【正文】 說, 漢字是他們從未接觸過的一種文字形式, 覺得寫漢字就像畫畫兒一樣, 而且特別難記, 往往是記住了讀音不認(rèn)識漢字, 或者記住了漢字又讀錯了音, 如“青、清、情、請、倩”這幾個字, 樣子看起來差不多, 但它們的讀音和意義卻都不一樣, 這讓留學(xué)生很迷惑, 要分清楚它們就更難了。如根據(jù)漢字的造字法進(jìn)行教學(xué)，象形字可強(qiáng)調(diào)用圖畫的形象加強(qiáng)學(xué)生對漢字的認(rèn)知，會意字與指示字可通過意義的理解來講解，形聲字可利用其形旁與聲旁的聯(lián)系進(jìn)行漢字的記憶和理解；或者利用漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，從獨(dú)體字到合體字，根據(jù)合體字不同的結(jié)構(gòu)如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍半包圍結(jié)構(gòu)對漢字進(jìn)行分類，從易到難、從簡到繁引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，等等。但系聯(lián)法漢字教學(xué)有個前提，即學(xué)習(xí)者須掌握一定的漢字知識，通過具有相似性漢字的對比和辨析來加強(qiáng)字的記憶，以達(dá)到好的教學(xué)效果。而漢字部件和字形復(fù)雜多樣，, 就必須通過漢字這一關(guān)。三、學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則介紹上下結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)注意上下對正，互相靠攏，橫畫排列均勻緊湊，不能寫得太長。第四篇：獨(dú)體字與上下結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)體字與上下結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)臥龍中心小學(xué) 郭寧教學(xué)目標(biāo)：掌握獨(dú)體字與上下結(jié)構(gòu)的漢字的書寫規(guī)則。輕松過后，讓我們運(yùn)用今天所學(xué)本領(lǐng)來練一練屏幕上的幾個字，寫的時候注意握筆姿勢和坐姿。指名分析楚中天寫成林蛋大的原因。通過教師的示范、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，感受文字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。（手指大屏幕）二、學(xué)寫“要”“青” ，讀口訣師：我們先看這兩個上下結(jié)構(gòu)的字（手指）“要”“青”。鵬胃畏潤云芳草思操奇三、上下結(jié)構(gòu)的類型①上大下小 稱為蓋帽，有些上下結(jié)構(gòu)字(如宋、空、冠、雪、堂、賈)，上寬下窄，上面偏旁有似“帽子”覆蓋下面偏旁。、規(guī)范地書寫上下結(jié)構(gòu)的字。師：觀察好了，再描寫兩個。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入（一）導(dǎo)入老師這里有一位小朋友寫的名字，大家猜猜看，這位小朋友的名字叫什么呢？出示“楚中天”。總結(jié)書寫要領(lǐng)：拍手讀三字歌（上寬扁 下窄長 把主筆 寫舒展）師范寫“肯”生描一個，寫一個，比一比誰寫得最漂亮。希望小朋友以后一拿起筆就能想起這句話，激勵自己寫好每一個字。午：橫要平，豎長、居中、直而正。四、總結(jié)，小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。這里介紹幾種國內(nèi)較具啟示意義的對外漢字教學(xué)方法：(1)“系聯(lián)法”對外漢字教學(xué)系聯(lián)法教學(xué)是在學(xué)習(xí)者具備一定認(rèn)字能力的前提下，通過形似而聯(lián)、音近而聯(lián)、因義而聯(lián)的方式，以舊帶新，因同辨異，從而揭示規(guī)律，加強(qiáng)記憶。這種漢字教學(xué)的構(gòu)想主要強(qiáng)調(diào)三個方面：一是以精讀課為依托，二是漢字內(nèi)容相對獨(dú)立，三是漢字內(nèi)容貫穿于初、中、高三個學(xué)習(xí)階段。與拼音文字相比, 漢字自有特點(diǎn)。一字一形, 結(jié)構(gòu)復(fù)雜漢字對應(yīng)語言, 一個字一個形體, 字與字之間個性十分突出, 易于辨認(rèn)區(qū)分。形聲字由形旁和聲旁兩部分組成, 形旁標(biāo)注了字的意義類屬, 聲旁標(biāo)明了字的讀音,因此, 只要掌握了基本的形旁、聲旁, 就能從字的聲旁知道字的音, 從形旁知道字的義。會意字: 會意字是合體字, 一般由兩個意符組成。獨(dú)體記號字: 主要來自古代的象形字。從構(gòu)字法的7 種類型看, 除了獨(dú)體會意字和獨(dú)體記號字是單體字, % % 四漢字結(jié)構(gòu)對留學(xué)生掌握漢字能力的調(diào)查 1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)采用熟字、生字兩類漢字，每類漢字又分為上下結(jié)構(gòu)字、左右結(jié)構(gòu)字、包圍結(jié)構(gòu)字三種方式。實(shí)驗(yàn)用字采用4～6畫、7～9畫、10～2畫三個筆畫段內(nèi)的漢字，因?yàn)槿菀子^察之字筆畫在1～10之間，筆畫11～15之間有易觀察者，亦有難者，視其字形之組織以為定。根據(jù)上下、左右、包圍這三類漢字結(jié)構(gòu)方式，生字識別測驗(yàn)和熟字識別測驗(yàn)都分為三個分測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，每個分測驗(yàn)的最高分?jǐn)?shù)為12分 6結(jié)果結(jié)果表明，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)方式的熟字識別成績之間存在顯著性差異。7討論：1)漢字結(jié)構(gòu)方式對留學(xué)生熟字識別的影響熟字實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，留學(xué)生對上下結(jié)構(gòu)熟字的識別成績高于左右結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致此結(jié)果的原因大致有兩個方面：其一，在熟字識別中，由于被識別漢字是學(xué)生所熟悉的，所以他們在識別時更傾向于采用整字識別的方法。分析發(fā)現(xiàn)，造成此結(jié)果的原因大致有三個方面：其一，留學(xué)生在識別生字時，容易傾向于采用識別生字某一熟悉部件的方法，即識“半邊字”。五漢字結(jié)構(gòu)方式對實(shí)行對外漢字教學(xué)的幾點(diǎn)啟示?！睗h字教學(xué)中, 除了少量的獨(dú)體字以外, 大量的漢字是由各個部件由不同的對稱結(jié)構(gòu)方式構(gòu)成的。例如“湖”字, 他的音符為“胡”,意符為“氵”。這樣的方法, 一方面可以讓學(xué)生記憶深刻, 另一方面也可以活躍課堂的氣氛。這個特點(diǎn)實(shí)際上對我們教學(xué)是一個有利的影響, 我們可以告訴學(xué)生, 寫漢字就是在畫一幅畫, 但是要掌握畫畫的方法, 這個方法就是掌握對稱。我們剛才說到漢字的表意性質(zhì), 當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于漢字的這一特征后, 在閱讀或是自己識字的過程中, 就可以運(yùn)用自己已掌握的知識來猜測某一字的讀音和意義。漢字獨(dú)體字少，合體字多；在合體字中，形聲字最多。比如“日、曰”、“未、末”等, 這些字都是留學(xué)生學(xué)習(xí)中常常忽視的。在低年級階段應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)筆畫和基本結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生熟悉筆畫并對字形基本結(jié)構(gòu)形成正確的認(rèn)識，便于學(xué)生熟練、牢固地掌握基本字形；到了中高年級，在其具有了一定字形結(jié)構(gòu)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，多采用部件分析和結(jié)構(gòu)分析的方法，以提高對相近字形的辨識能力。于茜(沈陽師范大學(xué), 遼寧沈陽110034)[8][ J].世界漢語教學(xué), 2002,(2).[9][M ].北京: 北京語言文化大學(xué)出版社,1999.[10][M ].北京: 北京大學(xué)出版社, 1994.。本研究發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生對不同結(jié)構(gòu)方式漢字的識別具有自身的特點(diǎn)：即識別熟字時喜歡采用整體識別、整體識記的方法，而識別生字則喜歡采用部件識別、部件識記的方法。那么在教學(xué)中就可以運(yùn)用對比的方法, 既可以提醒留學(xué)生注意這些易錯的漢字, 也可以給他們留下深刻的印象。這就是漢字中形聲字的構(gòu)字規(guī)律，這種構(gòu)字特點(diǎn)使?jié)h