【正文】 然軀殼縮小，但聲音響亮，生命力持久的驚訝。【文眼：指文中能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。我有過許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。小思，本名盧瑋鑾，香港作者，作品有《路上談》《承教小記》等。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：《蟬》一、導(dǎo)入同學(xué)們，在新學(xué)期開學(xué)之前，我們剛剛度過了一個(gè)炎熱煩悶的夏天。2．了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：1．感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。品味生命的意義。正因?yàn)樗俏划嫾?，又是位詩人，所以?nèi)心細(xì)膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，作品深受讀者喜愛。師：很好，“哪管是90年，90天，都不過要好好地活過”,這一句是《蟬》這段文字的文眼。（1）《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。（2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。教學(xué)重點(diǎn)感受作品語言柔美、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚(yáng)的寫法。七三年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。本文采用了托物言志的手法，由衷的贊美了生命的珍貴?！敦悮ぁ芬晃闹?，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所精致的貝殼。簡(jiǎn)析《貝殼》的寫作特色。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶?，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。：積累字詞，了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。感知課文朗讀課文，思考：作者對(duì)蟬的態(tài)度前后有什么變化？你從哪些詞語可以看出來？（煩人——寬?。┟鞔_：欲揚(yáng)先抑的寫作手法 感受“煩人”的蟬（1）對(duì)比感受：A杜鵑花沒零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。）（2）用虛詞演繹此刻作者的內(nèi)心獨(dú)白？（這只不過是一個(gè)平凡的夏天！你也只能活這么一個(gè)夏天，你大聲鳴叫能延長(zhǎng)你的生命嗎？??）對(duì)比感受：A它等了17年，等到一個(gè)夏天。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。二、走近作者席慕蓉，蒙古族，（蒙古語，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉祖籍察哈爾盟明安旗貴族臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)她是臺(tái)灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時(shí)光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等她的作品浸潤(rùn)東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無常的蒼涼韻味。在文中，形容上蒼給貝殼制作居所非常細(xì)心。（2）《蟬》中作者并未直接表白對(duì)生命的態(tài)度，而是隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中；《貝殼》中作者明確提出要把事情做得“更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍”，要給世人留下“令人珍惜、令人驚嘆的東西”。(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的思想情感。例如：（1）所有的歲月都已變成 一篇虛幻的神話任它綠草如茵花開似錦也終于都要紛紛落下在墜落的昏眩里有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春?距離》）（2）整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。1981年，以“中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。（2）席慕蓉簡(jiǎn)介席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸福》等。三、合作交流 解讀探究 【學(xué)生活動(dòng)】思考：1．比較兩篇散文有何相同與不同之處。（1）《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？ 【點(diǎn)撥】我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。（3）課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對(duì)它的理解。5．（1）推薦小思的另外幾篇詩文，留給學(xué)生課外閱讀欣賞。作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍。過程和方法1．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓贰⑴d奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。3．席慕蓉，蒙古族，全名穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉。三、整體把握，問題探究 《蟬》這是一篇短小的哲理散文。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。都比較積極、認(rèn)真。軀體的老化是自然規(guī)律．但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠(yuǎn)年輕!生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？生命是盛開的鮮花．用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路：生命是美妙的樂章，用它跳躍的音符譜寫生活的旋律；生命是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；生命是奔騰的河流，用它倒海的氣勢(shì)沖垮陳舊的桎梏。要求：題目自定，寫出自己的真情實(shí)感，不少于500字。）玲瓏剔透（tī）．．．．．C 籠罩（l243。B同學(xué)們經(jīng)常向老師請(qǐng)教，這種不恥下問的精神值得提倡。③爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。很少被父親這樣注意過的我，心里覺得很興奮，趕快從頭再來好好地唱了起來：“長(zhǎng)亭外，古道邊??”剛開了頭，就被父親打斷了，他問我：“怎么是長(zhǎng)亭外？怎么不是長(zhǎng)城外呢？我一直以為是長(zhǎng)城外??！”我把音樂課本拿出來，想要向父親證明他的錯(cuò)誤。每一次，我都會(huì)興奮地指給孩子看：“快看！寶貝?？墒?，我在那個(gè)時(shí)候惟一的反應(yīng)，卻只是把那本書靜靜地合上，然后靜靜地走了出去。那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是一個(gè)夏天罷了！朋友說：知道嗎？它等了17年，才等到一個(gè)夏天。3結(jié)合文中的詞語，具體說說文章欲揚(yáng)先抑的寫作方法是如何運(yùn)用的？4從文中的內(nèi)容看，蟬的生命歷程是怎樣的？5“斜陽里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”一句的深刻含義是什么？。等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了。但是，我想，雖然有的時(shí)候，在人生的道路上，我們是應(yīng)該面對(duì)所有的真相，可是，有的時(shí)候我們實(shí)在也可以保有一些小小的美麗的錯(cuò)誤，于人無害，與世無爭(zhēng)，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯(cuò)誤。天很藍(lán)，風(fēng)好柔，我抱著我的孩子，站在南園的阡陌上，注視著那一只黑色的安靜的小鳥，心中充滿了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。前幾年剛搬到石門鄉(xiāng)間的時(shí)間，我還懷著凱兒，聽醫(yī)生的囑咐，一個(gè)人常常在田野間散步。④中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。D．想不到昔日的“浪子”今天卻成了英雄，這就不得不令人刮目相看。n）絕處逢生（f233。u）倔強(qiáng)（ju233。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。不同點(diǎn)：1.《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。4．這篇文章揭示了怎樣的人生意義？貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。1．《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。祖籍廣東番禺。【重點(diǎn)難點(diǎn)】體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。但本文柔美、細(xì)膩的特點(diǎn)更突出，當(dāng)我們品讀著它，感動(dòng)像傍晚的潮汐，慢慢涌來。三、總結(jié)反思 拓展延伸作者是位畫家，又是位詩人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。第二課時(shí)一、溫故知新 回顧上節(jié)課內(nèi)容二、合作交流 解讀探究 1．朗讀課文 教師范度2．品讀課文，揣摩字句，討論交流。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。（2）作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。（2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。（1）字音蟬（ch225。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。從唐老師身上，她學(xué)會(huì)了堅(jiān)守原則，待人以愛。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。(2