【正文】 了調(diào)查。（三）完善社區(qū)管理職能社區(qū)的家長學(xué)校和村級組織充分利用假期或春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，轉(zhuǎn)變家長的錯誤認識，指導(dǎo)家長外出務(wù)工期間和孩子的聯(lián)系。構(gòu)建父母子女溝通機制，鋪架農(nóng)村留守兒童與父母情感交流的橋梁。引導(dǎo)留守兒童家長重視對子女的教育。各級黨委政府要把關(guān)愛留守兒童作為構(gòu)建和諧社會、促進促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，制定相關(guān)政策，采取有效措施，營造良好氛圍。另外，學(xué)校教育沒有或很少考慮到留守兒童的特殊心理需要，急缺有針對性地進行教育引導(dǎo)。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，而缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo)；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數(shù)是文盲。”盡管如此，43%的留守孩子表示他們與在外地打工的父母很少溝通，相處時感到生疏，冷漠，交流困難。經(jīng)調(diào)查顯示有45%的留守兒童認為家長必須外出打工，以補貼家用，供子女上學(xué)，贍養(yǎng)老人。再次，我國實行二元的城鄉(xiāng)戶籍管理體制。關(guān)鍵詞：村留守兒童現(xiàn)象留守兒童性格變化一、什么是留守兒童所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地由祖輩或親友監(jiān)護，不能和父母共同生活在一起的兒童。二、留守兒童存在的問題（一）、留守兒童生活問題有資料顯示，留守兒童監(jiān)護類型主要有四種：隔代監(jiān)護、父親或母親單親監(jiān)護、親戚監(jiān)護、同輩監(jiān)護和自我監(jiān)護?！倍麄兊谋O(jiān)護人則表示“只照顧生活，別的不管，只要有所交代就行了。留守兒童學(xué)前教育也從一定程度上出現(xiàn)了缺陷。而兒童時期的心理等各方面的發(fā)展主要是靠家庭教育、父母的關(guān)愛、模仿成人的行為來發(fā)展的： 埃里克森把人格發(fā)展分為信任與不信任、自主與羞怯、疑慮、主動性與內(nèi)疚、勤奮與自卑、自我同一性和角色混亂、親密和孤獨、創(chuàng)造力與自我關(guān)注、完善與絕望八個階段。留守兒童的自理能力較強，一般兒童的生活起居等各種事多半由父母代勞，但他們由于得不到父母的照顧，因此基本上自立性發(fā)展的較好，“窮人的孩子早當家”，也正是道理。因此各鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長學(xué)校，要積極開展各種形式的家庭教育活動以幫助委托監(jiān)護人更新教育理念。幫助其養(yǎng)成良好的生活習慣和學(xué)習習慣是家長的主要工作。是建立留守兒童跟蹤管理檔案。第二篇：留守兒童社會實踐調(diào)查隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，“留守兒童”已然成為一大社會問題。由于絕大部分農(nóng)民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，因而形成了相當數(shù)量的“留守兒童”。“留守孩”主要是通過，微信，電話與父母進行聯(lián)系，但次數(shù)很少，一般至少要一個月才能聯(lián)系一次，半年以上聯(lián)系的占30%，有的一年到頭都沒有聯(lián)系。有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時不知道該怎么辦。據(jù)一位班主任介紹，他所帶的班級“留守兒童”占53%，這些“留守孩”中，80%的學(xué)習成績處于班級上以下水平。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)。不少農(nóng)民對自家孩子的期望值過低，認為將來不會有什么大的出息，對孩子的學(xué)習不是很關(guān)注，抱有引導(dǎo)不夠，他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，要求孩子“適應(yīng)社會世俗”，這些錯誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大，必須切實加以轉(zhuǎn)變。一是要建立“留守兒童”檔案。如：主題班會、聯(lián)誼會、道德法制講座以及“我為留守孩獻愛心”活動等，讓“留守孩”充分感受到來自學(xué)校大家庭的溫暖?！瓣P(guān)愛保護不僅僅是送書包、送文具。用自己的行動，幫助他們。但孩子每年暑假一般會和父母一起度過，也算是親情的彌補吧。二、學(xué)習習慣差良好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成對孩子能否很好地完成學(xué)習任務(wù)是至關(guān)重要的，而且培養(yǎng)得越早越好，但由于父母外出務(wù)工較早，缺少對孩子良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)，在學(xué)校里，雖然老師也對其進行良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)，但他們在學(xué)校習得的良好學(xué)習習慣在家中得不到強化，課堂不專心聽講，課后不完成作業(yè)時有發(fā)生。同時監(jiān)護人許多教育方式不對，有的太過溺愛孩子，由于孩子平時缺少父愛母愛，祖輩想在物質(zhì)方面給予補償，孩子要什么就給什么，百依百順，溺愛放縱；有的是太過嚴厲，祖輩怕孩子學(xué)習搞不好，不好和兒子兒媳交待，所以孩子學(xué)習成績一旦落后，就是批評，甚至打罵，嚴重傷害了孩子的自尊心。父母常年在外他們父愛母愛失常，父母常年在外務(wù)工，他們之間常年是以電話聯(lián)系，電話時候共同話題也不是很多，長此以往，造成他們之間的關(guān)系淡化，父母回家后依舊沒有過多的話題。父愛是沉重的，它沒有更多的言語，有的只是家庭的擔子，有的只是兒女的生活，有的只是兒女的未來。他們只會在上課時候盼著下課，在上學(xué)的時候盼著放假，那樣他們會有時間玩了 ；那一年他們盼著過年，說明他長大了，知道向父母了，知道理解父母了；哪一天他們知道盼著時間慢點走，能讓自己多學(xué)習一點時間，說明他們真的長大了，知道去努力了。父母是孩子第一任老師，如果父母和孩子要有良好的溝通必須要有良好的關(guān)系，如果父母和孩子之間都沒有良好的關(guān)系，那么孩子的心里會和正常的成長發(fā)生偏離。對于大多數(shù)出外務(wù)工的都是農(nóng)民出身的，而在農(nóng)村的教育本來就存在許多問題，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費少，教育設(shè)施沒有城市齊全。留守在家的孩子大多數(shù)和老一輩的生活在一起，臨時監(jiān)護人多數(shù)是祖父母或外祖父母，這些老人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習，重養(yǎng)輕教使對孩子的教育走向放任自流，加之大多數(shù)留守兒童在學(xué)習上缺乏主動性和自覺性，遲到、早退、曠課是常事，長此以往，學(xué)習成績普遍落后。父母曾想過讓孩子上英語補習班之類的培訓(xùn)機構(gòu)，但費用高，人數(shù)多，老師的針對性不強讓父親最終放棄了這個做法。第三篇：