【正文】 的小朋友：“小紅花，你找誰做朋友？” 另一朵小紅花指圖說：“我找穿藍衣服的小男孩做朋友。但游戲時，必須講清競賽內(nèi)容、規(guī)則，分組進行競賽。表演游戲是選擇合適的詩歌或歌曲在課堂上讓學生朗誦邊唱邊 表演。游戲時根據(jù)課本中提供的內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓一些學生擔任角色，并出場表演。在小學思想品德課教學 中，適當采用游戲教學，一般都能取得良好的教學效果。三、思品課中開展游戲活動的時間在上課的開始，可以用游戲?qū)胄抡n。競賽游戲小學生好勝心強，在競賽游戲中，要讓學生明白“友誼第一，比賽第二”的道理。第一篇：淺談思想品德課中的游戲教學論文（推薦）小學低年級的學生年齡小，對事物注意的時間短。教師首先要講清競賽的內(nèi)容、要求、規(guī)則。抓住學生的注意力，俗話說：好的開頭是成功的一半。一、游戲教學是小學思想品德課的好形式 游戲教學是教師融合了特定教學內(nèi)容于游戲活動中進行的教學，它可以變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，使學生輕 松、愉快、有效地掌握知識，發(fā)展能力。例如，第四冊“綜合練習”中練習二是一個童話故事。例如，第一冊第一課《我上學了》。例如，第四冊第二課“團結(jié)起來力量大”，可以進行“拔河比賽”游戲。因為他也遵守課堂紀律。同學們齊聲說：“壞！”三、思想品德課游戲教學應注意的問題（一）做好游戲教學前的準備工作教師的準備 游戲一旦與教學聯(lián)系起來，游戲的創(chuàng)造者、組織者、領(lǐng)導者便更多的是教師而不是兒童。（二）鉆研教材，提高游戲教學的效益。在下課前。課堂是一個傳播知識的地方，但學生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛，和在學習中給予的點滴關(guān)懷與支持。注意激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，教給學生學習方法，讓他們用自己的方法去探索知識，使學生學得生動活潑?，F(xiàn)代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚。第四篇：小學思想品德課教學論文小學思想品德課教學論文本人現(xiàn)就如何用素質(zhì)教育思想指導小學思想品德課的教學改革，談幾點看法：一、抓情感體驗，促道德內(nèi)化，提高道德素質(zhì)情感體驗是學生對教育情境中有道德意義的各種事物的內(nèi)心評價感受。例如，講《同情幫助殘疾人》一課時，可在講述一個左腳癱瘓的殘疾人在街上行走受到一些人嘲笑、戲弄的現(xiàn)象后，讓學生換位體驗那個殘疾人的心情，即設(shè)計這樣的問題讓學生體會：如果你處在這樣的情境中將會怎么想？同學們將心比心，真正感受到殘疾人走路不方便，已經(jīng)夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過了。第一幅：一個小朋友給花壇澆水；一個小朋友在花壇摘花。實踐體驗。一、抓情感體驗，促道德內(nèi)化，提高道德素質(zhì)情感體驗是學生對教育情境中有道德意義的各種事物的內(nèi)心評價感受。例如，講《同情幫助殘疾人》一課時，可在講述一個左腳癱瘓的殘疾人在街上行走受到一些人嘲笑、戲弄的現(xiàn)象后，讓學生換位體驗那個殘疾人的心情，即設(shè)計這樣的問題讓學生體會：如果你處在這樣的情境中將會怎么想？同學們將心比心，真正感受到殘疾人走路不方便，已經(jīng)夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過了。第二幅：兩個小朋友把快要折斷的樹木加固起來；兩個小朋友折樹枝做“打仗”游戲。在思想品德課教學中，有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質(zhì)的提高。小學生抽象思維能力比較差，更需要憑借具體事物或其表象進行思維。這是一種以社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)而設(shè)計出的教育模式。例如，一位教師在講《再向火山行》一課時，首先這樣講：“小英雄賴寧的故事已走進千家萬戶，他那樁樁件件感人淚下的動人事跡，無不激發(fā)著我們勤奮學習的情感。小學思想品德課教學中，也應注意渲染、強化競爭意識。例如，《百折不撓》一課的教學，在深刻明理時運用參考資料《做一個意志堅強的人》來強化觀點，而我認為教學這一環(huán)節(jié)時，對我國優(yōu)秀擊劍運動員欒菊杰的成功，不能僅僅從意志角度引導學生，更重要的應引導學生認識到欒菊杰有一種強烈的競爭意識。結(jié)尾時教師又進一步將情感引向深入。例如《集體力量大》一課，有關(guān)螞蟻王國得探子報告的消息后的一段情節(jié)，就可以讓學生以小品的形式，各扮演其中的一個角色，進行親身體驗。如《事物都是發(fā)展變化的》一課，為了讓學生進一步論證世界萬物是不斷變化發(fā)展的這一道理，教者繪出了大慶會戰(zhàn)前一片大荒原的荒涼景象，又讓學生看今天大慶高樓林立的繁榮景象。這樣的體驗更深刻，維持的時間更長。通過這些對比判斷，更加深了對愛護花草樹木的認識。又如，講《拾金不昧》一課，教師可引導學生回憶自己丟失東西和別人將失物交給自己時的心情。這種體驗經(jīng)常與學生的道德觀念相聯(lián)系。例如，學完《媽媽的小幫手》一課后，讓學生親自動手