【正文】 是在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片”、“一把把”。語言文字的訓練點抓得不夠到位。在理解銀杏樹的葉子容易辨認時，我讓學生通過上臺找銀杏葉，使學生知道銀杏樹的葉子像一把把小扇子，學生興趣濃厚，再讓學生比較一片片葉子和一片葉子的不同，但我只是讓一個學生說了一下，沒有做進一步的比較，這點還不夠落實。以上就是小編分享的活化石教學反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。學生興趣盎然，積極地投入到學習活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。在本課，我讓孩子們勇敢地當一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。它的身子（ ），四條腿，一雙大眼睛（ ）。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達你所要表達的重點，是這節(jié)課的朗讀訓練點。而這，也正是我苦惱的。它們的尸體埋藏在地下，最后就變成了跟石頭一樣的東西，這就是化石。第二篇：《活化石》教學反思《活化石》教學反思《活化石》教學反思1在上《活化石》這課前，我就預料學生會問：什么是活化石呢？我也曾絞盡腦汁想，讓學生查字典理解，這樣也可以復習一下查字典的方法；或出示幾副化石的圖片，讓學生對化石有個直觀的了解；再者回家問問爸爸媽媽等，間接去了解什么是化石。對于低段的孩子來說，識字是重中之重。弄清了意思后，我又讓學生做拓展訓練，說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞。第一篇：活化石教學反思《活化石》教學反思在教學《活化石》這一課時，我將側(cè)重點放在了“銀杏樹”這一活化石。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止訓練，而是讓學生在聯(lián)系中積累運用，比如“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞。我在教學時為了趕進度，沒有讓孩子多讀詞語，也沒有隨文識字，在學習課文的過程中再復現(xiàn)詞語，加深印象。這些方法雖然也能起到作用，但并不能引起學生對研究活化石的興趣。今天，我們的考古學家就是通過對恐龍化石的研究來了解它們當時的生存情況的。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索。寫科普說明文獨特的語言和表達方式也是值得學習的。孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。但對于二年級的孩子而言，平空復述總還是有難度。我們能否讓孩子的情感流露自然些。《活化石》教學反思3《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以愛科學為專題編排的。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心?！痘罨方虒W反思4本節(jié)教學一開始，我先出示各種化石圖片，讓學生對化石有個初步直觀的了解，然后出示課文第一句話，從這句話中更進一步地了解化石的作用；再引出課題，讓學生質(zhì)疑，這班的孩子們很會思考，提出的問題也正是我上課要解決的問題：課文寫了哪些活化石？它們有什么特點？它們?yōu)槭裁幢环Q為活化石？上課時我就圍繞孩子們提出的問題進行教學，逐一解決。在解決“為什么稱銀杏樹為活化石？”這個問題時，我以為學生會很難回答，沒想到叫起來的第一個孩子就說得很好了，真能干。比如在學習“銀杏樹一片片葉子像一把把小扇子”這個比喻句時，我只是讓學生明白了銀杏樹葉子的特點，沒有對這個比喻句進行拓展練習，如果讓孩子們學習這個比喻句的樣子再說幾個類似結(jié)構(gòu)的比喻句就更好了。這是這篇課文的一個重要的知識點。學生的朗讀是我訓練的弱項，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長，沒有節(jié)奏感，聽起來很不舒服。我在教學時為了趕進度，沒有讓孩子多讀詞語，也沒有隨文識字，在學習課文的過程中再復現(xiàn)詞語，加深印象。在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩個重點句。學習這課，我先讓學生找出課文課文介紹了幾種活化石，然后我重點教授銀杏樹這一種活化石，并小結(jié)學習方法，接下來讓學生從余下的活化石中自主選擇一種進行小組自學，再在班上交流匯報。就是同一種方法也不能常用，可以適當?shù)母粜┤兆釉儆?，才會有新鮮的感覺。所以我就用藍貓中的恐龍來作比。再出示北京古生物博物館里化石的圖片，如孩子們喜愛的“恐龍化石”“始祖鳥”化石，還有同學們見都沒見過的“三葉蟲”化石“枝蒎蕨”化石，從抽象的概念轉(zhuǎn)化到形象的實物，此時的孩子不僅對化石產(chǎn)生的濃厚的興趣，更重要的是他們對這些遠離現(xiàn)實生活的遠古時代的特殊符號有了全面而深刻的了解。讀懂文字、了解古生物知識不是唯一目的，還要培養(yǎng)學生閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關(guān)注科學、保護珍稀生物的意識。有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子“就是有很多把扇子。我讓學生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點。然后從字面意義上了解什么是活化石。而后進行朗讀指導，樹葉的珍貴。課堂上，我先板書“化石”，讓學生運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解。在課堂教學中，我注重激發(fā)學生的興趣，使學生主動說，鼓勵學生談...《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以科學為主題編排的。學生很輕松的說出了一連串的比喻句，達到了訓練的目的。追求是無止境的，在今后的教學中我將繼續(xù)續(xù)揚長避短，爭取百尺竿頭，更進一步。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生在聯(lián)系中學會了積累運用。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。第二，找出自己最感興趣的一件進行自學、交流。一、小組合作，學習課文。經(jīng)過老師的指導，學生學會了學習的方法，然后小組合作學習結(jié)構(gòu)相似的課文。其三，同學之間能夠增進了解，在學習上也能互相幫助。二、小組合作，演讀課文。我生活在江河里，身上披著大片的硬鱗。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。三、需要改進的地方是：對“化石”的解釋要簡化、清晰、再口語化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹?！边@一句在朗讀中讓學生體會長得慢這個特點，并小結(jié)了這一段的學習方法，接下來讓學生從余下的活化石中自主選擇一種進行小組自學，請學生代表根據(jù)自己小組的閱讀、交流情況指引老師板書，學生的學習積極性高昂。詞教學常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼，幫助學生理解內(nèi)容，形成聽說讀寫能力。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰，一目了然?！八纳碜优趾鹾醯?，四條腿粗粗的，像四根柱子。我便讓他們在充分的，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：中華鱘有（ ）的歷史。不需太大的折騰，只言片語就能融會貫通。結(jié)合課后領(lǐng)導和老師的建議和反饋，下面是我對這節(jié)課的反思：一、聯(lián)系課文，抓語文的訓練點，在聯(lián)系中積累運用在理解課文大意這一環(huán)節(jié)，找一找課文介紹了哪幾種活化石，用一句話說一說。這是這篇課文的一個重要的知識點。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯(lián)系中積累運用。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹。句式訓練可以用填空式的練習與課文內(nèi)容相結(jié)合起來，這樣課堂節(jié)奏更緊湊。教學開始時，我先由恐龍圖片引出本節(jié)課課題，在講完課文內(nèi)容后，出示其他活化石圖片，并配以簡短的文字介紹。但是上完本節(jié)課，我明顯地感到學生在課堂上的朗讀訓練不夠，朗讀訓練畢竟是語文教學重點之一，怎樣引導學生品其味，悟其神，需要在的教學中不斷揣摩、實踐?？梢允瞧渌恼湎?、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。調(diào)動起全班每一個學生的學習積極性，重視從小培養(yǎng)學生的自主學習語文的能力。二、搜集資料、加深理解。把課堂有效的學習和課外廣博的知識有機結(jié)合起來，全面提高學生的綜合語文素養(yǎng)。”我覺得這樣能慢慢培養(yǎng)學生懂得如何去質(zhì)疑，或者說帶著問題學習課文，會更有目的性。這是這篇課文的一個重要的知識點。這篇課文雖然篇幅較長，但第二至第四自然段的形式是相同的。二年級的學生知識積累和經(jīng)驗都比較缺乏，因此，我在指導學生學習第二自然段時以問題的方式讓學生有目的地學習，可以讓學生模仿這樣的形式學習。一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。它還趴在那睡覺呢！真可愛！ 師：同學們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？師：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。（2）明白這段的作用。（）、（）和（）被科學家叫做活化石。在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。一、小組合作，學習課文。經(jīng)過老師的指導，學生學會了學習的方法，然后小組合作學習結(jié)構(gòu)相似的課文。其三，同學之間能夠增進了解，在學習上也能互相幫助。二、小組合作，演讀課文。我生活在江河里，身上披著大片的硬鱗。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。三、需要改進的地方是：對“化石”的解釋要簡化、清晰、再口語化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹?！蔽页鍪驹S多葉子的圖片，讓學生找出銀杏樹的葉子。最后，在大家都了解了活化石的含義的時候，恰到好處地引出本課的情感目標，那就是我們要保護這些活化石。一讓學生回答問題，課堂上就很不安靜，許多同學都在說話，站著的同學生怕怕回答錯了，而坐著的就一直抓著李楊的愛情，聊個不停，或者就一句話都不說，把頭埋得很低。于是，我在課前讓學生預習時查找有關(guān)化石的資料。教學一開始，我讓學生先理解化石，然后從字面意義上了解什么是活化石。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學生很快就找出來了?；罨虒W反思14在教學《活化石》這一課時，我將側(cè)重點放在了“銀杏樹”這一活化石。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止訓練，而是讓學生在聯(lián)系中積累運用，比如“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞。三、引入部分。在教學生寫字時，我沒有讓學生形成一個抓整體結(jié)構(gòu)的概念，教學時較為散亂無章。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。弄清了意思后，我讓學生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只”學生由于有了以前學過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個填空完成得很快。可以是其他的珍稀動、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。在課堂上，我安排學生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。在這里時，我進行了這樣的處理?？傊?，這一堂課的教學讓我深深感受到自己在教學方面的缺陷，我將在日后的教學過程中彌補以上遺憾。我想，如果將這一環(huán)節(jié)放至文章總結(jié)時，會不會更好？四、識字方面。同時，這節(jié)課也有不少遺憾。一句是在讀中讓學生體會銀杏樹“長得慢”這一特點；另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子”，這個句子除了讓學生在知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，還抓出了兩個語文知識點：一、這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練，并引導孩子們在日常的寫作中也多運用這樣的句式，使句子更加生動、形象。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同?！般y杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。學習這課，我重點教銀杏樹這一種活化石，抓住“銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當上爺爺，才能吃上它的果子。學生主動發(fā)言，能促使語言表達能力的提升，同時勇氣得以鍛煉，這些為了自身發(fā)展的機會學生自己就這樣輕易的舍棄掉了。先是李商隱和本詩的背景簡介，接著我讓學生齊讀并反復吟詠了這首詩。在理解了比喻句的寫法以后，我又讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同?？傊腋杏X這堂課的教學是老師教得輕松，學生學得也輕松。在這里時，我進行了這樣的處理。我有一張又大又尖又長的嘴。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。在傳統(tǒng)式的教室里，那些沒有聽懂的學生只能縮在座位上希望老師別叫到自己，而在合作學習小組里，他們就不必躲了，因為這種環(huán)境是毫無威脅的幫助式的，學生可以在此盡情地表達自己的想法或者向別人尋求幫助。因為合作學習能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高。讀準“杏”的字音。二、重視教給學生學習方法。）活化石教學反思8一、聯(lián)系課文，將語言文字的訓練落到實處。）四、朗讀全文，總結(jié)全文。4．學習第4自然段。（l）自由讀第3自然段?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！二、板書課題《活化石》，引入新課。但是，上完本課后，我明顯地感覺到學生在課堂上的朗讀訓練不夠，也許是因為我把課堂的重點放在學生自主、合作學習的指導上。我讓學生帶著“銀杏樹有幾個名字？為什么？”這個問題在文中劃出來。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學生很快就找出來了。在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。因此，我在課前讓學生預習時查找有關(guān)化石的資料，理解什么是化石，以及化石的作用。為此在學習“銀杏樹”一節(jié)，我給學生及時地補充搜集到的山東省最南端新村鄉(xiāng)的一棵有著30歷史的銀杏樹，它雖然歷經(jīng)滄桑卻依然枝繁葉茂、生機盎然。以上就是小編分享的活化石教學反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。在課堂上，我安排學生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。如果引導學生比較“一片葉子”和“一片片葉子”的表達意思不同之處，更能讓學生透徹理解量詞疊用之后才能突出數(shù)量多。第一進行量詞的疊用訓練，讓學生照樣子說出這樣的