【正文】 學(xué)生的心理需求，力求取材于生，許多內(nèi)容都來自于學(xué)生的生活，而且符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓很多學(xué)生都覺得有話可說。學(xué)習(xí)熱情也是學(xué)習(xí)心理這一模塊中比較重要的一個(gè)內(nèi)容，而高一年級的心理輔導(dǎo)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，讓高一新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，自理、自立、自強(qiáng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。首先我們來進(jìn)行教材分析。當(dāng)我們對教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)興趣的重要性及對自身的影響難點(diǎn)：從認(rèn)知、情感、能力幾個(gè)方面引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而積累學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。我的說課完畢，謝謝大家。到了高二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，其學(xué)習(xí)興趣的范圍也不斷擴(kuò)大，表現(xiàn)為對課外閱讀和課外活動(dòng)的興趣增強(qiáng)，開始注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。自己在以前的教學(xué)中逼學(xué)生“喝水”的做法還真有，學(xué)生背不下課文，留下來反復(fù)地背，直到背熟為止；學(xué)生不會(huì)寫生字，留下來5遍10遍的超寫，有是時(shí)候甚至中午都不讓回去，我陪著他們一起挨餓地學(xué)習(xí)??這種做法的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)成績提不上去，反而是學(xué)生的逃學(xué)，至今頭腦了還經(jīng)常出現(xiàn)的20年輕我剛參加工作時(shí)的一個(gè)鏡頭：“3個(gè)男同學(xué)躲在麥垛的后背，明明知道我看到了他們，也不肯出來上課”。延長學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)認(rèn)真程度。在他們每位老師的課堂中小組成員分工非常明確，每小組3－4人，四人組的有主持人，聲控員，補(bǔ)充人和匯報(bào)人。但是從川師附小萬科分校的每堂課可以看出來學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)絕不是一朝一夕就能掌握的，而是他們長期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練而成的。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過程、品嘗成功的喜悅，學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)；在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中，生發(fā)思維的火花。一、改革課堂作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。生活是寫作的源泉。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。（三）幫助學(xué)生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。（2）修辭式。例如《？！》。（2）說真話，不隨意夸大。在作文中，恰當(dāng)?shù)囊迷娫~佳句或文章妙語，可提高文章的品位，增添文學(xué)情趣。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實(shí)是寫出好文章的情感源泉。開篇巧設(shè)懸念，會(huì)使文題曲折跌宕，易調(diào)動(dòng)讀者閱讀全文的胃口。峰回路轉(zhuǎn)的風(fēng)景易引發(fā)讀者的興趣；委婉含蓄的語言易撥動(dòng)讀者的心弦。（2）形式上創(chuàng)新。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。作文寫作能力是學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，語文寫作能力的提高是一個(gè)長期的過程。所以，在輔導(dǎo)中要引領(lǐng)學(xué)生感受并理性認(rèn)識到：自己對學(xué)習(xí)所持有的情感和行為，是導(dǎo)致與學(xué)習(xí)感情關(guān)系親疏的決定因素。教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與并主動(dòng)積極探索，找到解決問題的辦法，對所學(xué)的知識加以利用，能夠?qū)W會(huì)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題。（3）教師繼續(xù)提出問題：現(xiàn)在，你對學(xué)習(xí)的感情是怎樣的呢？有沒有在某些出現(xiàn)過與“愛”的感情不同甚至是相反感情的情況呢？（4）幾位同學(xué)發(fā)言，將自己對學(xué)習(xí)的不同感情與大家分享。B和C保持一定間隔，站在A同學(xué)側(cè)面對面大約1米處。有一天，鄰居全家要外出幾天，要把小狗臨時(shí)寄養(yǎng)在他家，他內(nèi)心很不情愿，但礙于情面無法拒絕。（通過鄰居家小狗的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識，人與世界萬物的感情是守恒的，從他們身上收到的感情與為他們付出的感情是基本對等的，我們對學(xué)習(xí)付出多少情感，學(xué)習(xí)就能匯報(bào)我們多少情感，從而收獲學(xué)習(xí)的快樂）（五）與學(xué)習(xí)共舞全體學(xué)生站成一圈，依次3循環(huán)報(bào)數(shù)，每3個(gè)人為一組。請伸出雙手，微笑地邀請更多的伙伴攜手共舞。我的說課到此結(jié)束，謝謝！。）請學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)分享與學(xué)習(xí)共舞的感受和感想，然后部分學(xué)生在全班發(fā)言。（播放背景音樂《春天的早晨》）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請每個(gè)人調(diào)整自己的呼吸，讓自己靜下來。從小狗怯生又孤獨(dú)的眼神中，他頓生憐憫之心，用心為它喂食、飲水、梳毛、洗澡、還帶它出去遛彎兒。教師分別請兩位學(xué)科的扮演者（B和C）根據(jù)A對自己的態(tài)度，做出動(dòng)作或者調(diào)整身體的距離，對A做出回應(yīng)。如同這首歌所唱的那樣，學(xué)習(xí)就像是太空中的月亮，它本身并不發(fā)光，我們所看到的月光其實(shí)是它反射的太陽光。學(xué)生準(zhǔn)備：全班以67人為一小組，移動(dòng)課桌，在教室中間留出空地。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：領(lǐng)悟自己與學(xué)習(xí)之間是一種感情互動(dòng)的關(guān)系。只有這樣，到考試寫作時(shí)，學(xué)生才能做到思如泉涌，水到渠成。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。（3）語言上創(chuàng)新。如《冬緒》的結(jié)尾：“又一陣風(fēng)吹過，那片不肯落的葉終于還是落了，這也是必然吧！然而，冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”留給讀者無限想象的空間和思考的余地。開篇就將自己的主觀情感表達(dá)出來，使語言抒情色彩濃厚。鳳頭展彩，豹尾余響——如何寫好文章的開頭和結(jié)尾。這段文字，恰到好處地引用詩句，為文章平添了動(dòng)人的魅力?！币虼?，在寫作時(shí)，切忌內(nèi)容虛假，無病呻吟。一篇文章能否寫出真情實(shí)感，是寫作成敗的關(guān)鍵所在。例如《面具》（比喻）、《誠信出走》（擬人）。靚麗的標(biāo)題。因此，我在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多作摘抄、作筆記，作周記，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要