)、有效教學有利于學生提高學習效率和學習能力。同時，有效教學有利于提高學生的心理健康水平。我以為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對我們的教學對象——學生卻缺乏必要的理解與關注。第二篇：有效教學模式學習心得有效教學模式學習心得有效教學模式學習心得1我們語文老師都有這樣的感覺，學生請了幾天假，但似乎并沒有落下什么。教師要讓學生認識到預習的重要作用，因為他們是實施預習的主人?，F(xiàn)行的語文課堂，教師安排的無用環(huán)節(jié)太多，不顧實際需要與否的小組合作學習，為了表演而進行的演一演、畫一畫等，其實際效用在哪里，無非是歪曲了新課程理念的一些“作秀”而已。四、創(chuàng)設情境，快快樂樂說和寫。這樣，我們教師才能做到心中有數(shù)?！笨梢?，教學反思在我們教學活動中有著非常重要的作用。（一）、改革教法首先，從“教教材”到“用教材”的轉變。二、南京行知小學的“賞識教育”教學模式值得借鑒南京行知小學的教育理念是：學會賞識、走近生命；發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信；善待差異，引導自選。南京行知小學所推行的優(yōu)點卡，重點的不在于優(yōu)點，而在于“優(yōu)點分享”。下面談談本人粗淺的體會：一、教改不僅是教師對學生教育教學的改革，更是學校對課程的革課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認識，離不開對課程的改革。通過學習比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學生，雖然在教學過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴重影響了教學的效果。南京行知小學所推行的優(yōu)點卡，重點的不在于優(yōu)點，而在于“優(yōu)點分享”。（三）自主選擇，讓每個學生成為學習的主人要讓孩子真正成為學習的主人，就必須要讓他在學什么、怎么學上有自主選擇的權力。我打算好好的根據(jù)班上的實際情況，通過優(yōu)點分享的方法來激勵更多的孩子。學生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進步。因為我們忽視對學生做事做人的教育，這才是真正的有效無效的標準，所以說有效教學又是一個迫切需要解決的問題。實際上有效教學就是以學生是否接受、是積極主動的樂于接受還是被動的死記硬背。正如顧院長引用的教育界的一句名言所說“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與我就會真正理解。四、做人的態(tài)度是有效教學的動力。當生成的問題不能與老師預設的相一致時，老師們在生成的資源面前往往束手無策。教學是師生交往互動的過程，在這個過程中，學生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學的進程和活動的展開。學生的理解出現(xiàn)偏差，這是情理之中的事，而學生暴露錯誤，不正是教師了解學生思維的突破口嗎？如果以此為契機，沿著他的缺陷點，進行教學資源的藝術開發(fā)和利用，也許會收到意想不到的效果。大體方法是，差生能掌握教材最基礎的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學的學習任務；中等生能較好地掌握基礎知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一等定的分析問題和解決問題的能力；優(yōu)生則要求進一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學習任務。這樣的設計是牽制課堂教學的無形的繩子，讓教師與學生圍著它團團轉，束縛了學生的思想。這本書所倡導的教育評價理念是以人為本，促進個體和諧的發(fā)展性評價。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創(chuàng)造性能力的人?！罢`區(qū)”，建立有效合作學習由于化學學科的特殊性，教師對合作學習的片面認識，教育的習慣性，合作學習往往走入誤區(qū)。其二，“大綱”在提出要重視“雙基”教學的要求之后，緊接著就強調化學“雙基”教學必須同社會、生活、生產(chǎn)、科學技術等密切聯(lián)系，要使學生了解化學知識的重要應用?；蚴怯尚〗M長先說說觀點，其他組員進行補充，最后推選一人在集體中交流。其中有一條值得注意：就是恰當?shù)剡M行課堂提問。有位教育家說得好：“要把知識的果實放在讓學生跳一跳才能夠得著的位置。應改變傳統(tǒng)的聽話就是好學生、教師的話就是真理的觀念和做法，提倡真理面前師生平等，使學生敢于各抒己見，逐漸培養(yǎng)學生的表達能力。下面談談本人粗淺的體會：一、教改不僅是教師對學生教育教學的改革，更是學校對課程的革新課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認識，離不開對課程的改革。通過學習比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學生，雖然在教學過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴重影響了教學的效果。南京行知小學所推行的優(yōu)點卡，重點的不在于優(yōu)點，而在于“優(yōu)點分享”。（三）自主選擇，讓每個學生成為學習的主人要讓孩子真正成為學習的主人，就必須要讓他在學什么、怎么學上有自主選擇的權力。我打算好好的根據(jù)班上的實際情況，通過優(yōu)點分享的方法來激勵更多的孩子。學生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進步。因為我們忽視對學生做事做人的教育，這才是真正的有效無效的標準，所以說有效教學又是一個迫切需要解決的問題。實際上有效教學就是以學生是否接受、是積極主動的樂于接受還是被動的死記硬背。正如顧院長引用的教育界的一句名言所說“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與我就會真正理解。四、做人的態(tài)度是有效教學的動力。當生成的問題不能與老師預設的相一致時，老師們在生成的資源面前往往束手無策。教學是師生交往互動的過程，在這個過程中，學生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學的進程和活動的展開。學生的理解出現(xiàn)偏差，這是情理之中的事，而學生暴露錯誤，不正是教師了解學生思維的突破口嗎？如果以此為契機，沿著他的缺陷點，進行教學資源的藝術開發(fā)和利用，也許會收到意想不到的效果。大體方法是，差生能掌握教材最基礎的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學的學習任務；中等生能較好地掌握基礎知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一等定的分析問題和解決問題的能力；優(yōu)生則要求進一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學習任務。這樣的設計是牽制課堂教學的無形的繩子，讓教師與學生圍著它團團轉，束縛了學生的思想。這本書所倡導的教育評價理念是以人為本，促進個體和諧的發(fā)展性評價。課堂教學的關鍵是教師要在新課程理念的指導下，改變舊的教學模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設計，讓學生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學生喜歡這門學科，唯有這樣，才能促進學生綜合素質的全面，提高課堂教學效果。所謂“板塊教學設計”，即充分預想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題，然后將解決問題的應對策略附于其后；甚至設計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時穿插、變化。根據(jù)學情改變學習方法，根據(jù)學習狀態(tài)分層引導。教師在教學過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應尊重學生的個性差異，對樂學、善學、接受能力較強的學生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內容學習。學生也是資源。而教學應該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。學生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的。顧院長認為把激發(fā)學生思考成為習慣，實際上就是培養(yǎng)學生會學習，教學生養(yǎng)成好的適合他自己的學習方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。當然后來顧院長講教學要深入淺出、注重知識間的異同、加強學法的指導、放時間給學生獨立探究、體驗交流反思、構建的觀點我是深表贊同的，而且我覺得要做到這幾點教師必須練好基本功，熟知教材、新課程標準和考試說明。我們學校更是抓住有效教學年的機遇，結合自身實際，以導學案為抓手來促進有效教學。綜合四種現(xiàn)代教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學生的學習是愉快的。我相信班級管理的工作做好了，當同學們習慣成自然的去參與管理，老師也會輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學習方面，應該都會有一個嶄新的變化的。特別在課外，應當讓學生有更大的選擇的余地。一個孩子的優(yōu)點通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點，成為引領全校孩子前進的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍，形成了一個健康的輿論導向，此時的力量就大了。（一）優(yōu)點分享，讓每個學生成為心靈的主人讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教，而是學生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結構來選擇教學的結構，而是根據(jù)學生的學習心理結構來選擇教學內容。充分發(fā)揮學生主體作用的過程，從本質上說是教師創(chuàng)造帶動學生創(chuàng)造的過程，因此，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，并通過教師的創(chuàng)造帶動和提升學生的主體性，才是正確的道路。學生只有通過自己的思維勞動取得成果，才能感到由衷的喜悅，同時也會激發(fā)學習的積極性和主動性。一個好的問題猶如一條紐帶，會將師生間的認識和