【正文】 多后繼學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)技能，更重要的是生活與游戲中的學(xué)習(xí)是一種探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，更容易形成后繼學(xué)習(xí)和未來發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)：好奇、探究的興趣、主動(dòng)性、專注與堅(jiān)持，便有了克服困難的勇氣和不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)，而這些是兒童可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。我作為觀看幼小銜接公益講座的家長，感觸最深的就是胡華老師的“領(lǐng)會(huì)‘精神’，積極行動(dòng)”，特別喜歡老師說的“知行合一”，對孩子幼小銜接的知識(shí)講座我們也聽了幾節(jié)了，對于孩子在幼小銜接中會(huì)遇到的一些困難，我們已經(jīng)有了初步的了解，針對孩子可能出現(xiàn)的問題我們也已經(jīng)有了一些相關(guān)的想法，接下來我們要做的可能就是盡可能的將理論帶入到現(xiàn)實(shí)，讓觀念和行為達(dá)到一致，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的引導(dǎo)，為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而幫助孩子樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。家長應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。使他對學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。第三篇：幼小銜接家長心得體會(huì)幼小銜接家長心得體會(huì)幼小銜接家長心得體會(huì)1時(shí)光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。勞動(dòng)能力。對于剛上學(xué)的孩子來說，上學(xué)既是腦力活兒，也是體力活兒，好的身體素質(zhì)是孩子適應(yīng)入學(xué)變化的“本錢”上學(xué)生物鐘。怎樣利用暑假為孩子做入學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)入學(xué)的需要和孩子的特點(diǎn)，暑假期間的入學(xué)準(zhǔn)備可以分為物質(zhì)準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備，家長可以根據(jù)實(shí)際情況，列出一個(gè)準(zhǔn)備清單，讓孩子從小朋友到小學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變來得更加從容與快樂?。ㄒ唬┦罴倨陂g的入學(xué)物質(zhì)準(zhǔn)備清單一個(gè)安靜的、固定的學(xué)習(xí)地方，有利于孩子形成條件反射，進(jìn)入這個(gè)地方就知道該讀書、寫作業(yè)了。他需要學(xué)習(xí)完成老師和家長交代的簡單任務(wù)，而不是有始無終等等。初步的數(shù)學(xué)知覺培養(yǎng)上學(xué)興趣，而不是強(qiáng)迫孩子上學(xué)上學(xué)是孩子一生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，是孩子必經(jīng)的人生道路，其中既有新奇和快樂，也有挫折和困難，需要孩子具有持之以恒的精神。我國的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人，聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為現(xiàn)代教育的“四大支柱”是使孩子“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處”。同學(xué)是與孩子具有同樣心理特征的同齡人，是與孩子分享交流喜怒哀樂的同路人；同學(xué)不僅是孩子的玩伴、學(xué)習(xí)的榜樣，還是認(rèn)識(shí)自我的一面鏡子；與同學(xué)交往，不但鍛煉了孩子的社交能力，而且為孩子帶來了安全感和歸屬感?，F(xiàn)在家長的學(xué)歷水平普遍提高了，很多家長都接受過系統(tǒng)的高等教育，在學(xué)校經(jīng)歷過基本知識(shí)和內(nèi)容的教育，很多家長都能輔導(dǎo)孩子的功課。家庭資源對孩子的影響是復(fù)雜細(xì)致、無所不在的，它并不必然都是積極影響，也會(huì)存在消極影響。愛迪生的成長故事是個(gè)性化家庭教育的成功典范。家長首先要關(guān)注幼兒園老師的反映。你養(yǎng)的這個(gè)普通人，他不會(huì)因?yàn)樾Ｒ?guī)要求不能留長發(fā)而跳樓，不會(huì)因?yàn)榈貌坏綈鄱ゼ那榫W(wǎng)絡(luò)，不會(huì)因?yàn)閯e人說吸毒很酷而去染上毒癮，他的心里永遠(yuǎn)會(huì)給家留一個(gè)角落，他熱愛生活……孩子還在媽媽肚子里的時(shí)候，我們想，孩子只要健康就好，當(dāng)孩子還是個(gè)小嬰兒，我們想，孩子只要快樂就好。這8個(gè)秘密潛在的內(nèi)容：如果父母在孩子上學(xué)前就給孩子建構(gòu)好相應(yīng)的一些內(nèi)在的東西：比如把幸福感不要建立在老師的重視上；比如在孩子的相應(yīng)敏感內(nèi)培養(yǎng)起孩子閱讀的興趣；比如幫孩子建立足夠的自信心；比如在玩中讓孩子學(xué)到一些東西 ……在孩子出現(xiàn)這個(gè)問題之后，家長要坦然面對，幫孩子去解決，去適應(yīng)，而不是自責(zé)、難過！家長們擔(dān)心，孩子進(jìn)了小學(xué)，剛開始的時(shí)候，分?jǐn)?shù)沒有其他同學(xué)高，會(huì)導(dǎo)致孩子自卑。孩子上小學(xué)了，哪怕他考試考得不是很好，一般也不會(huì)對分?jǐn)?shù)很敏感。所以在上小學(xué)之前，先培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)玩很重要。0到6歲，我們沒讓孩子寫字，沒有讓他們?nèi)W(xué)數(shù)學(xué)，那讓孩子學(xué)了什么？他們傾聽，鼓勵(lì)他們有自己的想法，教會(huì)他們需要尊重他人，不能破壞環(huán)境。至少堅(jiān)持三個(gè)月，是因?yàn)檫@時(shí)候大部分學(xué)校，已經(jīng)完成了一次期中試，這次考試，能讓你看到你們的努力結(jié)果，已經(jīng)有了一定的成效。媽媽覺得奇怪，明明昨天在家和他一起復(fù)習(xí)他都會(huì)啊，怎么卷子上一個(gè)字都沒寫呢？回家后，媽媽問孩子，孩子說：我做了呀，我把所有老師紙上寫的那些都讀了一遍，空出來的，我都讀了。后來，聽一個(gè)認(rèn)識(shí)的家長說，這個(gè)孩子上課不認(rèn)真，影響周圍的小朋友，老師煩得很，跟家長溝通，家長覺得我們家孩子就是聰明，不聽也都會(huì)，每次都能考高分，所以也不管不問。如果你的孩子是少數(shù)，一定要找機(jī)會(huì)讓老師知道。這個(gè)假設(shè)太違反能量守恒原理。那么，在他進(jìn)小學(xué)后相當(dāng)長一段時(shí)間，一般情況下，他都考不了高分，不會(huì)給你帶去榮耀。第二個(gè)小秘密：（努力）要讓小學(xué)老師知道，你的孩子在幼兒園沒有學(xué)過寫字和大量的計(jì)算。同事孩子的班上有一個(gè)同學(xué)，在上學(xué)前已經(jīng)學(xué)了很多。家長要明白，“考試”的正確概念和a,o,e一樣，不會(huì)自然而然地跑到孩子的腦子里。人就是這樣慢慢長大，不是嗎？第四個(gè)小秘密：（堅(jiān)持）進(jìn)小學(xué)的頭一年，無論如何，不管孩子做了什么讓你難堪的事情，請不要對孩子發(fā)火，更不要讓孩子難堪。家長平靜堅(jiān)持的時(shí)間越長，你和孩子的收獲就會(huì)越多。實(shí)際上它是在我們的教育理念支持之下，根據(jù)孩子在環(huán)境中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不斷調(diào)整——反思——再調(diào)整而來的，是我們與孩子共同創(chuàng)作的，同時(shí)它又反作用于我們和孩子。第七個(gè)小秘密：移情到如果你自己曾經(jīng)對學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過恐懼，那么你有很大的機(jī)會(huì)把這種焦慮孩子身上。一邊吃著蘋果一邊表現(xiàn)出愉悅和一邊吃蘋果一邊表現(xiàn)出痛苦，孩子接收到的信息會(huì)完全不同。所以，我不會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)在不會(huì)使用而自卑。幼兒園園老師在幼小銜接過程中承擔(dān)著入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。如果家長主動(dòng)與幼兒園老師和小學(xué)老師加強(qiáng)聯(lián)系，主動(dòng)建立三方攜手教育孩子的橋梁，將會(huì)大大提高幼小銜接教育的效果。如果孩子在家庭中有弟弟妹妹的角色，家長要指導(dǎo)孩子謙虛地學(xué)習(xí)哥哥姐姐的長處，有問題學(xué)會(huì)主動(dòng)地反映和妥善地協(xié)商，培養(yǎng)和鍛煉孩子的配合意識(shí)、合作能力和積極溝通能力。家庭教育固然積極地促進(jìn)孩子的健康成長，但是學(xué)校代表著社會(huì)的需求和國家的意志，規(guī)定了適齡兒童接受教育的權(quán)利和義務(wù)，是把握孩子社會(huì)化方向的“舵手”。老師的角色和地位決定了他們育人的責(zé)任感非常強(qiáng)，在處理孩子個(gè)人的問題和孩子之間的矛盾的時(shí)候，比家長更加理發(fā)、更加公正無私，他們會(huì)從集體的角度、從社會(huì)交往的角度，指導(dǎo)孩子做事的原則和做人的道理。家校共育助于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展眾所周知，孩子上學(xué)以后，學(xué)習(xí)成為他們的主要任務(wù)，學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)是學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。初步的上學(xué)意識(shí)。規(guī)則意識(shí)。觀察也發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)一年級，不少上過學(xué)前班的孩子比沒有上過學(xué)前班的孩子成績好。一套簡潔、實(shí)用和耐用的書包、筆袋、鉛筆、橡皮、卷筆刀、尺子等，不要太花哨，以免孩子過多玩弄，分散學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。自理能力。管理物品的能力。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。三、培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力。我們深知幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是孩子成長過程中的一次重大轉(zhuǎn)折。社會(huì)認(rèn)識(shí)自我與他人與社會(huì)的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬。之所以她會(huì)這么快的適應(yīng)小學(xué)的生活，這要得益于她在幼兒園大班階段，幼兒園里開展的一系列“我要上小學(xué)啦”活動(dòng)。在我和女兒的百般“努力”之下，她基本掌握了拼音的認(rèn)讀與書寫、20以內(nèi)的加減運(yùn)算以及一些漢字的書寫。自己曾經(jīng)不斷提醒自己班級家長的那段出現(xiàn)在我的腦海：關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注知識(shí)習(xí)得更重要。在幼兒園里，孩子們過的是一種被照顧的集體生活，吃飯、午睡、游戲等，都需要老師看護(hù)。而當(dāng)孩子回到家里后，這也不讓干，那也不讓做，整天溺愛有加，吃飯要人來喂，睡覺睡到中午，上廁所要全程跟蹤，完全把幼小銜接置于腦后，因?yàn)樵诩议L們的眼中，幼小銜接就是學(xué)拼音、學(xué)寫字、學(xué)加減，上學(xué)后能超人一頭。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過程，并不需要結(jié)果。對于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書，因?yàn)榭磿且环N有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松。幼小銜接家長心得體會(huì)5在本周六春暖花開的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級部家長會(huì)暨幼小銜接會(huì)議。從現(xiàn)在開始，也和家人一起制定種種計(jì)劃，陪伴兒子，和他一起成長，希望順利完成過渡。只要在家長和學(xué)校之間達(dá)成共識(shí)，家校共育，相信點(diǎn)燃了孩子們求知的星星之火，一定會(huì)助推他們學(xué)習(xí)的燎燃之勢。幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子們究竟會(huì)不會(huì)適應(yīng)未來的生活,是我們家長們行動(dòng)的時(shí)刻了。我把聽到的一些可供采用的舉措跟大家分享，希望對更多大班孩子的家長有幫助。只有鍛煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。第二、。讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。其實(shí)可以在接送小孩的時(shí)候進(jìn)行溝通，不要一送到幼兒園或者一接到小孩就馬上離開，稍停一下，多跟老師聊幾句，這樣的溝通還是很有效的。幼小銜接家長會(huì)，可以使家長了解幼兒園在開展幼小銜接活動(dòng)的工作內(nèi)容與情況，更好的進(jìn)行家園共育，幼小銜接家長會(huì)總結(jié)包括了相當(dāng)豐富的內(nèi)容，如可以總結(jié)家長的來園情況，向家長介紹了哪些方面的內(nèi)容，家長是如何回應(yīng)的，家長有哪些方面的要求，以及本次幼小銜接家長會(huì)的效果等等。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長的知識(shí)。要從他的心靈深處樹立老師都是有愛的一類人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了。在這三年期間如果家長有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無所謂，如果輔導(dǎo)不了，這孩子必定玩兒完。以上就是我這次的全部心得體會(huì)。作為家長，我們要全力配合幼兒園，做到家園配合的前提下，更應(yīng)該做到家園合力。我就對她重點(diǎn)說：“新的幼兒園有更好的玩具，有好吃的飯菜，會(huì)有新伙伴”，但這些都無濟(jì)于事。這些勞動(dòng)過后，孩子特別有成就感，自信心倍增。只有身心健康、自信開朗、適應(yīng)能力強(qiáng)，才能讓孩子的未來更好。通過閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備指出了正確的方向，同時(shí)我也在根據(jù)《“幼小銜接”特別策劃》指導(dǎo)，查找自己身存在的問題，調(diào)整自己與孩子的交流方式，有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。進(jìn)入大大班以來，幼兒園老師會(huì)布置一些家庭作業(yè)。因此，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該提前多多培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往能力?，F(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長輩包辦，生活自理能力差。再過一年，孩子們即將告別幼兒園生活，成為一個(gè)小學(xué)生了，無論是家長、老師，還是孩子，心里都充滿了興奮，期待和憧憬，但不乏擔(dān)憂和困惑，因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在是太小了，能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？那我可以響亮地回答你：“能”，只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作，換來的一定是孩子們那快樂自信的笑臉。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對小學(xué)生活，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級的學(xué)習(xí)，這成了家長、幼兒園和小學(xué)三方面共同關(guān)注的問題。對孩子們來說的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對變復(fù)雜了。每天都有老師的保護(hù)和陪伴。從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。而一旦專注力渙散或無法集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)都無法進(jìn)入。別忘記要特別強(qiáng)調(diào)做了正確選擇以后所帶來的好處，和做了錯(cuò)誤選擇所帶來的后果；不在孩子面前長時(shí)間玩手機(jī)，陪孩子讀書、玩耍。隨處有書、隨處可取，有自己的書架，父母以身作則，有固定的家庭閱讀時(shí)間?？梢杂檬种缸x的方法讓孩子聽讀書，即孩子看著文字聽家長讀，讀了幾遍之后，就能大致認(rèn)讀出這些漢字。積極鼓勵(lì)孩子自己整理衣服、疊衣服折被子、整理書桌、玩具、自己用餐。錦囊4培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。為孩子營造一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，一個(gè)積極有愛的親子關(guān)系，以實(shí)際行動(dòng)支持他，是孩子在幼小銜接最重要的支持。有一句話說“愛我就別把我摟得太緊”?；貋碇罄蠋煷螂娫捊o我們說其實(shí)進(jìn)教室過了一分鐘就高高興興和小朋友們玩起來了。一個(gè)紙片、一個(gè)紙板、一把剪刀、一卷雙面膠，她能憑自己想象給我做出各種圖形。0培養(yǎng)孩子的興趣孩子從兩歲開始，我就給她買貼紙故事書，和她一起完成；慢慢地孩子對繪畫和讀書都有了興趣。0樹立孩子的規(guī)矩意識(shí)孩子三歲以后一定要給他樹立規(guī)矩意識(shí)。讓我又一次深深地意識(shí)到我們一定要用心珍惜陪孩子成長的每一個(gè)瞬間，這個(gè)過程可能有艱難、有曲折，但一定是快樂而溫暖的。要讓孩子明白一分鐘、十分鐘、半個(gè)小時(shí)等時(shí)間段有多長，可以做哪些事情。錦囊2簡單的家務(wù)幫忙做。多次讀一本書，可幫助孩子對常用詞匯熟練掌握。如根據(jù)類型選，可以選童謠、繪本、故事書、科普讀物、游戲書等。家長多多贊美孩子——如“你今天看了20分鐘書，比昨天多了10分鐘，真棒！”等言語贊美；點(diǎn)頭或微笑、張大眼睛表示驚喜、豎起大拇指等姿勢贊美，用小獎(jiǎng)狀、小禮物的獎(jiǎng)品贊美等。聽老師的囑咐、同學(xué)的發(fā)言、閱讀課本及記錄筆記，都有助于深入思考。幼小銜接不僅僅是知識(shí)的銜接，更是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)能力的銜接以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，每門課程都有不同的老師執(zhí)教，所以師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能會(huì)感到生疏。平時(shí)，孩子們的音樂課啊，美術(shù)課啊，也許還要到其它專用教室上課，上大操場去做操、上體育課等等。我知道每一年幼兒園都會(huì)組織大班的孩子走進(jìn)小學(xué)，參觀校園環(huán)境，進(jìn)入課堂，和一年級的哥哥姐姐一起上課，讓孩子對小學(xué)的校園生活有初步的感知。一、主任介紹一日流程相信通過王主任的介紹，大家對我們幼兒園的一日流程有了新的認(rèn)識(shí)，那我們家長應(yīng)該怎樣做呢，下面先請大大二班苗力允的家長給我們大家分享一下她對幼小銜接的認(rèn)識(shí)。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有