班級心理健康教育情況總結(jié)(完整版)
【正文】 發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。在班級內(nèi)設(shè)置“悄悄話兒”信箱，學(xué)生可以把自己的煩惱寫成文字告訴老師，老師在保密的狀態(tài)下與學(xué)生交談，為學(xué)生解決生活與心中的煩惱與困惑。通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)；通過文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞等課，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。班主任工作方面,精心培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。在教育實踐中,我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),因此,有必要對學(xué)生進行心理健康教育,幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),增強學(xué)生承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。我在教育、教學(xué)工作中，是這樣做的：一、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作學(xué)科教學(xué)為主渠道進行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。在班集體建設(shè)過程中以發(fā)展學(xué)生個性、尊重學(xué)生為基礎(chǔ),建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團結(jié)、協(xié)作、競爭的同學(xué)關(guān)系,營造創(chuàng)造教育氛圍,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,促進學(xué)生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，組織創(chuàng)造性實踐活動。二、結(jié)合各個方面開展心理輔導(dǎo)：結(jié)合班級管理滲透心理輔導(dǎo)本學(xué)期，我要利用班會、隊會活動時間，為學(xué)生開設(shè)專項團體心理輔導(dǎo)活動。學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合（1）結(jié)合考試成績，開好每次的家長會，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學(xué)生三位一體的教育模式。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。在日新月異社會生活飛速發(fā)展的今天，學(xué)生接觸的社會信息空前膨脹，需要解決的心理問題變得更加的繁多和復(fù)雜。自卑心理。教師職業(yè)是一個比較特殊的職業(yè)。人為心理問題所困，無異于陷入一座“圍城”。為此，在工作中，我努力用“師愛”抑制不良，慢慢地將心靈受傷的學(xué)生攙扶到正路上來。相處之中先指出發(fā)展下去的危險“前景”，讓學(xué)生認識到自己的言行“似有不妥”，幫學(xué)生辨別是非，分析利弊，讓學(xué)生自省、自悟。此時學(xué)生呢，越發(fā)‘逆反’，輕則以惡作劇，重則以‘破壞性’行為發(fā)泄不滿，表示抗爭。教師的樂觀、豁達、寬容、富有同情心等情緒特征對學(xué)生的影響極大。結(jié)合以上問題，在作學(xué)生心理工作的過程中，要特別注意與學(xué)生的溝通環(huán)節(jié)，學(xué)生處于特別的年齡階段，對成年人有著先天性的防備，而且某些學(xué)生的心理非常敏感，“刺猬心理”比較嚴重，對教師說的每一句話都表現(xiàn)出抵觸甚至是敵意。厭學(xué)心理。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不
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