【正文】 活動(dòng)教案，一般包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程和活動(dòng)延伸幾個(gè)部分。這里著重探討有目的有計(jì)劃地按集體形式組織的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。通過哪些課題的活動(dòng)來實(shí)施這一目標(biāo)，也是各班基本統(tǒng)一的。二、活動(dòng)的準(zhǔn)備包括物質(zhì)材料的準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)則是將這種思考書面化與細(xì)致化，一般包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。教師可改變?cè)鹊幕顒?dòng)方式，引導(dǎo)幼兒通過其他符號(hào)系統(tǒng)的參與(如音樂、美術(shù)、身體動(dòng)作等)，讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然而然地結(jié)束?；顒?dòng)過程的組織形式，可以是全班的或大組的集體活動(dòng)，也可是教師指導(dǎo)下的比較松散的小班活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。符合一定社會(huì)行為規(guī)范的社會(huì)行為技能的產(chǎn)生，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵。(三)引導(dǎo)幼兒初步接觸、觀察和關(guān)心周圍的社會(huì)環(huán)境及社會(huì)活動(dòng)。5．引導(dǎo)幼兒初步了解自己所在的集體，使幼兒逐步適應(yīng)并喜歡集體生活，初步產(chǎn)生對(duì)集體的關(guān)心、喜歡之情。6．使幼兒知道世界上有許多國家和民族，激發(fā)幼兒愛和平的情感。8．引導(dǎo)幼兒初步懂得正確與錯(cuò)誤，激發(fā)幼兒初步的是非感、愛憎感。5．引導(dǎo)幼兒初步掌握日常生活中常用的禮貌用語，使幼兒初步學(xué)會(huì)有禮貌地同他人交往，見了老師和長輩會(huì)鞠躬、問好。2．使幼兒初步了解自己的與他人的情緒，初步學(xué)會(huì)同情和關(guān)心他人。10．引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己與同伴，并勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)。6．引導(dǎo)幼兒了解周圍的社會(huì)生活，初步了解各社會(huì)機(jī)構(gòu)成員的勞動(dòng)及其與人們生活的關(guān)系，引發(fā)幼兒尊敬、熱愛勞動(dòng)者的情感。(一)人際關(guān)系 自己的姓名、性別及年齡；眼睛、耳朵的作用；自己的身體特征；自己的興趣、愛好；自己在家里及在幼兒園的不同活動(dòng)；不說謊，不怕困難，遵守規(guī)則，說話算數(shù)。6．世界知識(shí)國家與國家之間的交往，有關(guān)世界和平的最粗淺的知識(shí)。3．民間藝術(shù)本地的一些主要工藝品，它們的名稱、用材及簡單的制作方法；本地的一些天然工藝品；本地主要的地方劇種及其韻調(diào)；一些健康有益的民間歌謠、故事等。人的發(fā)展，不僅是指知識(shí)技能的增長，也指他的社會(huì)性的發(fā)展，包括掌握所屬社會(huì)群體的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣；學(xué)會(huì)與他人積極交往、友好相處；學(xué)會(huì)按照社會(huì)群體的期望和要求調(diào)節(jié)自己的行為；學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與他人、個(gè)人和群體的關(guān)系，等等。這一目標(biāo)是幼兒園社會(huì)教育的基礎(chǔ)和方向。這是因?yàn)?，以往常識(shí)教育中的社會(huì)常識(shí)，更多地體現(xiàn)了社會(huì)內(nèi)容中的知識(shí)層面，且更多地局限于社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)成員等方面。幼兒園社會(huì)教育也不等同于幼兒品德教育。社會(huì)認(rèn)知主要是指幼兒對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)行為規(guī)范和社會(huì)文化的認(rèn)知；社會(huì)情感主要是指幼兒在進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的依戀感、自尊感、同情心、羞愧感、是非感、愛憎感等；社會(huì)行為技能主要是指交往、分享、合作、謙讓、助人等方面的技能。同時(shí)，有了社會(huì)情感，社會(huì)認(rèn)知才可能轉(zhuǎn)化為社會(huì)行為。這就是幼兒社會(huì)化的過程。2．幼兒的發(fā)展幼兒的發(fā)展是幼兒教育的前提和基礎(chǔ)。3．學(xué)科本身幼兒社會(huì)教育涉及的學(xué)科眾多，如歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、地理學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。這四個(gè)層次是以社會(huì)教育目標(biāo)的概括性程度高低加以區(qū)分的。不同的階段目標(biāo)之間是連續(xù)的、銜接的。(4)教育活動(dòng)目標(biāo)，是最具體的目標(biāo)，它是單元目標(biāo)的具體化和展開，必須與前三個(gè)層次的目標(biāo)保持一致性、對(duì)應(yīng)性。它們依照一定的原則，是一個(gè)有機(jī)的整體。教師應(yīng)充分利用這些條件，幫助幼兒從小學(xué)習(xí)如何積極地對(duì)待別人、認(rèn)識(shí)自己，如何與人和睦快樂相處，懂得分享和尊重別人，如何正確處理分歧和糾紛。社會(huì)文化指幼兒需要了解的人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。當(dāng)然，由近趨遠(yuǎn)的內(nèi)容的廣度與深度應(yīng)根據(jù)幼兒的現(xiàn)實(shí)水平加以靈活把握，尤其是當(dāng)今信息化的社會(huì)，知識(shí)的遠(yuǎn)近顯然已大大不同于以前的概念。社會(huì)教育的內(nèi)容涉及面很廣，與眾多的學(xué)科相關(guān)，又跨及廣泛的時(shí)間和空間。正是從這個(gè)角度出發(fā)，我們認(rèn)為，幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容應(yīng)滲透在幼兒日常的生活和活動(dòng)之中，使幼兒在潛移默化中受到教育；滲透在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)之中，互相結(jié)合，給幼兒的社會(huì)性發(fā)展以整體的影響。②談話法。這種方法的運(yùn)用，有利于幼兒自由發(fā)表意見和感受，幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，懂得不同的人對(duì)待問題的看法不同，有利于幼兒擺脫自我中心。即根據(jù)社會(huì)教育的目的和內(nèi)容，組織幼兒在園內(nèi)或園外通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、思考，獲得新的社會(huì)知識(shí)與社會(huì)規(guī)范的教育方法。前者對(duì)幼兒社會(huì)性言行有著強(qiáng)化作用，能提高幼兒的積極性，激發(fā)幼兒親社會(huì)的言行出現(xiàn)；后者對(duì)幼兒社會(huì)性言行有負(fù)強(qiáng)化作用，能糾正和制止幼兒不良的社會(huì)行為和后果。幼兒在學(xué)習(xí)、觀賞中獲得了直接積極的情感體驗(yàn)，有利于社會(huì)情感的激發(fā)與培養(yǎng)。社會(huì)》中的大班教育活動(dòng)“他為什么哭?”就是一個(gè)生動(dòng)的實(shí)例。幼兒在角色扮演過程中往往十分投入，故而能夠體驗(yàn)到新角色應(yīng)有的情感，學(xué)到相應(yīng)的行為模式。第三節(jié) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容是通過具體的社會(huì)教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。一、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與擬定具體的社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)制定最直接的依據(jù)是單元目標(biāo)。這里主要表述為社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情感的目的，社會(huì)行為的目標(biāo)是潛在的，即通過類似主題的活動(dòng)，幼兒在生活中能做到尊重國旗，升旗時(shí)要立正、不講話，向國旗行注目禮等?；顒?dòng)準(zhǔn)備中的有些材料是現(xiàn)成的，有些則需要教師進(jìn)行繪制，有的情景表演準(zhǔn)備需要教師事先安排好，保證能為活動(dòng)所用?；顒?dòng)的大部分時(shí)間應(yīng)放在這里。幼兒社會(huì)教育活動(dòng)的方法多種多樣，教師可根據(jù)各個(gè)活動(dòng)步驟、內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇，靈活地運(yùn)用。在活動(dòng)步驟的安排中，要十分重視前一步驟向后一步驟環(huán)節(jié)的過渡，使內(nèi)容和目標(biāo)自然連貫，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)從低一層次向高一層次發(fā)展，保證活動(dòng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。班別：學(xué)號(hào)：姓名：得分：一、判斷題（請(qǐng)將“√”或“”填在題前括號(hào)內(nèi)，每題1分共20分。（）同伴關(guān)系可以彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失，對(duì)幼兒社會(huì)化的影響甚至大于家庭的影響。（）1用移情的方法理解他人，或只用語言來設(shè)定情境讓幼兒通過想象來體驗(yàn)別人的感受，對(duì)小班幼兒來說是很難奏效的。）（）“孟母三遷”的故事說明 因素對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響。A、激發(fā)道德情感B、形成規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的習(xí)慣C、培養(yǎng)道德意志（）“了解傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)”這一具體教育內(nèi)容屬于 的內(nèi)容范圍。這一現(xiàn)象表明幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)具有 的特點(diǎn)。請(qǐng)問：這些文字具體提示了教師應(yīng)當(dāng)從哪些方面怎么做？請(qǐng)概括出來。（5分）附活動(dòng)方案大班社會(huì)教育活動(dòng)《歡歡喜喜母親節(jié)》活動(dòng)目標(biāo)：積極準(zhǔn)備并樂意參加母親節(jié)的慶祝活動(dòng)，感受溫馨的節(jié)日氛圍。主持人：我們是世界上最幸福的孩子，因?yàn)槲覀冇袐寢尩膼邸＃┯H子游戲。）親子制作：大手牽小手。（在靜靜的夜晚，我依偎在你身旁。班別：學(xué)號(hào)：姓名：得分：一、判斷題（請(qǐng)將“√”或“”填在題前括號(hào)內(nèi)，每題1分共40分。（）幼兒社會(huì)教育的談話活動(dòng)不同于一般的言語溝通，而在于教師在活動(dòng)前要明確談話目的和主題，談話過程中教師主導(dǎo)作用要更為突出，以引導(dǎo)幼兒朝著某一方向發(fā)展。（）1強(qiáng)化法就是教師采取強(qiáng)迫的方法，要求幼兒掌握社會(huì)行為規(guī)范。A、隨機(jī)滲透的教育 B、專門組織的教育 C、家園合作（）參觀，應(yīng)盡量安排在，效果會(huì)更好。A、社會(huì)情感、社會(huì)行為 B、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法 C、參與意識(shí)、文明禮貌（）評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：教師的教、幼兒的學(xué)、以及。教師可以向幼兒提出問題，也可以解答幼兒的問題，不受時(shí)間、地點(diǎn)和人物的限制。（）幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容不考慮幼兒自我意識(shí)的發(fā)展、情緒情感的發(fā)展需要，也不考慮幼兒的個(gè)性、道德以及社會(huì)性行為等方面發(fā)展的需要（√）活動(dòng)延伸是在活動(dòng)結(jié)束后，教師準(zhǔn)備通過哪些途徑使幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)得以延續(xù)和鞏固。答：(1)幼兒能逐步學(xué)習(xí)正確表達(dá)自己的情緒。(2)要建立游戲和活動(dòng)的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識(shí)和自我控制能力。行為從輕輕碰升級(jí)成用力推，然后就是打。”這樣老師并沒有命令東東多長時(shí)間。如果你是老師你會(huì)如何幫助他們？請(qǐng)說明你的理由。4．簡述幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的影響。(3)幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系。答：(1)是總結(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會(huì)教育的思想及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(A)A、價(jià)值表決法 B、談話法 C、觀察法 D、問卷法二、多選題（每小題4分，共20分）幼兒自我控制能力主要包括(ABCD)A、自制力 B、自覺性 C、堅(jiān)持性 D、自我延遲滿足幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序一般包括(ABCD)A、確立活動(dòng)目標(biāo) B、選擇活動(dòng)內(nèi)容 C、設(shè)計(jì)活動(dòng)過程 D、擬定教育活動(dòng)方案家長的教養(yǎng)方式分為(ABCD)A、民主型 B、專制型 C、溺愛型 D、忽視型教師在精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面尤其注意：(ABCDE)A、教師應(yīng)以親切的語言、贊賞的目光、友善的態(tài)度、平等的身份與兒童交往 B、理解兒童的各種需要C、允許兒童表達(dá)自己的想法和建議 D、教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氣氛 E、引導(dǎo)兒童的人際交往幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則有(ACD)A、針對(duì)個(gè)性原則B、目標(biāo)性原則C、過程性原則D、全面性原則三、判斷題（每小題2分，共20分）幼兒園可以設(shè)計(jì)豐富多彩的主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)自我，逐步形成自我概念，如小小的我或我長大了等主題。）《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的“指導(dǎo)要點(diǎn)”中提出：“幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語和說教”；“應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)”；“（社會(huì)教育）需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成”。A、緊密配合 B、互幫互助 C、積極主導(dǎo)（）教師如果運(yùn)用故事法開展幼兒社會(huì)教育活動(dòng)，一般應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合 的手段。（）1批評(píng)懲罰是對(duì)幼兒帶有副作用的消極強(qiáng)化方法，因此，不能使用。（）情境教育和扮演活動(dòng)都是“假”的，不利于幼兒了解真實(shí)的社會(huì)生活，因此不宜采用這種形式開展社會(huì)教育。（）幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容、途徑、方法等都是綜合的多樣的，應(yīng)當(dāng)有機(jī)聯(lián)系而不是截然分割。/你說花兒開了，草兒綠了，外面的世界真美好。給媽媽獻(xiàn)愛心。老師任意摸一位寶寶的頭，這個(gè)寶寶就叫兩聲“媽媽！”，如果媽媽聽出來是自己寶寶的叫聲，就請(qǐng)舉起手來確認(rèn)并找到寶寶擁抱寶寶?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)是大班的孩子了，今天，在母親節(jié)這個(gè)特殊的日子里，讓我們好好地為我們的媽媽服務(wù)吧。（目標(biāo)）在游戲和制作活動(dòng)中知道媽媽愛自己，自己愛媽媽，加深母子親情。請(qǐng)問：通過這類游戲，幼兒可以獲得的社會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有哪些？請(qǐng)說說什么是行為練習(xí)法，教師在使用行為練習(xí)法時(shí)需要注意哪些問題？（至少列舉五個(gè)方面）教師在教育過程中應(yīng)該怎樣遵循正面教育原則？四、分析題（25分）樂樂在幼兒園和小朋友游戲時(shí)學(xué)會(huì)了分享玩具，但是回到家后，處在一個(gè)以獨(dú)生子女為中心的環(huán)境中，他又輕易地形成了獨(dú)占玩具的行為方式。A、隨機(jī)性和無意性 B、長期性和反復(fù)性 B、興趣性和差異性（）1有些幼兒會(huì)模仿電視節(jié)目上的男女交往的行為，如摟抱、親嘴、說要和某某結(jié)婚??等等?！?這一具體教育內(nèi)容屬于 的內(nèi)容范圍。A、成人 B、社區(qū)環(huán)境 C、大眾傳媒（）一個(gè)4歲幼兒說“我可勇敢了！”問他為什么？他說“老師說的。幼兒年齡小，沒有反社會(huì)行為，只有親社會(huì)行為。（）自我意識(shí)是幼兒社會(huì)化的核心，幼兒因自我意識(shí)而產(chǎn)生社會(huì)情感和社會(huì)行為。（）幼兒社會(huì)化的過程，又稱為幼兒的社會(huì)性發(fā)展，幼兒社會(huì)性發(fā)展的過程，就是幼兒逐漸適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)生活的過程。符合一定社會(huì)行為規(guī)范的社會(huì)行為技能的產(chǎn)生，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵?；顒?dòng)過程的組織形式，可以是全班的或大組的集體活動(dòng)，也可是教師指導(dǎo)下的比較松散的小班活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。教師可改變?cè)鹊幕顒?dòng)方式，引導(dǎo)幼兒通過其他符號(hào)系統(tǒng)的參與(如音樂、美術(shù)、身體動(dòng)作等)，讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然而然地結(jié)束?；顒?dòng)過程的設(shè)計(jì)則是將這種思考書面化與細(xì)致化，一般包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。二、活動(dòng)的準(zhǔn)備包括物質(zhì)材料的準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。通過哪些課題的活動(dòng)來實(shí)施這一目標(biāo)，也是各班基本統(tǒng)一的。這里著重探討有目的有計(jì)劃地按集體形式組織的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。這種方法可以使幼兒立即學(xué)習(xí)新的行為模式，可以激勵(lì)將隱藏在內(nèi)心的行為傾向變?yōu)橥獠康膶?shí)際行動(dòng)，可以通過對(duì)行為模式的模仿，改變、消除或強(qiáng)化個(gè)體原有的行為模式。移情訓(xùn)練的主要途徑有“講故事、續(xù)編故事、情景表演、生活情景體驗(yàn)、開展游戲等。(1)移情訓(xùn)練法這里的移情，指設(shè)身處地地站在他人的位置和立場上考慮問題，理解他人的感情和需要。(5)陶冶法陶冶法主要利用人際關(guān)系、行為環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣、情感氣氛等來陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)公德、社會(huì)行為和親社會(huì)情感。(3)行為練習(xí)法行為練習(xí)法即組織幼兒按照正確的社會(huì)行為規(guī)范去進(jìn)行實(shí)踐的一種方法。(2)直接知覺教育法，主要包括演示法、參觀法①演示法。談話法的運(yùn)用可以使教師借助恰當(dāng)?shù)膯栴}，幫助幼兒分揀、提煉原有的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使之系統(tǒng)化、明確化。同時(shí)，選擇和組織的教育內(nèi)容還要做到具有時(shí)代感，即使是民族傳統(tǒng)化方面的內(nèi)容，也要從時(shí)代需要的角度去挖掘其積極意義，使之符合現(xiàn)代先進(jìn)的價(jià)值觀。只有通過整合和系統(tǒng)化，才有可能使這些來自不同學(xué)科的知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)的整體，才能使這些知識(shí)之間產(chǎn)生多種聯(lián)系，才能使它們對(duì)幼兒產(chǎn)生一致的、整體的影響。如了解與自己有關(guān)的家庭成員間的關(guān)系，大致遵循這樣一個(gè)順序：父母親——祖父母、外祖父母——其他親屬及其他倫理關(guān)系。選擇社會(huì)文化作為教育內(nèi)容，為的是引導(dǎo)幼兒從小熟悉民族的優(yōu)秀文化，認(rèn)同它們，使愛國主義情感不知不覺、自然而然地深深扎根于他們幼小的心靈之中。如家庭和家庭成員，幼兒園和幼兒園工作人員、小朋友，商店和售貨員、顧客，醫(yī)院和醫(yī)生、病人，以及家鄉(xiāng)(城市、農(nóng)村)、祖國和她的建設(shè)者、保衛(wèi)者等等。(一)對(duì)社會(huì)教育內(nèi)容的分析在教材附錄中，幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容分為四個(gè)相互聯(lián)系的方面，即人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)行為規(guī)范和社會(huì)文化。如大班活動(dòng)“國戲——京劇”的目標(biāo)為“使幼兒大致了解京劇的特點(diǎn)，知道京劇是我國特有的劇種；初步培養(yǎng)幼兒熱愛