【正文】 郵箱：397797943 凡喜愛中國畫的人都知道，中國畫特別講究章法。學(xué)生不假思索：“在亂世中保全性命，不希望在諸侯那里顯揚(yáng)自己。其理由有三：好為梁父吟。二、馳騁想象，利用插圖想“留白”葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可開拓讀者的想象。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，把一個(gè)個(gè)靜止的省略號變成一朵朵思維的火花。針對這個(gè)結(jié)尾可設(shè)留白：如果菲力普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？從而讓學(xué)生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關(guān)系異化的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)同情、憎恨之情。留下空白，讓人浮想，引人回味，便是中國畫的妙處。也有學(xué)生眼露疑惑，不作回答。諸葛亮和劉備的應(yīng)答，有意讓劉備三顧茅廬，就是借機(jī)“聞達(dá)于諸侯”。依據(jù)課文插圖，巧妙地設(shè)置留白，領(lǐng)悟教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，這是培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新能力的重要憑借。這時(shí)可創(chuàng)設(shè)留白：“我”當(dāng)時(shí)心里會怎么想，請?jiān)跇?biāo)點(diǎn)處各加一句話，反映“我”當(dāng)時(shí)的心情。一篇課文上完后，有時(shí)還要把課堂上的“留白”延伸到課后。那種更美的獲得是欣賞者發(fā)揮了想象力，進(jìn)行了再創(chuàng)造，而形成缺憾美感。這是一首愛情小詩，只寫開頭，沒有高潮、結(jié)尾，留出許多空白。詩在結(jié)構(gòu)上看，雖然寫了“橋上”“樓上”“明月”“窗子”等景物以及某種思緒。二、古典詩詞的留白藝術(shù)：常見的三種技法留白藝術(shù)是形象化的結(jié)束，卻是意象化的開始?，F(xiàn)代詩也會這么去構(gòu)思： 黑夜給了我黑色的眼睛 我卻用它尋找光明 ——顧城《一代人》這首只有兩行的小詩，曾轟動了當(dāng)今整個(gè)詩壇?！獎⒂礤a《竹枝詞》劉禹錫《竹枝詞》中辭前義是“晴”（晴天，雨停），辭后義是“晴”的同音字“情”（情意、情誼），前者可以在詩句的文字中直接獲得，而后者要靠讀者去思考才能填補(bǔ)。也可以在科學(xué)語言看起來的錯誤，在文學(xué)語言中往往成為恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)空白，如“月落烏啼霜滿天”，這是看不到的景象，某種程度上看存在錯誤，卻把人引入愁緒之中。從字面義到蘊(yùn)含義構(gòu)成了詩的“留白”，讀后使人回味無窮。在花紅柳綠的和風(fēng)煦日里 ,黃鶯經(jīng)不住春天的誘惑 ,在枝上呼朋引伴、宛轉(zhuǎn)啼唱，卻被少婦趕走。這是馬致遠(yuǎn)著名的小曲，28個(gè)字勾畫出一幅羈旅荒郊圖，其四射的藝術(shù)魅力，傾倒古今多少文士雅客、騷人才子。讀者發(fā)揮想象，自然會猜到謎底——即意中人，才能喚醒它。踏盡白蓮根無藕，打破蜘蛛網(wǎng)費(fèi)絲。在詩詞的留白藝術(shù)中寫什么？留什么？答案或許還有很多，這里只是列舉。在英語課堂上，過去那種純粹的以教師為中心的“填鴨式”、“獨(dú)白式”、“滿堂灌”的課堂教學(xué)現(xiàn)象似乎都看不見了，教師們都在為體現(xiàn)學(xué)生主體而努力著，尤其是一些優(yōu)秀教師的公開課，確實(shí)能給人耳目一新的感覺：教師處理教材大膽了，教學(xué)的視角新了，老師們開口必談“活動”――師生活動，生生對話，文本情境模擬練習(xí)等等。在很長的一段時(shí)間里，我無法接受這位老師的意見，我認(rèn)為只有熱情的教師才有熱情的學(xué)生，只有聲情并茂的導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)課文情境。“學(xué)習(xí)是為了發(fā)現(xiàn)問題”，可我們教師往往怕學(xué)生有問題，急切地要替學(xué)生解決問題，課堂上常聽到這樣一句話：“有問題問老師。面對人們的思維，文字有時(shí)候顯得很無奈。有這樣一件有趣的事：在巴黎的盧浮宮內(nèi)，有一面空墻，特別吸引人，什么原因呢？就是因?yàn)樵谶@面墻上，曾懸掛過達(dá)藝術(shù)留白有“不著一字盡顯風(fēng)流”式的全空白，還有“其詞婉，其意微，不迫不露”式的部分空白，達(dá)到的藝術(shù)效果是一樣的。你說稀奇不稀奇？一個(gè)故事，兩種寫法，哪個(gè)有情趣？當(dāng)然是寫法二的。他爸爸媽媽調(diào)到深圳去工作了，他也要轉(zhuǎn)學(xué)到深圳去。但是作者將自己的感情全都表露出來，下面還怎么寫呢？寫法二：那天，當(dāng)著許多人的面，我第一次哭了，哭得那么絕望，那么徹底。這人每天總在茶館里過日，來得最早，去得最遲，此時(shí)恰恰蹩到臨街的壁角的桌邊，便坐下問話，然而沒有人答應(yīng)他?？梢娫捳Z的“藏”真可謂一石三鳥。但“頭”一旦延長到不必要的地步，“尾”總要說穿說到底不結(jié)束，就不再是一個(gè)好習(xí)慣了?！贝餮坨R的編輯頭也不抬地說?！皟?nèi)容不夠豐富，思想不夠深刻，望你繼續(xù)努力?！彼τ卣f，“不錯，不錯，有其父必有其女，令嬡是一位才女??！文章可以立刻見報(bào)。黑梳子雯雯是在華燈初放的傍晚走進(jìn)黑梳子美發(fā)店的?？墒牵罱?，她要被派到國外當(dāng)一年的訪問學(xué)者，為減少思念兒子之苦，她想將兒子的手印繪在兒子經(jīng)常摩挲她頭發(fā)的地方……黑梳子被這位年輕的母親感動了，她便精心在雯雯的頭發(fā)上設(shè)計(jì)噴繪了一枚金色的手印。為防止把細(xì)菌帶進(jìn)手術(shù)室，護(hù)士將兒子的頭發(fā)刮去成了和尚頭。原來，雯雯剃光頭發(fā)是為了能進(jìn)移植室陪護(hù)兒子。文中對雯雯的言行描寫不多，但十分精當(dāng)，給讀者以很強(qiáng)的感染力，這源于文章巧妙的構(gòu)思！愛生活，讀世界，寫青春！自由地寫，真誠地寫，藝術(shù)地寫！感情豐富，描寫細(xì)膩，思想深刻！——市語文教研員寄語原文結(jié)尾：黑梳子的目光在雯雯的手紋圖案上停留了一下，然后舉起了剪刀。雯雯心如刀割，她找到醫(yī)生，要求自己陪著兒子進(jìn)移植室，醫(yī)生說，只有剃光頭發(fā)才能進(jìn)移植室陪護(hù)兒子……黑梳子聽得淚水盈盈，她抹了淚，對雯雯說，大姐，孩子病好后，請一定再讓我給您噴繪一次手印圖案。那么，今天，雯雯在頭發(fā)上是要翻新原手印，還是重塑發(fā)型呢？當(dāng)黑梳子問雯雯的時(shí)候，雯雯的眼里立時(shí)汪了淚水說，黑梳子，請給我剃個(gè)光頭吧。雯雯一進(jìn)門，這幾位女子的目光都被雯雯吸引過去了，吸引眾人的除雯雯秀美的容顏，還有她時(shí)尚脫俗的美發(fā)：她黑亮的長發(fā)披肩，頭發(fā)左側(cè)上部噴繪著一枚金黃色的手印?！弊骷医忉尩馈Ｋ龖阎环N虔誠的心情聆聽完他的諄諄教導(dǎo)，回家后記下了編輯的評語，把它壓在了臺板下?！拔摇矣幸黄恼?，想……想投稿。然而有些同學(xué)寫作過于“瞻前顧后”“畏首畏尾”：寫運(yùn)動會，不從開幕式寫起就不舒暢；寫秋游，不寫到晚上回來誓不罷休?！纠?】 輪船就要離岸了，媽媽向姐姐身邊走近了一步，拉過姐姐的手，扯過辮子，想再叮囑些什么，可終于沒有講出來。老栓匆匆走出，給他泡上茶。窗外，停機(jī)坪上那乳白色的波音747就要把語凡帶走了。我?guī)隙Y物，打車到了機(jī)場。而寫法一就過“實(shí)”。二、“藝術(shù)留白”的運(yùn)用 ，啟發(fā)構(gòu)思藏情節(jié)有些故事情節(jié)，如果按照事情發(fā)展的順序來安排，往往給人平鋪直敘的感覺，為此，需要在構(gòu)思時(shí)有意識地在敘述時(shí)將有些情節(jié)“藏一藏”，往往激起讀者心理上的一種好奇，造成一定的懸念，效果比較好。可是1891年的一天，這幅名畫卻被人偷走了。求異往往是創(chuàng)新的開始，教師應(yīng)當(dāng)精心、悄悄地呵護(hù)這些可貴的“異端”?？墒俏覀儜?yīng)當(dāng)明白教師不是“萬能鑰匙”，大可不必給自己制造無上的權(quán)威，背上沉重的包袱。教師要把該學(xué)生演的部分還給學(xué)生：學(xué)生能說的老師堅(jiān)決不說，教師要教給學(xué)生說的方法，給學(xué)生說的機(jī)會。其實(shí)，面前教師的這種課堂教學(xué)行為依然是根深蒂固的傳統(tǒng)學(xué)生觀的表現(xiàn)：只把學(xué)生當(dāng)作施教的對象。”一首詩完成后讀者怎么解讀全由讀者說了算，對詩的明確賞析已與作者沒有關(guān)連。說丈夫該回來不回來，不如江潮那樣如期；說踏盡白蓮池也尋不到藕（偶的諧音），說打破蜘蛛網(wǎng)費(fèi)了絲（枉費(fèi)思）。竹枝詞常用大量諧音做隱喻。斷腸人在時(shí)、空的邊緣徜徉，他在苦苦追尋著一個(gè)千古不變的童話，他在熱切地渴盼著那個(gè)魂?duì)繅衾@的家園！三、寫形態(tài)，留神態(tài)比如，余光中的《鄉(xiāng)愁》： 小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在