【正文】 學(xué)生認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解其特點，根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測。（見課本圖形）觀察兩圖中數(shù)據(jù)，你得到了哪些數(shù)據(jù)？學(xué)生回答后，教師解說：中國已經(jīng)進(jìn)入老齡化的社會。三、課堂作業(yè)。第二篇：人教版第七單元《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計五年級數(shù)學(xué)下冊第七單元《折線統(tǒng)計圖》《單式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計教學(xué)時間：___年____月____日 授課教師：_______ 課時： 第1課時教學(xué)內(nèi)容：單式折線統(tǒng)計圖(教材第104～105頁例1及第108頁練習(xí)二十六第1～3題)。教學(xué)時，應(yīng)采用多種方法讓學(xué)生體會折線統(tǒng)計圖所反映數(shù)據(jù)的本質(zhì)及規(guī)律?！拘抡n講授】一、認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖。二、制作單式折線統(tǒng)計圖。教學(xué)重點：歸納復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，了解條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。二、新課講授？教師用電腦課件演示畫圖過程（可以用不同的顏色來表示，并用圖例說明）。學(xué)生看圖回答問題，得出7~15歲男生、女生平均身高都隨著年齡的增加而增高，但13歲之后的女生的身高增長趨于平穩(wěn)，增長速度比男生慢。繪制統(tǒng)計圖的方法確定一個單位長度表示的數(shù)量，正確的描點圖例的設(shè)置 教學(xué)時數(shù)：3第一課時 單式折線統(tǒng)計圖教學(xué)內(nèi)容：課本21－22頁例1及練一練，練習(xí)四第4題。談話：你能從這張統(tǒng)計表中了解到哪些信息? 3．揭示課題。談話：既然折線統(tǒng)計圖能反映數(shù)據(jù)的變化情況，看了圖，你知道一張完整的折線統(tǒng)計圖應(yīng)該由哪些部分組成，在制作時應(yīng)該注意些什么呢? 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，并相應(yīng)介紹折線統(tǒng)計圖各部分的名稱，在介紹各部分名稱時明確其作用以及畫圖時的注意點：(1)橫軸：一般用于標(biāo)明時間的前后，每個時間段都要平均分；(2)縱軸：標(biāo)明數(shù)據(jù)，單位長度表示的數(shù)據(jù)大小要_致，一般最高數(shù)據(jù)比統(tǒng)計到的最高數(shù)據(jù)稍高一些(和條形統(tǒng)計圖相同)；(3)描點、連線：要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)，看清橫軸、縱軸進(jìn)行描點。老師又提問了有關(guān)陳東身高增長快慢的問題，學(xué)生也回答的非常好。使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖中的信息，進(jìn)行簡單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。（三）完成練習(xí)四的第6題學(xué)生各自在教材上畫出表示兩組數(shù)據(jù)的折線?？墒沁@對于解決這節(jié)課的核心問題起到的作用微乎其微，所以只能是浪費了有限的課上時間。（二）教師提問的指向性不強(qiáng)比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問“請同學(xué)們認(rèn)真思考，你們想看哪個袋子里的成績，為什么？”“兩個同學(xué)成績相差最少的是哪天？最多的是哪天？”“除了重疊，有沒有更好的辦法把兩幅圖和并成一幅圖呢？”我想出現(xiàn)這些問題的原因是：提問的目的性不夠強(qiáng)；提問的方式有待提高；總想著讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，該點撥、該直接明白地提問時，也不敢清楚直接的表達(dá)。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)蒜葉的生長。我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：一、從生活中引出折線統(tǒng)計圖數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。二、在感知折線統(tǒng)計圖特點上運(yùn)用了比較策略折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。[教學(xué)反思2：] 折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容。為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我沒有拿一些學(xué)生較為困難的學(xué)生的作品，而是讓他們也嘗試加入到裁判的角色里面。有較多的學(xué)生不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述作圖的過程。我覺得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受。再讓學(xué)生 在老師的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計圖，完成折線統(tǒng)計圖。生2：“我們可以用折線統(tǒng)計圖反映自己的身高隨著年齡增長的變化情況”。這是表面的信息。在我國獲得這個獎項的城市并不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎么樣？想知道威海為什么會獲得這個獎項嗎？這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度來了解一下威海。（投影顯示：）法1：條形統(tǒng)計圖。這條線向上，就表示增加了。折線統(tǒng)計圖我們已經(jīng)認(rèn)識了，那么怎么畫呢？現(xiàn)在讓你自己根據(jù)數(shù)據(jù)獨立畫一副統(tǒng)計圖，想一想，你能畫出來嗎？誰來說說你的想法？學(xué)生表達(dá)想法（2）這幾位同學(xué)說得對不對呢？我們看看電腦的演示。其實生活和生產(chǎn)中折線統(tǒng)計圖的作用很大，我們可以根據(jù)數(shù)據(jù)的變化趨勢，對事情進(jìn)行分析，做出決策。但是大家通過學(xué)習(xí)在做一件事，做決定之前知道從多方面，綜合來考慮問題，這一點非常有意義。師：同學(xué)們，今天我們先來做一個小調(diào)查，數(shù)一數(shù)我們班戴眼鏡的有多少同學(xué)。??）（二）表示數(shù)據(jù)（課件出示未完成的統(tǒng)計圖）師：觀察未完成的統(tǒng)計圖，說一說圖中圓點表示什么，然后鼓勵學(xué)生試著完成折線統(tǒng)計圖。師:請同學(xué)們觀察統(tǒng)計圖,用自己的語言描述這6年中,戴眼鏡的人數(shù)有什么變化? 學(xué)生可能會說: ●在一年級時戴眼鏡的人數(shù)最少，從一年級到五年級人數(shù)越來越多，到了六年級有所下降。寫字姿勢不正確也會造成視力下降。盡管現(xiàn)在戴上了眼鏡，但是只要注意矯正，養(yǎng)成正確地用眼習(xí)慣，視力還是可以恢復(fù)的。如果你家里有電腦，你能用電腦來繪制這張圖嗎，請試一試。（一）（感受實惠）要分析小明同學(xué)一個學(xué)期5個單元考試成績是進(jìn)步了還是退步了，應(yīng)該選擇（）比較合適。??）學(xué)生的說法可能有很多，只要說的合理，教師就給予肯定。?? （2）個問題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，分析這種變化的原因。師：現(xiàn)在請大家根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，自己試著完成這個統(tǒng)計圖。）師：我還想了解一下，一年級時，我們有幾個人戴眼鏡，請舉手。（）完成課本122頁第三題師：看了這小彬1500米跑步成績變化情況統(tǒng)計圖，你想說些什么？看的出，小彬同學(xué)是一名優(yōu)秀的同學(xué)，雖然一開始跑步成績不理想，但是她沒有灰心，堅持鍛煉，終于跑步成績越來越好了，是吧？四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，請看黑板，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣畫折線統(tǒng)計圖？（先描點，再標(biāo)數(shù)，最后連線）折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢是什么？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖，那是不是以后就不再用條形統(tǒng)計圖了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究選擇合適的統(tǒng)計圖整理數(shù)據(jù)。我們希望新水取水量越來越少，這就要求我們做到保護(hù)水資源，節(jié)約用水。動手制作折線統(tǒng)計圖。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什么？（第二種，既簡單，又能說明問題）點題。（不少同學(xué)點頭表示想法一樣）師：從條形統(tǒng)計圖上你可以看出什么？垃圾無害化日處理能力是怎么變化的？師：這位同學(xué)用咱們以前學(xué)過的條形統(tǒng)計圖來表示。（再比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？）師：聽出來了，大家的意思是既能看出各項指標(biāo)在每一年當(dāng)中的數(shù)量是多少，而且還能看出各項指標(biāo)每一年的數(shù)量不一樣，有變化，是嗎？那各項環(huán)保指示到底是怎樣變化的呢？下面咱們就以“垃圾無害化日處理能力”這項指標(biāo)為例一起來研究研究，從98年到02年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎么樣？課件顯示：（關(guān)于垃圾無害化日處理能力的統(tǒng)計表）師：請看屏幕，對照數(shù)據(jù)，誰來說說垃圾無害化日處理能力是怎么變化的？生交流。如： 氣溫升得最快是幾月到幾月？降得最快呢？這些問題是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析、思考才能得出的。我想要充分發(fā)揮折線統(tǒng)計圖的作用，于是將全班的平均成績作為原始數(shù)據(jù)畫出一條折線，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上畫出自己成績的折線，還可以設(shè)計各種類型的折線統(tǒng)計圖這些統(tǒng)計圖可以提高學(xué)生自我反思的針對性，以便他們更好地了解自己，超越自我。但是 在制作的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題：如有的學(xué)生制作的折線統(tǒng)計圖縱軸數(shù)據(jù)分配不合理，折線只占了整個圖的一小部分，缺乏美觀性；也有的學(xué)生橫軸上的項目名稱沒 有等距離等。因 此，課前讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中去收集一些折線統(tǒng)計圖是很有必要的，學(xué)習(xí)制作折線統(tǒng)計圖，學(xué)生對這方面的知識還不是很了解，雖然有些學(xué)生可能有一些這方面的知 識，但是只停留在感性的層面上，并且學(xué)生之間也有很大的差異。其實學(xué)生的表達(dá)也說明了學(xué)生對于該過程的掌握還是不太穩(wěn)固。初步感知要使折線統(tǒng)計圖美觀、合理，必須合理確定縱軸的間距。在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)后，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計圖。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。（2）其他小組的蒜瓣第幾天開始長出根須？了解各小組第3天和第6天的根須長度，分別計算出平均數(shù)。第三課時 蒜葉的生長教學(xué)內(nèi)容：課本第28－29頁內(nèi)容。如果在一開始上課時，就出示一名學(xué)生七天練習(xí)成績的折線統(tǒng)計圖，學(xué)生觀察后，再出示第二名學(xué)生的七天練習(xí)成績的折線統(tǒng)計圖，然后教師提問：我應(yīng)該派哪一名學(xué)生參加學(xué)校的比賽呢？從而引發(fā)學(xué)生討論，意識到要比較兩個人的成績才能做出選擇。引導(dǎo)學(xué)生看圖回答問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式折線統(tǒng)