【正文】 ，體會詩句的美感，理解詩意。產(chǎn)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣東南）人。在詞史上，與韋莊齊名，并稱“溫韋”。三、學習古詩 。這首短詩，很能說明這一點。這一句在點出“有情”的同時，也就設(shè)置了懸念，引導讀者去注意下面的解答?？吹竭^這條溪水的旅人，何止萬千，但似乎還沒有人從這個平凡景象中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)詩。教師補充：蘇軾（1037—1101），字子瞻，又字和仲，號東坡居士，宋代重要的文學家，唐宋八大家之一，宋代文學最高成就的代表之一，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。本文出自《四部叢刊》影宋本《集注分類東坡先生》卷十，是一首贊美西湖美景的詩，作于熙寧六年（公元1073），詩人任杭州通判期間。（2）瀲滟(li224。（1）水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇?！盀囦佟?，波光閃動。蘇軾這兩句有高度的藝術(shù)概括性，同時又很形象、很傳神，想象空間很大，將“西湖即是美”這一人們共有的感受用詩的語言表述出來。四、總結(jié)回顧1.《過分水嶺》作者是溫庭筠，詩中作者化無情之物為有情，生動地再現(xiàn)溪水潺潺的景象，充滿了情趣。鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。指朗讀好的學生朗讀文。第二時（一）教學《馬詩》這首詩是哪位詩人所寫?自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。（三）再讀一讀書，深入感受小組討論：本詩講了一什么事？小組匯報，其他同學進行補充，糾正。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導。受到感染和激勵。教學準備：，生字卡片。板書：絕句(杜甫)：你們了解杜甫嗎？想知道更多嗎？（生：杜甫是我國唐朝的偉大詩人，被人們尊稱為“詩圣”。：（1）為了更好的學習這首古詩，我們先來認識幾個生字朋友。：讀詩還要注意節(jié)奏，誰能像古人吟詩那樣讀哇？ ：比比誰讀得好。（指導口語交際：我們應(yīng)該怎么向小博士請教，小博士才愿意告訴我們呀？學生問小博士答：《詩經(jīng)》中有“春日遲遲”/ 5 的詩句，所以后人以“遲日”指春天的太陽。想看看嗎？（3）欣賞課件：冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜/ 5地睡覺。教學過程：一、直接導入 同學們，這節(jié)課讓我們一起再隨著作者去感受一下春天的氣息吧。今天教師嘗試著在課前多下點功夫，根據(jù)所教古詩的需要，和學生一起去收集資料，放手讓學生去找圖片、找聲音，讓他們成為學習的主人。教學難點：理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強對和平生活的熱愛。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方??這首詩通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。七絕與李白齊名，被視為“神品”。同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背?！澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰啊＃ò鍟簹堦?；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）殘陽——夕陽。當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多么美的夜景?。槭裁床挥谩翱蓯邸倍谩翱蓱z”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。二、現(xiàn)在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。張九齡描寫了海上月。我這里位同學們推薦一些與明月有關(guān)的古詩。三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；四星題——說說帶點詞語意思；（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。詩歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動人民造成的苦難的？（板書）你是怎樣看待戰(zhàn)爭的？四、學生小結(jié)五、推薦閱讀王昌齡——從軍行（一、二）王翰——涼州詞六、作業(yè) 背誦默寫 板書： 兵役的殘酷無限的凄涼封建兵役制度給勞動人民造成的苦難 不盡的悲哀第二課時：導入：五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭在相隨，無論是哪一個朝代都有戰(zhàn)爭的刀痕，印在文學的詩詞中，反映戰(zhàn)爭的作品便不可封蓋地長成為一顆藝苑奇葩。教學課時：兩課時。/ 5第四篇：《古詩二首》教學設(shè)計1《古詩二首》教學設(shè)計教學目的：知識與能力把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。你還看見春天是什么樣的？感受怎樣？帶著你的感受，再把課文美美地讀一遍。（4）