【正文】 要有數(shù)學(xué)意義。我想，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能真正的、有興趣的進(jìn)入到這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來。如：教學(xué)《元角分》小數(shù)、標(biāo)價(jià)牌、商場錄像——簡單問題復(fù)雜化了。②、學(xué)習(xí)情境呢要引導(dǎo)學(xué)生來體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教程中不是直直的去獲得結(jié)果，而是去在過程中發(fā)現(xiàn)問題探索過程當(dāng)中來獲得這個(gè)結(jié)論。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境，是非常重要的一件事，也是我們教師特別關(guān)注的一件事。第二篇：如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境（定稿）如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境廣發(fā)小學(xué) 羅江華（在教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言稿）教師們：今天和我們教研組的全體教師在這里共同討論、探索一個(gè)問題：就是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的問題。”每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該在內(nèi)心深處容納個(gè)性特別的孩子，接受思維較慢和淘氣犯錯(cuò)誤的孩子，盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)出循序漸進(jìn)，由淺入深的層次，力求調(diào)動(dòng)各種不同類型的學(xué)生參與教學(xué)過程，細(xì)心觀察，踴躍思維，主動(dòng)表達(dá)和表現(xiàn)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅，心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求的意念和各種努力。三、創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生思考空間的教學(xué)情境在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇見課堂現(xiàn)實(shí)和課前預(yù)設(shè)有較大的差距，有時(shí)我們在課堂上精心創(chuàng)設(shè)了情境，但事與愿違，學(xué)生看到這個(gè)情境，卻無法發(fā)現(xiàn)情境中蘊(yùn)含的教師所設(shè)想的有價(jià)值的信息和問題。課程改革已經(jīng)直到了今天，我們來討論這個(gè)問題自然有它的意義所在。在情境創(chuàng)設(shè)中我們空間應(yīng)該如何地去做呢？我想到了這樣幾個(gè)問題：第一、我們要思考：什么是學(xué)習(xí)情境？ 第二、學(xué)習(xí)情境到底有什么樣的作用？ 第三、什么是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？ 第四、怎樣來創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？一、學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)情境是與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適切的、包含問題的生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)情境的本質(zhì)呢，是生動(dòng)的生活實(shí)踐。這個(gè)體驗(yàn)的過程也是非常重要的，有了情境且富有情境的變化，就有了過程，有了過程，學(xué)生才能對知識有更深入的了解。數(shù)學(xué)科的情境不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生一種興趣而設(shè)定，但情境一定是為教學(xué)服務(wù)的，設(shè)計(jì)情境一定要抓住本質(zhì)的東西，同時(shí)要考慮到課堂40分鐘這樣一塊蛋糕。所以關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)，還要考慮到學(xué)生自身的實(shí)際情況，還得貼近孩子們橫向的聯(lián)系。因?yàn)槭菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就要有數(shù)學(xué)意義，要起到有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)思維有發(fā)展，要有對數(shù)學(xué)知識的探索這樣一個(gè)作用。因?yàn)橹挥羞@樣，才能把蘊(yùn)含學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)。只有通過問題解決，才能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、方法、能力、思想，而得到這樣一種發(fā)展，當(dāng)我們的學(xué)生面對一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，他的思維能力與日常的思維接軌、匹配，那么由此而來激發(fā)學(xué)生已經(jīng)形成的數(shù)學(xué)知識、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，把它激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)已經(jīng)形成的已有經(jīng)驗(yàn)、策略、模式而產(chǎn)生一個(gè)個(gè)想法。學(xué)生帶著對數(shù)學(xué)知識的疑問，以及在生活中這種數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值來共同走進(jìn)生活情境，是體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，對今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是重新來解讀它在生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，更加深刻地抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，這也是具有和孩子生活實(shí)際有聯(lián)系的一種學(xué)習(xí)情境的一個(gè)重要作用的價(jià)值體現(xiàn)，也是情境創(chuàng)設(shè)怕積極作用。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的基本要求，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)更能有效地強(qiáng)化其好奇心理。師：請同學(xué)們討論一下這三個(gè)方案哪個(gè)是最佳方案呢？（同學(xué)們熱烈討論，互相補(bǔ)充，有的發(fā)現(xiàn)了自己方案的不足，有的發(fā)現(xiàn)了別人方案的優(yōu)點(diǎn)，最后確定出最佳方案。象這種魔術(shù)般的實(shí)驗(yàn)情境讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。通過教師對這一探險(xiǎn)故事的播放及富有感染的講解，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。在開始上化學(xué)課時(shí)，我要求自已在很短的時(shí)間內(nèi)叫出班上每一位學(xué)生的名字，課余時(shí)間經(jīng)常詢問不同類型不同層次的學(xué)生以交換意見，師生間建立一種平等的朋友式的融洽關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上質(zhì)疑，并想方設(shè)法從不同角度只要是合理的都給予充分的肯定和贊揚(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，闡述自己的觀點(diǎn)。六、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要注意的幾個(gè)問題情境的設(shè)計(jì)要考慮知識難易程度、學(xué)生接受水平。教材的修正體現(xiàn)了教改精神，那么，作為新課改下的一線教師就更應(yīng)應(yīng)承課改思想，脫離“依綱依本”的思想，在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，樹立“用教材教而不是教教材”的觀念。提問是課堂教學(xué)啟動(dòng)的點(diǎn)火劑，是課堂教學(xué)發(fā)展的催化劑和潤滑劑。（三）問在重難點(diǎn)處，設(shè)計(jì)的課堂提問抓住了重難點(diǎn)，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了。當(dāng)然，由于稟賦，教育影響和興趣愛好差異等因素的影響，學(xué)生在情境活動(dòng)中自然也會(huì)呈現(xiàn)出差異，因此在設(shè)境時(shí)要面向全體學(xué)生，要注意不同層次學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好的不同，使每一個(gè)學(xué)生都能在情境中有自己的位置，有施展才華的時(shí)間和空間。那么，語言和思維密切相關(guān)，語言是思維的外殼，也是思維的工具。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。對應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪平道路。四、培養(yǎng)解題的靈活性 求異思維是一種創(chuàng)造性思維。如解答“五一班有學(xué)生63人?？傊?，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段。作為農(nóng)村初中語文教師，必須了解情境教學(xué)，結(jié)合語文課本身特點(diǎn)，大膽運(yùn)用情境教學(xué)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而引起學(xué)生探究問題的動(dòng)機(jī)和興趣，以提高語文素養(yǎng)和能力。課文的學(xué)習(xí)似帝的新裝》時(shí)，結(jié)合課文特點(diǎn)組織學(xué)生編演課本劇；到了八年級帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，讓學(xué)生感受大自然的美，并圍繞這一主題開展“歌頌自然”詩歌朗誦會(huì)。這種創(chuàng)設(shè)圖畫情境的方式很容易吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入情境，比空洞講解效果要好。同學(xué)們激情難抑，紛紛舉手，展示自己的描寫才能?！碧K霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼?，作為語文教師，我們一方面要從自己的教學(xué)實(shí)施過程中多渠道多角度的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣入手，另一方面應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，使他們在感興趣的基礎(chǔ)上由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，在自主、合作、探究中贏得興趣回，在師生互動(dòng)的良好氛圍中學(xué)得知識?？傊?，影音情境的創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生的內(nèi)心世界帶來巨大的沖擊力和感染力，對師生而言也是一次生動(dòng)活潑的思想教育?！洞骸愤@一課，有各種教學(xué)方法。于活動(dòng)中極大的激發(fā)了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。由此可見教師在教學(xué)過程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境是極為重要的。第五篇：淺談初中語文課堂教學(xué)的有效情境創(chuàng)設(shè)淺談初中語文課堂教學(xué)的有效情境創(chuàng)設(shè)2010春漢語言文學(xué)（本）張 智 1053001203