【正文】 重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會(huì)齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長(zhǎng)。這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。但是對(duì)于廣大的留守兒童來(lái)說(shuō)，知心哥哥、知心姐姐的關(guān)愛(ài)僅是一種彌補(bǔ)，是對(duì)留守兒童親情缺失的一種彌補(bǔ)而已。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。基于課題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實(shí)地的調(diào)查和走訪。因此也導(dǎo)致了研究對(duì)象的缺失。創(chuàng)新管理模式，尋求社會(huì)力量的支援。留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)等級(jí)為優(yōu)的比例明顯低于其他兒童，而等級(jí)為“差”的比例又明顯高于其他兒童（郭三玲，2005）。（二）留守兒童教育和發(fā)展中主要出現(xiàn)問(wèn)題及原因分析郭三玲（2005）指出監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失，父母疏于照顧，祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無(wú)法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，尤其是留守女童屢被猥褻的情形令人揪心。因未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)腦內(nèi)淤傷，最后因醫(yī)治無(wú)效而死亡。第一篇：留守兒童問(wèn)題研究文獻(xiàn)綜述留守兒童問(wèn)題研究文獻(xiàn)綜述【摘要】一個(gè)在城市化進(jìn)程中不斷擴(kuò)大的群體中國(guó)農(nóng)村留守兒童正在日益受到社會(huì)的普遍關(guān)注。（2）《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：2004年6月，湖北省黃梅縣一名上小學(xué)四年級(jí)的留守女孩因與奶奶頂嘴斗氣而被脾氣暴躁的奶奶用毛巾勒死，當(dāng)時(shí)女孩的父母正在外地打工。很多學(xué)者都指出“留守兒童”作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。針對(duì)農(nóng)村留守兒童大部分實(shí)際上是隔代撫養(yǎng)（即祖輩撫養(yǎng)），曹加平（2005）認(rèn)為祖輩囿于教育觀念落后和精力有限，對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)往往疏于管教或管教不當(dāng)。留守兒童問(wèn)題的存在和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)有莫大關(guān)系，所以要解決留守兒童問(wèn)題還必須考慮如何從城市入手。二是研究的主觀性和片面性。通過(guò)這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題要解決這些問(wèn)題需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力協(xié)同合作。學(xué)齡留守兒童中，%；學(xué)習(xí)良好，%；學(xué)習(xí)成績(jī)一般，%；%。%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。留守兒童心理出現(xiàn)偏差。%。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。在家庭功能缺失的情況下，強(qiáng)有力的綜合性社會(huì)支持體系的建立非常必要。鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會(huì)上采取切實(shí)有效的措施結(jié)對(duì)幫扶，也可以建立家長(zhǎng)代管制度，教師要真心實(shí)意地走進(jìn)學(xué)生心靈，從心靈上關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童的健康成長(zhǎng)，驅(qū)除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓留守兒童學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)追求。加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。我們收獲了信任，收獲了果實(shí)，也收獲了快樂(lè)！收獲成果，再接再厲，將愛(ài)進(jìn)行到底。第三篇：關(guān)于留守兒童問(wèn)題的研究《社會(huì)學(xué)概論》 課程結(jié)課考核論文姓名：林秋菊 學(xué)號(hào)：*** 學(xué)院：工商管理學(xué)院 專業(yè)：物流管理1班 指導(dǎo)老師：唐明輝 題目：關(guān)于留守兒童問(wèn)題的研究教，更有甚者還盲目沖動(dòng)、打架斗毆。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂。這些兒童在生病的時(shí)候，也往往沒(méi)有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。因此，我們認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。給予留守兒童更多的關(guān)注和關(guān)懷，成立留守兒童幫扶組織，定期開(kāi)展留守兒童心理咨詢等活動(dòng)，幫助解決未成年兒童的心理問(wèn)題，并給予留守兒童物質(zhì)上的幫助，改善其生活和學(xué)習(xí)條件；同時(shí)，要凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。資本就是要利潤(rùn)的，若不是窮，誰(shuí)出去打工？留守子女家庭短期內(nèi)恐怕支撐不起這個(gè)市場(chǎng)。所得研究結(jié)論全國(guó)農(nóng)村留守兒童生存與發(fā)展的研究提供了重要信息。本文從我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的實(shí)際出發(fā)，分析留守兒童教育存在的問(wèn)題以及原因,并提出解決之策。[7] 劉佰橋，[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，、受懲罰、喪失因子、人際關(guān)系狀況、健康適應(yīng)及心理壓力總分大于非留守兒童，心理健康狀況中學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向和軀體癥狀3個(gè)因子分顯著高于非留守兒童；留守兒童心理健康狀況存在性別差異，男生優(yōu)于女生。促進(jìn)親情交流,減少心理障礙。[12] [J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2016,(18).農(nóng)村留守兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡而導(dǎo)致的社會(huì)問(wèn)題,如何加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護(hù),有效促進(jìn)教育資源面向農(nóng)村留守兒童公平分配,是促進(jìn)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的重要議題。筆者的主要關(guān)注點(diǎn)是留守兒童教育問(wèn)題。[21] [D].江蘇:蘇州大學(xué),采用社會(huì)科學(xué)研究中日益興起的質(zhì)性研究方法,通過(guò)深度訪談、實(shí)地觀察等方式,對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)求助情況進(jìn)行了系統(tǒng)的描述與分析。[24] [D].東北:東北師范大學(xué),結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行的監(jiān)護(hù)制度的缺失,從法理學(xué)的角度分析留守兒童的父母、父母以外的其他親屬朋友以及國(guó)家對(duì)留守兒童各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的監(jiān)護(hù)職責(zé)和義務(wù)。[29] 段成榮,[N].中國(guó)人口報(bào)，20090601,(003).上世紀(jì)80年代以來(lái)，在我國(guó)快速的社會(huì)轉(zhuǎn)型和城市化過(guò)程中，流動(dòng)人口迅猛增加，規(guī)模日益擴(kuò)大。建議設(shè)立關(guān)愛(ài)留守兒童基金，政府每年安排一定資金用于關(guān)愛(ài)留守兒童工作，切實(shí)解決留守兒童教育成長(zhǎng)中的 實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校對(duì)留守兒童中的“問(wèn)題兒童”，重點(diǎn)教育監(jiān)管，讓有條件的教師充當(dāng)代理家長(zhǎng)，落實(shí)責(zé)任，針對(duì)學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，經(jīng)常性開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，進(jìn)行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問(wèn)題，彌補(bǔ)家庭親情缺失，給問(wèn)題兒童營(yíng)造家的氛圍，讓問(wèn)題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。三，研究方法和設(shè)計(jì)方面，該研究選取了訪談法，參與觀察法，問(wèn)卷調(diào)查法等多種收集數(shù)據(jù)法，專家論證法以及定量研究法等研究方法。這些理論及建議都是在現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)和社會(huì)的事實(shí)上得到的，是科學(xué)的。因此，該研究具有很高的信度。此外，將不同的數(shù)據(jù)收集法根據(jù)樣本的（本研究中為不同的人群）不同靈活運(yùn)用，有利于數(shù)據(jù)的收集。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。同時(shí)，村及社區(qū)黨組織要積極主動(dòng)參與到關(guān)愛(ài)留守兒童工作中來(lái)，充分發(fā)揮自身的作用。他們中的很多人在流動(dòng)過(guò)程中，由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多種原因把子女留在家鄉(xiāng)。[25] [D].安徽醫(yī)科大學(xué)，闡明留守兒童發(fā)生行為問(wèn)題的原因,旨在引起政府、社會(huì)各階層和廣大家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村留守兒童行為問(wèn)題的重視、并為針對(duì)這些行為問(wèn)題性的干預(yù)措施提供科學(xué)的依據(jù)。調(diào)查結(jié)果表明：福清市中學(xué)留守孩心理健康水平較國(guó)內(nèi)中學(xué)生常模低。[17] [J].(09)目的探討農(nóng)村留守兒童希望特質(zhì)及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，,以期為留守兒童問(wèn)題的心理干預(yù)提供理論支撐。[13] [J]. 農(nóng)村“留守兒童”是一個(gè)龐大的特殊群體,家庭教育的缺失使他們的生存和成長(zhǎng)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。[11] 張苗苗,、原因及出路[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(07).目前留守兒童的教育中隔代教育所占比例居高不下,隔代教育下的農(nóng)村留守兒童道德認(rèn)知整體偏低,學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動(dòng),心理發(fā)展受阻,行為風(fēng)